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摘要:随着新课改的推进,传统灌输式教学策略的弊端和问题越来越明显,探究式教学,符合新课改的理念和要求,能够直接克服传统教学模式的弊端和不足,助力教学实效的不断提升。基于此,本文将以现代教育教学理论为依据,从问题探究、合作探究、实践探究,这三个维度出发,系统地分析探究式教学下小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词:探究式教学;小学语文;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
现如今,新课程改革,更加强调促进学生的自主性和探究性学习,探究式教学这种创新方法,因此而备受关注和重视,将其运用到小学语文课堂中,是广大教师必须要完成的课题。所以,小学语文教师应该,真正摆脱落后思想观念的束缚,以学生的身心发展状况为出发点,来展开探索,以推进探究式教学在课堂中的巧妙实施,让小学语文教学的实效性,得到全面地提升。
一、问题探究
学生的学习活动,主要是围绕着问题的提出、分析和探究而展开的,所以问题是探究的起点,教师应重视问题的巧妙设置和提出,以此来促进探究式教学的实施。具体来说,小学语文教师应,从教材课本出发,概括并把握其中的重难点内容,进而依据学生的具体学习情况,来设置出启发性的问题,选择的恰当的教学时机,来进行提问,创设出灵活多变、充满悬念的教学情境,直接引发学生认知层面的矛盾和冲突,触发学生的求知和探究欲望,促使学生展开自主性地学习,对问题的深入探究,不再局限于肤浅的知识学习层面,从问题探究中深化对知识的理解、记忆与掌握。
例如,在教授《将相和》时,现阶段,大多数教师会注重课堂教学,留给学生思考的机会非常少,考虑到学生们的发展现状,笔者设置了课堂提问环节。上课后,笔者先带领学生们朗读课文,让学生们了解课文内容,随后,笔者设置一些具体问题,让学生们独立分析问题,如,标题中的“将”、“相”分别指的谁?提问问题后,笔者会指导学生们从课文中分析问题,待学生们得出答案后,笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样,笔者通过问题探究,培养了学生的问题意识。
二、合作探究
合作探究,也是新课程改革所倡导的方式方法,主张发挥集体的智慧和力量,做到集思廣益,以拓展学生探究的深度,取得更加理想的探究效果。所以,小学语文教师应,革新大额制的班级授课模式,了解学生的学习成绩、能力水平、思维层次等具体情况,按照“组内异质、组间同质”的标准和原则,来进行科学合理地小组分配,确保组内成员的具体职责与分工;其次,教师需明确自身的引导作用,鼓励学生们以小组为单位,对之前自主探究的问题,展开沟通、讨论、互动与交流,深入到合作探究的过程之中,从中实现思维碰撞和优势互补,找到解决问题的方法,实现探究能力的不断提升。
例如,在教授《白鹭》时,以往的数学课堂比较枯燥,学生很少有机会参与到课堂活动中,导致学生们学习积极性下降。针对这个问题,本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学,首先,笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查,了解学生们的学习情况,根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组。之后,笔者再正式展开教学,在接下来的教学中,笔者会布置一些探究任务,引导学生们参与讨论,任务下发后,笔者再将课堂时间交给学生们,让各小组随着作者的描述,走近白鹭,在学生们讨论的过程中,笔者则会在班级中巡回,观察每个小组的讨论情况。这样,笔者通过合作探究,培养了学生的团队意识。
三、实践探究
实践是教学的重要组成部分,是对理论知识的升华,实践探究的开展能够完善学生理论知识学习和应用的过程,提升学生的应用和实践能力。但是,传统的语文教学,只是关注和重视课本知识的传授,却与现实生活严重脱节,导致学生难以做到灵活地应用。对此,小学语文教师,不能将教学局限于理论层面上,而是与实践层面进行有机的结合,适当地减少理论知识讲解的时间,注意融入与学生生活经验相关的资源,积极地开展探究性的实践活动,促使学生可以边动手、边动脑,做到学以致用,从中深化对语文的认知与感悟,实现思维的发展和提升,激发创造的火花和创新的意识,进而有效锻炼学生的应用能力。
例如,在教授《四季之美》时,本节课程的内容,十分贴合我们的生活,对此,笔者融入了生活元素展开教学。课文中,作者开门见山,点明了季节中最美的时刻,在后面语句中,作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述,在学习这一环节时,笔者便会引入生活元素来教学,让学生们结合生活经验对这些现象进行判断。同时,笔者会引导学生们结合自身经验来解答知识。在这个过程中,笔者会更多的给予学生们思考的空间,之后,笔者还会设置一些问题,让学生们结合已学知识对问题进行探索,进一步强化学生们的应用能力。这样,笔者通过实践探究,促进了学生的知识理解。
总而言之,探究式教学方法下,开展课堂教学实践,是具有重大意义和价值的,是符合新课程改革所提出的要求的。所以,在小学语文课堂教学中,每个语文教师都应当认识到探究式教学运用的重要性,将其作为提高课堂效益的关键所在,主动结合教学实际情况来实施问题探究、合作探究、实践探究,建构探究式的教学模式,优化并完善语文课堂教学的过程和氛围,从而帮助学生观察事物、思考问题,丰富学生的情感态度体验,提高课堂教学的实效性,引领学生探究能力的提升和全面发展。
参考文献
[1]王静波,刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育,2017(24):84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊,2017(22):78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育,2017,3(02):144.
