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摘要：随着新课改的推进，传统灌输式教学策略的弊端和问题越来越明显，探究式教学，符合新课改的理念和要求，能够直接克服传统教学模式的弊端和不足，助力教学实效的不断提升。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从问题探究、合作探究、实践探究，这三个维度出发，系统地分析探究式教学下小学语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：探究式教学;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，新课程改革，更加强调促进学生的自主性和探究性学习，探究式教学这种创新方法，因此而备受关注和重视，将其运用到小学语文课堂中，是广大教师必须要完成的课题。所以，小学语文教师应该，真正摆脱落后思想观念的束缚，以学生的身心发展状况为出发点，来展开探索，以推进探究式教学在课堂中的巧妙实施，让小学语文教学的实效性，得到全面地提升。
一、问题探究
学生的学习活动，主要是围绕着问题的提出、分析和探究而展开的，所以问题是探究的起点，教师应重视问题的巧妙设置和提出，以此来促进探究式教学的实施。具体来说，小学语文教师应，从教材课本出发，概括并把握其中的重难点内容，进而依据学生的具体学习情况，来设置出启发性的问题，选择的恰当的教学时机，来进行提问，创设出灵活多变、充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生展开自主性地学习，对问题的深入探究，不再局限于肤浅的知识学习层面，从问题探究中深化对知识的理解、记忆与掌握。
例如，在教授《将相和》时，现阶段，大多数教师会注重课堂教学，留给学生思考的机会非常少，考虑到学生们的发展现状，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们朗读课文，让学生们了解课文内容，随后，笔者设置一些具体问题，让学生们独立分析问题，如，标题中的“将”、“相”分别指的谁？提问问题后，笔者会指导学生们从课文中分析问题，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过问题探究，培养了学生的问题意识。
二、合作探究
合作探究，也是新课程改革所倡导的方式方法，主张发挥集体的智慧和力量，做到集思廣益，以拓展学生探究的深度，取得更加理想的探究效果。所以，小学语文教师应，革新大额制的班级授课模式，了解学生的学习成绩、能力水平、思维层次等具体情况，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，来进行科学合理地小组分配，确保组内成员的具体职责与分工;其次，教师需明确自身的引导作用，鼓励学生们以小组为单位，对之前自主探究的问题，展开沟通、讨论、互动与交流，深入到合作探究的过程之中，从中实现思维碰撞和优势互补，找到解决问题的方法，实现探究能力的不断提升。
例如，在教授《白鹭》时，以往的数学课堂比较枯燥，学生很少有机会参与到课堂活动中，导致学生们学习积极性下降。针对这个问题，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组。之后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让各小组随着作者的描述，走近白鹭，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过合作探究，培养了学生的团队意识。
三、实践探究
实践是教学的重要组成部分，是对理论知识的升华，实践探究的开展能够完善学生理论知识学习和应用的过程，提升学生的应用和实践能力。但是，传统的语文教学，只是关注和重视课本知识的传授，却与现实生活严重脱节，导致学生难以做到灵活地应用。对此，小学语文教师，不能将教学局限于理论层面上，而是与实践层面进行有机的结合，适当地减少理论知识讲解的时间，注意融入与学生生活经验相关的资源，积极地开展探究性的实践活动，促使学生可以边动手、边动脑，做到学以致用，从中深化对语文的认知与感悟，实现思维的发展和提升，激发创造的火花和创新的意识，进而有效锻炼学生的应用能力。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容，十分贴合我们的生活，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课文中，作者开门见山，点明了季节中最美的时刻，在后面语句中，作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述，在学习这一环节时，笔者便会引入生活元素来教学，让学生们结合生活经验对这些现象进行判断。同时，笔者会引导学生们结合自身经验来解答知识。在这个过程中，笔者会更多的给予学生们思考的空间，之后，笔者还会设置一些问题，让学生们结合已学知识对问题进行探索，进一步强化学生们的应用能力。这样，笔者通过实践探究，促进了学生的知识理解。
总而言之，探究式教学方法下，开展课堂教学实践，是具有重大意义和价值的，是符合新课程改革所提出的要求的。所以，在小学语文课堂教学中，每个语文教师都应当认识到探究式教学运用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来实施问题探究、合作探究、实践探究，建构探究式的教学模式，优化并完善语文课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，丰富学生的情感态度体验，提高课堂教学的实效性，引领学生探究能力的提升和全面发展。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）：78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：144.
