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摘要：高中英语阅读能力是英语学习的重要检测能力之一，尤其英语作为一门语言科目，阅读也是最为重要的英语应用。在考试中，英语阅读成绩也占据着大半的英语分数，对学生在日后发展中英语文献阅读、英文原著查询等有较为重要的影响，但是传统的英语阅读教学明显存在着较多不足，这主要是传统英语教学，将教学重点集中在阅读分数获取上，忽视了英语作为语言学科的基本要求。因此在高中英语教学过程，更应该注重在英语阅读学习中对学生能力的培养。
关键词：高中教学;英语学习;阅读能力
引言：
目前由于应试教育对学生、教师乃至于家长的影响，提高学生成绩成为了教育的主要内容，这一点违背了教育的根本作用。而其中尤其可见过分强调分数而导致在英语学习中，忽视其语言学科的性质，大量的将做题技巧和手段应用于英语教学，而且短期内提高分数并作用程度较高的情况下，但实际上这是一种投机取巧的方式，会使得学生在英语知识点和英语单词的背诵方面有所弱化，因此还需要对学生真正的阅读能力培养进行策略方面的探讨。
一、目前學生在高中英语阅读能力方面存在的缺漏
在英语阅读能力的要求中，首先应该是学生对于部分基础词汇的掌握，进而在语法和语句阅读能力的基础上，对一些较难的障碍词会进行理解，甚至是跨过一些较难的部分进行推理，然后对于文章整体内容和表达的思路进行把握，这应该是目前高中英语阅读能力方面所必须的，然而就实际情况来说，大部分英语成绩的学生都是通过英语技巧得分而非通过能力，因此需要对目前的英语阅读教学进行改进以加强[1]。
二、具体加强英语阅读教学的改进策略
（一）有效积累是高中英语阅读能力是最重要的手段
有效积累是指教师要求学生完成固定的课内学习任务的情况下，通过多媒体、微课推送等多种课内课外手段，对学生的碎片化学习时间进行把握，使学生对英语词汇、句型进行尽可能的积累，比如教师在上课空隙，可以将全国高考一卷、英语试卷中关于乞力马扎罗山垃圾问题的阅读对学生进行分享，其中有诸多较为优美的句型和词汇，比如“让位”给低矮种植植物，也就是D选项中：giving way to给…让位，这一应用，并且文章中对于三种生态环境的描述也显得较为有趣，其中随着植被的稀疏而环境的变化推断，也是考察内容，少量的积累自然不会有太大的应用，然而如果教师和学生进行长期的坚持，必然会使得阅读能力有极大地提高[2]。
（二）探索学习是深化英语阅读能力最有效的方法
此外，就高中英语阅读来说，对每一篇阅读文章进行深入探索是有必要的，尤其是在词汇和语句应用较好的阅读文章方面，可以根据平常教师对课文的讲解方式进行阅读，这可以由教师进行引导，对各种阅读题型进行归纳，这种归纳是从文章内容和阅读题目进行的，如比较经典的对标题进行归纳的阅读“Why is pink or purple a color for girls and blue or brown for boys？ ”（可以通过首句进行全文查找），在阅读题目方面会给出Which of the following would be the most proper title for the text，而相应的通常在该类型的文章问题中会出现title， main idea， topic，subject， theme等等词汇，它们都是用来表示标题或者文章的主要内容，而在选项方面，也是对文章内容的一个概括，那么对其进行有效的探索和探讨是有必要的，然而在进行改进的同时，就要从选项对文章内容把握，转变为对文章内容本身进行探讨，使得在文章进行提问前就已经明白问题答案，这也就是阅读能力和阅读技巧之间的差别，前者是对文章内容进行了整体的把握，而后者则是对于答案进行分析[3]。
（三）困难阅读是加强英语阅读能力最好的方式
一般的教学方式是从易到难，然而这适用于理科类型的学习，其实在语言类型的学习中，通常可以尝试先进性困难阅度，比如要求学生在不查单词的情况下，对英文原著进行阅读了解，比如说著名的《傲慢与偏见》，即《Pride and Prejudice》，以其中“which laid the foundation. It is too long ago. I was in the middle before I knew that I had begun”伊丽莎白要求达西诉说爱的经过这一段为例，其实并不存在较难的语法结构和单词，完全可以使学生进行适应，这一点是毋庸置疑的，而经过大量的困难性阅读之后，在通常阅读中存在的障碍自然不会对学生产生较大的影响，学生完全可以跨越那些障碍词汇，并且由于英文原著所带来的趣味性，可以使学生家中对英语的学习兴趣，而从某方面来说，英语学习是从语文学习一样，大量的阅读是对其进行提高的有效手段[4]。
三、结束语
分数的提高是可以通过技巧进行的，而能力的提高则需要认真的学习和长期的积累，尤其就高中英语阅读来说，因此两者并不可以相提并论，而高中英语教学其目的应该是能力方面的加强，而不是成绩方面的提高，过去的应试教育的确对高中的英语教学产生了影响，然而目前教育部的改革明显跟注重于学生能力的配合，而就从社会对于人才的要求方面更加严格，而目前高分低能的现象也是需要真正加强能力要求的原因。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018（11）：140-141.