关键词:探究式教学;小学语文;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
现如今,新课程改革,更加强调促进学生的自主性和探究性学习,探究式教学这种创新方法,因此而备受关注和重视,将其运用到小学语文课堂中,是广大教师必须要完成的课题。所以,小学语文教师应该,真正摆脱落后思想观念的束缚,以学生的身心发展状况为出发点,来展开探索,以推进探究式教学在课堂中的巧妙实施,让小学语文教学的实效性,得到全面地提升。
一、问题探究
学生的学习活动,主要是围绕着问题的提出、分析和探究而展开的,所以问题是探究的起点,教师应重视问题的巧妙设置和提出,以此来促进探究式教学的实施。具体来说,小学语文教师应,从教材课本出发,概括并把握其中的重难点内容,进而依据学生的具体学习情况,来设置出启发性的问题,选择的恰当的教学时机,来进行提问,创设出灵活多变、充满悬念的教学情境,直接引发学生认知层面的矛盾和冲突,触发学生的求知和探究欲望,促使学生展开自主性地学习,对问题的深入探究,不再局限于肤浅的知识学习层面,从问题探究中深化对知识的理解、记忆与掌握。
例如,在教授《将相和》时,现阶段,大多数教师会注重课堂教学,留给学生思考的机会非常少,考虑到学生们的发展现状,笔者设置了课堂提问环节。上课后,笔者先带领学生们朗读课文,让学生们了解课文内容,随后,笔者设置一些具体问题,让学生们独立分析问题,如,标题中的“将”、“相”分别指的谁?提问问题后,笔者会指导学生们从课文中分析问题,待学生们得出答案后,笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样,笔者通过问题探究,培养了学生的问题意识。
二、合作探究
合作探究,也是新课程改革所倡导的方式方法,主张发挥集体的智慧和力量,做到集思廣益,以拓展学生探究的深度,取得更加理想的探究效果。所以,小学语文教师应,革新大额制的班级授课模式,了解学生的学习成绩、能力水平、思维层次等具体情况,按照“组内异质、组间同质”的标准和原则,来进行科学合理地小组分配,确保组内成员的具体职责与分工;其次,教师需明确自身的引导作用,鼓励学生们以小组为单位,对之前自主探究的问题,展开沟通、讨论、互动与交流,深入到合作探究的过程之中,从中实现思维碰撞和优势互补,找到解决问题的方法,实现探究能力的不断提升。
例如,在教授《白鹭》时,以往的数学课堂比较枯燥,学生很少有机会参与到课堂活动中,导致学生们学习积极性下降。针对这个问题,本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学,首先,笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查,了解学生们的学习情况,根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组。之后,笔者再正式展开教学,在接下来的教学中,笔者会布置一些探究任务,引导学生们参与讨论,任务下发后,笔者再将课堂时间交给学生们,让各小组随着作者的描述,走近白鹭,在学生们讨论的过程中,笔者则会在班级中巡回,观察每个小组的讨论情况。这样,笔者通过合作探究,培养了学生的团队意识。
三、实践探究
实践是教学的重要组成部分,是对理论知识的升华,实践探究的开展能够完善学生理论知识学习和应用的过程,提升学生的应用和实践能力。但是,传统的语文教学,只是关注和重视课本知识的传授,却与现实生活严重脱节,导致学生难以做到灵活地应用。对此,小学语文教师,不能将教学局限于理论层面上,而是与实践层面进行有机的结合,适当地减少理论知识讲解的时间,注意融入与学生生活经验相关的资源,积极地开展探究性的实践活动,促使学生可以边动手、边动脑,做到学以致用,从中深化对语文的认知与感悟,实现思维的发展和提升,激发创造的火花和创新的意识,进而有效锻炼学生的应用能力。
例如,在教授《四季之美》时,本节课程的内容,十分贴合我们的生活,对此,笔者融入了生活元素展开教学。课文中,作者开门见山,点明了季节中最美的时刻,在后面语句中,作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述,在学习这一环节时,笔者便会引入生活元素来教学,让学生们结合生活经验对这些现象进行判断。同时,笔者会引导学生们结合自身经验来解答知识。在这个过程中,笔者会更多的给予学生们思考的空间,之后,笔者还会设置一些问题,让学生们结合已学知识对问题进行探索,进一步强化学生们的应用能力。这样,笔者通过实践探究,促进了学生的知识理解。
总而言之,探究式教学方法下,开展课堂教学实践,是具有重大意义和价值的,是符合新课程改革所提出的要求的。所以,在小学语文课堂教学中,每个语文教师都应当认识到探究式教学运用的重要性,将其作为提高课堂效益的关键所在,主动结合教学实际情况来实施问题探究、合作探究、实践探究,建构探究式的教学模式,优化并完善语文课堂教学的过程和氛围,从而帮助学生观察事物、思考问题,丰富学生的情感态度体验,提高课堂教学的实效性,引领学生探究能力的提升和全面发展。
参考文献
[1]王静波,刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育,2017(24):84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊,2017(22):78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育,2017,3(02):144.