关键词：探究式教学;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，新课程改革，更加强调促进学生的自主性和探究性学习，探究式教学这种创新方法，因此而备受关注和重视，将其运用到小学语文课堂中，是广大教师必须要完成的课题。所以，小学语文教师应该，真正摆脱落后思想观念的束缚，以学生的身心发展状况为出发点，来展开探索，以推进探究式教学在课堂中的巧妙实施，让小学语文教学的实效性，得到全面地提升。
一、问题探究
学生的学习活动，主要是围绕着问题的提出、分析和探究而展开的，所以问题是探究的起点，教师应重视问题的巧妙设置和提出，以此来促进探究式教学的实施。具体来说，小学语文教师应，从教材课本出发，概括并把握其中的重难点内容，进而依据学生的具体学习情况，来设置出启发性的问题，选择的恰当的教学时机，来进行提问，创设出灵活多变、充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生展开自主性地学习，对问题的深入探究，不再局限于肤浅的知识学习层面，从问题探究中深化对知识的理解、记忆与掌握。
例如，在教授《将相和》时，现阶段，大多数教师会注重课堂教学，留给学生思考的机会非常少，考虑到学生们的发展现状，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们朗读课文，让学生们了解课文内容，随后，笔者设置一些具体问题，让学生们独立分析问题，如，标题中的“将”、“相”分别指的谁？提问问题后，笔者会指导学生们从课文中分析问题，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过问题探究，培养了学生的问题意识。
二、合作探究
合作探究，也是新课程改革所倡导的方式方法，主张发挥集体的智慧和力量，做到集思廣益，以拓展学生探究的深度，取得更加理想的探究效果。所以，小学语文教师应，革新大额制的班级授课模式，了解学生的学习成绩、能力水平、思维层次等具体情况，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，来进行科学合理地小组分配，确保组内成员的具体职责与分工;其次，教师需明确自身的引导作用，鼓励学生们以小组为单位，对之前自主探究的问题，展开沟通、讨论、互动与交流，深入到合作探究的过程之中，从中实现思维碰撞和优势互补，找到解决问题的方法，实现探究能力的不断提升。
例如，在教授《白鹭》时，以往的数学课堂比较枯燥，学生很少有机会参与到课堂活动中，导致学生们学习积极性下降。针对这个问题，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组。之后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让各小组随着作者的描述，走近白鹭，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过合作探究，培养了学生的团队意识。
三、实践探究
实践是教学的重要组成部分，是对理论知识的升华，实践探究的开展能够完善学生理论知识学习和应用的过程，提升学生的应用和实践能力。但是，传统的语文教学，只是关注和重视课本知识的传授，却与现实生活严重脱节，导致学生难以做到灵活地应用。对此，小学语文教师，不能将教学局限于理论层面上，而是与实践层面进行有机的结合，适当地减少理论知识讲解的时间，注意融入与学生生活经验相关的资源，积极地开展探究性的实践活动，促使学生可以边动手、边动脑，做到学以致用，从中深化对语文的认知与感悟，实现思维的发展和提升，激发创造的火花和创新的意识，进而有效锻炼学生的应用能力。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程的内容，十分贴合我们的生活，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课文中，作者开门见山，点明了季节中最美的时刻，在后面语句中，作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述，在学习这一环节时，笔者便会引入生活元素来教学，让学生们结合生活经验对这些现象进行判断。同时，笔者会引导学生们结合自身经验来解答知识。在这个过程中，笔者会更多的给予学生们思考的空间，之后，笔者还会设置一些问题，让学生们结合已学知识对问题进行探索，进一步强化学生们的应用能力。这样，笔者通过实践探究，促进了学生的知识理解。
总而言之，探究式教学方法下，开展课堂教学实践，是具有重大意义和价值的，是符合新课程改革所提出的要求的。所以，在小学语文课堂教学中，每个语文教师都应当认识到探究式教学运用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来实施问题探究、合作探究、实践探究，建构探究式的教学模式，优化并完善语文课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，丰富学生的情感态度体验，提高课堂教学的实效性，引领学生探究能力的提升和全面发展。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）：78-79.
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：144.