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摘 要: 培养创造性思维是培养创新型人才的基石,英语是重要的基础性学科,在教学的过程中应十分注重对学生创新性思维的培养,为其今后的发展奠定良好的基础。
关键词:教学;创新;思维;培养;方法
培养创新型人才是素质教育追求的最高目标,创新人才必须从小培养,对此,小学英语教学担负着重要的责任。在教学过程中必须引导和鼓励学生,创造性地大胆质疑,富有个性地展开想象。在实践中要注重以下几点:
一、要建立融洽的师生关系
要营造活泼、民主、自由的课堂氛围,在和谐的人际互动中,让学生受到激励启发,产生一系列新的设想。在课堂上,尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势,使学生如浴春风,不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中,才能闪烁智慧的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势,而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势,孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发,从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
二、要转变教育观念
长期以来受应试教育的束缚,一是有些教师不思充实自己,不思改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒,而采用满堂灌的方式教学,这就要克服得过且过的思想,把学生的好问作为自己不断进取的推动力,激励自己不断探索。特别是要不断满足孩子的求知欲望,让他们由对英语的好奇到喜欢,由喜欢到努力,由努力到成功,由成功到快乐,从而形成良好的循环体系,而这一体系的形成,则要靠教师不断引导;二是要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说,要想让学生能质疑多问,还应使学生善听会说,善读会写,善思会做。要坚持课内外结合,即“课内打基础,课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。
三、要激发学生敢于提问
小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现为好学好问。教师应因势利导,鼓励孩子们发表不同的见解,肯定胆大妄为地发问。如果教师要训斥,孩子们的智慧火花便会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机,培养兴趣,使他们在自觉的心理投入中享受质疑、问难的愉快。在我们的英语教学中,要充分利用课文的情趣因素,设计新颖的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其与学生的感知联系起来,教师要有意制造学习“悬念”,诱使学生保持良好的心理状态,使他们所有心理活动都有质疑问难。使学生由好奇到疑问,由疑问到不惑,从而在不知不觉中掌握知识。
四、要引导学生善于提问
学生开始质疑时,教师要鼓励学生广开思路,不受任何思想框框的限制,多角度、多方位、多层次地充分发问。使学生的问题并不仅仅停留在字、词、句上,帮助学生形成有一定质量、有创造性的问题,这样可以避免学生问题杂而乱的现象,使学生懂得什么是有效提问,什么是无效提问;什么是肤浅的问题,什么是深刻的问题。指导学生真正学会提问,把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面,引向“小而精”阶段。如练习Everday English时,把How are you? How old are you? How mang English books do you have?把学生引向how,how old及how many。学生敢问、善问后,要把学生从探究反射引向深入思考。
1、要在答疑过程中启发学生思考。教师在答疑的过程中也要善于引而不发,即要启发学生思考,引导学生思维,拨正学生思路,不代替学生思考,不给学生现成的答案,让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展,而且印象深刻。
2、要关注学生的想象能力。想象比知识重要,想象力是科学研究中的实在因素。英语教学应该鼓励学生大胆想象,努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。如在教学身体各部位的名称时,有学生提出ear与eye,head与hand常混淆。很快有学生帮忙解决了难题。要做到这一点,关键在于教师挖掘教材,积极引导,鼓励学生借题发挥,大胆想象,不断创新。
3、要从多侧面、多方位优化教学方案设计。教会学生求异质疑,独立思考是培养创新的前提。应在教学中注意从多角度设计各种思考题,以发展他们横向对比,逆向联想、归纳等思维,使他们不是停留在理解和掌握所学内容上,而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。现在的英语教科书为培养学生的创新精神创造了条件,它图文并茂,有序有趣,把说话训练贯穿在英语教学的各个环节之中。每节课就是一个结构与功能相结合的循环体系,我们称之为“自转”;在教材的各课之间和各册之间,语言是相辅相成,呈螺旋式上升,我们称之为“公转”。整套教材的循环体系使说话训练标准化、科学化、系列化。我利用这套教材的特点,鼓动学生横向联系,活跃思维,自编歌谣。在这项活动中,学生的创新能力得到了充分的发挥。
