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摘要:高中英语阅读能力是英语学习的重要检测能力之一,尤其英语作为一门语言科目,阅读也是最为重要的英语应用。在考试中,英语阅读成绩也占据着大半的英语分数,对学生在日后发展中英语文献阅读、英文原著查询等有较为重要的影响,但是传统的英语阅读教学明显存在着较多不足,这主要是传统英语教学,将教学重点集中在阅读分数获取上,忽视了英语作为语言学科的基本要求。因此在高中英语教学过程,更应该注重在英语阅读学习中对学生能力的培养。
关键词:高中教学;英语学习;阅读能力
引言:
目前由于应试教育对学生、教师乃至于家长的影响,提高学生成绩成为了教育的主要内容,这一点违背了教育的根本作用。而其中尤其可见过分强调分数而导致在英语学习中,忽视其语言学科的性质,大量的将做题技巧和手段应用于英语教学,而且短期内提高分数并作用程度较高的情况下,但实际上这是一种投机取巧的方式,会使得学生在英语知识点和英语单词的背诵方面有所弱化,因此还需要对学生真正的阅读能力培养进行策略方面的探讨。
一、目前學生在高中英语阅读能力方面存在的缺漏
在英语阅读能力的要求中,首先应该是学生对于部分基础词汇的掌握,进而在语法和语句阅读能力的基础上,对一些较难的障碍词会进行理解,甚至是跨过一些较难的部分进行推理,然后对于文章整体内容和表达的思路进行把握,这应该是目前高中英语阅读能力方面所必须的,然而就实际情况来说,大部分英语成绩的学生都是通过英语技巧得分而非通过能力,因此需要对目前的英语阅读教学进行改进以加强[1]。
二、具体加强英语阅读教学的改进策略
(一)有效积累是高中英语阅读能力是最重要的手段
有效积累是指教师要求学生完成固定的课内学习任务的情况下,通过多媒体、微课推送等多种课内课外手段,对学生的碎片化学习时间进行把握,使学生对英语词汇、句型进行尽可能的积累,比如教师在上课空隙,可以将全国高考一卷、英语试卷中关于乞力马扎罗山垃圾问题的阅读对学生进行分享,其中有诸多较为优美的句型和词汇,比如“让位”给低矮种植植物,也就是D选项中:giving way to给…让位,这一应用,并且文章中对于三种生态环境的描述也显得较为有趣,其中随着植被的稀疏而环境的变化推断,也是考察内容,少量的积累自然不会有太大的应用,然而如果教师和学生进行长期的坚持,必然会使得阅读能力有极大地提高[2]。
(二)探索学习是深化英语阅读能力最有效的方法
此外,就高中英语阅读来说,对每一篇阅读文章进行深入探索是有必要的,尤其是在词汇和语句应用较好的阅读文章方面,可以根据平常教师对课文的讲解方式进行阅读,这可以由教师进行引导,对各种阅读题型进行归纳,这种归纳是从文章内容和阅读题目进行的,如比较经典的对标题进行归纳的阅读“Why is pink or purple a color for girls and blue or brown for boys? ”(可以通过首句进行全文查找),在阅读题目方面会给出Which of the following would be the most proper title for the text,而相应的通常在该类型的文章问题中会出现title, main idea, topic,subject, theme等等词汇,它们都是用来表示标题或者文章的主要内容,而在选项方面,也是对文章内容的一个概括,那么对其进行有效的探索和探讨是有必要的,然而在进行改进的同时,就要从选项对文章内容把握,转变为对文章内容本身进行探讨,使得在文章进行提问前就已经明白问题答案,这也就是阅读能力和阅读技巧之间的差别,前者是对文章内容进行了整体的把握,而后者则是对于答案进行分析[3]。
(三)困难阅读是加强英语阅读能力最好的方式
一般的教学方式是从易到难,然而这适用于理科类型的学习,其实在语言类型的学习中,通常可以尝试先进性困难阅度,比如要求学生在不查单词的情况下,对英文原著进行阅读了解,比如说著名的《傲慢与偏见》,即《Pride and Prejudice》,以其中“which laid the foundation. It is too long ago. I was in the middle before I knew that I had begun”伊丽莎白要求达西诉说爱的经过这一段为例,其实并不存在较难的语法结构和单词,完全可以使学生进行适应,这一点是毋庸置疑的,而经过大量的困难性阅读之后,在通常阅读中存在的障碍自然不会对学生产生较大的影响,学生完全可以跨越那些障碍词汇,并且由于英文原著所带来的趣味性,可以使学生家中对英语的学习兴趣,而从某方面来说,英语学习是从语文学习一样,大量的阅读是对其进行提高的有效手段[4]。
三、结束语
分数的提高是可以通过技巧进行的,而能力的提高则需要认真的学习和长期的积累,尤其就高中英语阅读来说,因此两者并不可以相提并论,而高中英语教学其目的应该是能力方面的加强,而不是成绩方面的提高,过去的应试教育的确对高中的英语教学产生了影响,然而目前教育部的改革明显跟注重于学生能力的配合,而就从社会对于人才的要求方面更加严格,而目前高分低能的现象也是需要真正加强能力要求的原因。
参考文献:
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场,2018(11):140-141.