[2]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语，2018（20）：160-161.
[3]陈晨.高中英语阅读教学的理论阐释与教学策略研究[J].学周刊，2018（27）：128-129.
[4]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考，2018（02）：56-57.
关键词：高中教学;英语学习;阅读能力
引言：
目前由于应试教育对学生、教师乃至于家长的影响，提高学生成绩成为了教育的主要内容，这一点违背了教育的根本作用。而其中尤其可见过分强调分数而导致在英语学习中，忽视其语言学科的性质，大量的将做题技巧和手段应用于英语教学，而且短期内提高分数并作用程度较高的情况下，但实际上这是一种投机取巧的方式，会使得学生在英语知识点和英语单词的背诵方面有所弱化，因此还需要对学生真正的阅读能力培养进行策略方面的探讨。
一、目前學生在高中英语阅读能力方面存在的缺漏
在英语阅读能力的要求中，首先应该是学生对于部分基础词汇的掌握，进而在语法和语句阅读能力的基础上，对一些较难的障碍词会进行理解，甚至是跨过一些较难的部分进行推理，然后对于文章整体内容和表达的思路进行把握，这应该是目前高中英语阅读能力方面所必须的，然而就实际情况来说，大部分英语成绩的学生都是通过英语技巧得分而非通过能力，因此需要对目前的英语阅读教学进行改进以加强[1]。
二、具体加强英语阅读教学的改进策略
（一）有效积累是高中英语阅读能力是最重要的手段
有效积累是指教师要求学生完成固定的课内学习任务的情况下，通过多媒体、微课推送等多种课内课外手段，对学生的碎片化学习时间进行把握，使学生对英语词汇、句型进行尽可能的积累，比如教师在上课空隙，可以将全国高考一卷、英语试卷中关于乞力马扎罗山垃圾问题的阅读对学生进行分享，其中有诸多较为优美的句型和词汇，比如“让位”给低矮种植植物，也就是D选项中：giving way to给…让位，这一应用，并且文章中对于三种生态环境的描述也显得较为有趣，其中随着植被的稀疏而环境的变化推断，也是考察内容，少量的积累自然不会有太大的应用，然而如果教师和学生进行长期的坚持，必然会使得阅读能力有极大地提高[2]。
（二）探索学习是深化英语阅读能力最有效的方法
此外，就高中英语阅读来说，对每一篇阅读文章进行深入探索是有必要的，尤其是在词汇和语句应用较好的阅读文章方面，可以根据平常教师对课文的讲解方式进行阅读，这可以由教师进行引导，对各种阅读题型进行归纳，这种归纳是从文章内容和阅读题目进行的，如比较经典的对标题进行归纳的阅读“Why is pink or purple a color for girls and blue or brown for boys？ ”（可以通过首句进行全文查找），在阅读题目方面会给出Which of the following would be the most proper title for the text，而相应的通常在该类型的文章问题中会出现title， main idea， topic，subject， theme等等词汇，它们都是用来表示标题或者文章的主要内容，而在选项方面，也是对文章内容的一个概括，那么对其进行有效的探索和探讨是有必要的，然而在进行改进的同时，就要从选项对文章内容把握，转变为对文章内容本身进行探讨，使得在文章进行提问前就已经明白问题答案，这也就是阅读能力和阅读技巧之间的差别，前者是对文章内容进行了整体的把握，而后者则是对于答案进行分析[3]。
（三）困难阅读是加强英语阅读能力最好的方式
一般的教学方式是从易到难，然而这适用于理科类型的学习，其实在语言类型的学习中，通常可以尝试先进性困难阅度，比如要求学生在不查单词的情况下，对英文原著进行阅读了解，比如说著名的《傲慢与偏见》，即《Pride and Prejudice》，以其中“which laid the foundation. It is too long ago. I was in the middle before I knew that I had begun”伊丽莎白要求达西诉说爱的经过这一段为例，其实并不存在较难的语法结构和单词，完全可以使学生进行适应，这一点是毋庸置疑的，而经过大量的困难性阅读之后，在通常阅读中存在的障碍自然不会对学生产生较大的影响，学生完全可以跨越那些障碍词汇，并且由于英文原著所带来的趣味性，可以使学生家中对英语的学习兴趣，而从某方面来说，英语学习是从语文学习一样，大量的阅读是对其进行提高的有效手段[4]。
三、结束语
分数的提高是可以通过技巧进行的，而能力的提高则需要认真的学习和长期的积累，尤其就高中英语阅读来说，因此两者并不可以相提并论，而高中英语教学其目的应该是能力方面的加强，而不是成绩方面的提高，过去的应试教育的确对高中的英语教学产生了影响，然而目前教育部的改革明显跟注重于学生能力的配合，而就从社会对于人才的要求方面更加严格，而目前高分低能的现象也是需要真正加强能力要求的原因。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018（11）：140-141.
[2]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语，2018（20）：160-161.
[3]陈晨.高中英语阅读教学的理论阐释与教学策略研究[J].学周刊，2018（27）：128-129.
[4]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考，2018（02）：56-57.