总之,创造性思维培养的目的,就是要让学生具有超强的记忆力,丰富的想象力和独特的创造力,使他们具备适应社会的发展的能力,成为新时代所需要的高素质人才。对此我们务必要高度重视并努力探索。
关键词:教学;创新;思维;培养;方法
培养创新型人才是素质教育追求的最高目标,创新人才必须从小培养,对此,小学英语教学担负着重要的责任。在教学过程中必须引导和鼓励学生,创造性地大胆质疑,富有个性地展开想象。在实践中要注重以下几点:
一、要建立融洽的师生关系
要营造活泼、民主、自由的课堂氛围,在和谐的人际互动中,让学生受到激励启发,产生一系列新的设想。在课堂上,尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势,使学生如浴春风,不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中,才能闪烁智慧的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势,而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势,孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发,从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
二、要转变教育观念
长期以来受应试教育的束缚,一是有些教师不思充实自己,不思改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒,而采用满堂灌的方式教学,这就要克服得过且过的思想,把学生的好问作为自己不断进取的推动力,激励自己不断探索。特别是要不断满足孩子的求知欲望,让他们由对英语的好奇到喜欢,由喜欢到努力,由努力到成功,由成功到快乐,从而形成良好的循环体系,而这一体系的形成,则要靠教师不断引导;二是要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说,要想让学生能质疑多问,还应使学生善听会说,善读会写,善思会做。要坚持课内外结合,即“课内打基础,课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。
三、要激发学生敢于提问
小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现为好学好问。教师应因势利导,鼓励孩子们发表不同的见解,肯定胆大妄为地发问。如果教师要训斥,孩子们的智慧火花便会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机,培养兴趣,使他们在自觉的心理投入中享受质疑、问难的愉快。在我们的英语教学中,要充分利用课文的情趣因素,设计新颖的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其与学生的感知联系起来,教师要有意制造学习“悬念”,诱使学生保持良好的心理状态,使他们所有心理活动都有质疑问难。使学生由好奇到疑问,由疑问到不惑,从而在不知不觉中掌握知识。
四、要引导学生善于提问
学生开始质疑时,教师要鼓励学生广开思路,不受任何思想框框的限制,多角度、多方位、多层次地充分发问。使学生的问题并不仅仅停留在字、词、句上,帮助学生形成有一定质量、有创造性的问题,这样可以避免学生问题杂而乱的现象,使学生懂得什么是有效提问,什么是无效提问;什么是肤浅的问题,什么是深刻的问题。指导学生真正学会提问,把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面,引向“小而精”阶段。如练习Everday English时,把How are you? How old are you? How mang English books do you have?把学生引向how,how old及how many。学生敢问、善问后,要把学生从探究反射引向深入思考。
1、要在答疑过程中启发学生思考。教师在答疑的过程中也要善于引而不发,即要启发学生思考,引导学生思维,拨正学生思路,不代替学生思考,不给学生现成的答案,让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展,而且印象深刻。
2、要关注学生的想象能力。想象比知识重要,想象力是科学研究中的实在因素。英语教学应该鼓励学生大胆想象,努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。如在教学身体各部位的名称时,有学生提出ear与eye,head与hand常混淆。很快有学生帮忙解决了难题。要做到这一点,关键在于教师挖掘教材,积极引导,鼓励学生借题发挥,大胆想象,不断创新。
3、要从多侧面、多方位优化教学方案设计。教会学生求异质疑,独立思考是培养创新的前提。应在教学中注意从多角度设计各种思考题,以发展他们横向对比,逆向联想、归纳等思维,使他们不是停留在理解和掌握所学内容上,而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。现在的英语教科书为培养学生的创新精神创造了条件,它图文并茂,有序有趣,把说话训练贯穿在英语教学的各个环节之中。每节课就是一个结构与功能相结合的循环体系,我们称之为“自转”;在教材的各课之间和各册之间,语言是相辅相成,呈螺旋式上升,我们称之为“公转”。整套教材的循环体系使说话训练标准化、科学化、系列化。我利用这套教材的特点,鼓动学生横向联系,活跃思维,自编歌谣。在这项活动中,学生的创新能力得到了充分的发挥。
总之,创造性思维培养的目的,就是要让学生具有超强的记忆力,丰富的想象力和独特的创造力,使他们具备适应社会的发展的能力,成为新时代所需要的高素质人才。对此我们务必要高度重视并努力探索。