[2]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语,2018(20):160-161.
[3]陈晨.高中英语阅读教学的理论阐释与教学策略研究[J].学周刊,2018(27):128-129.
[4]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考,2018(02):56-57.
关键词:高中教学;英语学习;阅读能力
引言:
目前由于应试教育对学生、教师乃至于家长的影响,提高学生成绩成为了教育的主要内容,这一点违背了教育的根本作用。而其中尤其可见过分强调分数而导致在英语学习中,忽视其语言学科的性质,大量的将做题技巧和手段应用于英语教学,而且短期内提高分数并作用程度较高的情况下,但实际上这是一种投机取巧的方式,会使得学生在英语知识点和英语单词的背诵方面有所弱化,因此还需要对学生真正的阅读能力培养进行策略方面的探讨。
一、目前學生在高中英语阅读能力方面存在的缺漏
在英语阅读能力的要求中,首先应该是学生对于部分基础词汇的掌握,进而在语法和语句阅读能力的基础上,对一些较难的障碍词会进行理解,甚至是跨过一些较难的部分进行推理,然后对于文章整体内容和表达的思路进行把握,这应该是目前高中英语阅读能力方面所必须的,然而就实际情况来说,大部分英语成绩的学生都是通过英语技巧得分而非通过能力,因此需要对目前的英语阅读教学进行改进以加强[1]。
二、具体加强英语阅读教学的改进策略
(一)有效积累是高中英语阅读能力是最重要的手段
有效积累是指教师要求学生完成固定的课内学习任务的情况下,通过多媒体、微课推送等多种课内课外手段,对学生的碎片化学习时间进行把握,使学生对英语词汇、句型进行尽可能的积累,比如教师在上课空隙,可以将全国高考一卷、英语试卷中关于乞力马扎罗山垃圾问题的阅读对学生进行分享,其中有诸多较为优美的句型和词汇,比如“让位”给低矮种植植物,也就是D选项中:giving way to给…让位,这一应用,并且文章中对于三种生态环境的描述也显得较为有趣,其中随着植被的稀疏而环境的变化推断,也是考察内容,少量的积累自然不会有太大的应用,然而如果教师和学生进行长期的坚持,必然会使得阅读能力有极大地提高[2]。
(二)探索学习是深化英语阅读能力最有效的方法
此外,就高中英语阅读来说,对每一篇阅读文章进行深入探索是有必要的,尤其是在词汇和语句应用较好的阅读文章方面,可以根据平常教师对课文的讲解方式进行阅读,这可以由教师进行引导,对各种阅读题型进行归纳,这种归纳是从文章内容和阅读题目进行的,如比较经典的对标题进行归纳的阅读“Why is pink or purple a color for girls and blue or brown for boys? ”(可以通过首句进行全文查找),在阅读题目方面会给出Which of the following would be the most proper title for the text,而相应的通常在该类型的文章问题中会出现title, main idea, topic,subject, theme等等词汇,它们都是用来表示标题或者文章的主要内容,而在选项方面,也是对文章内容的一个概括,那么对其进行有效的探索和探讨是有必要的,然而在进行改进的同时,就要从选项对文章内容把握,转变为对文章内容本身进行探讨,使得在文章进行提问前就已经明白问题答案,这也就是阅读能力和阅读技巧之间的差别,前者是对文章内容进行了整体的把握,而后者则是对于答案进行分析[3]。
(三)困难阅读是加强英语阅读能力最好的方式
一般的教学方式是从易到难,然而这适用于理科类型的学习,其实在语言类型的学习中,通常可以尝试先进性困难阅度,比如要求学生在不查单词的情况下,对英文原著进行阅读了解,比如说著名的《傲慢与偏见》,即《Pride and Prejudice》,以其中“which laid the foundation. It is too long ago. I was in the middle before I knew that I had begun”伊丽莎白要求达西诉说爱的经过这一段为例,其实并不存在较难的语法结构和单词,完全可以使学生进行适应,这一点是毋庸置疑的,而经过大量的困难性阅读之后,在通常阅读中存在的障碍自然不会对学生产生较大的影响,学生完全可以跨越那些障碍词汇,并且由于英文原著所带来的趣味性,可以使学生家中对英语的学习兴趣,而从某方面来说,英语学习是从语文学习一样,大量的阅读是对其进行提高的有效手段[4]。
三、结束语
分数的提高是可以通过技巧进行的,而能力的提高则需要认真的学习和长期的积累,尤其就高中英语阅读来说,因此两者并不可以相提并论,而高中英语教学其目的应该是能力方面的加强,而不是成绩方面的提高,过去的应试教育的确对高中的英语教学产生了影响,然而目前教育部的改革明显跟注重于学生能力的配合,而就从社会对于人才的要求方面更加严格,而目前高分低能的现象也是需要真正加强能力要求的原因。
参考文献:
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场,2018(11):140-141.
[2]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语,2018(20):160-161.
[3]陈晨.高中英语阅读教学的理论阐释与教学策略研究[J].学周刊,2018(27):128-129.
[4]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考,2018(02):56-57.