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摘要：在通信原理教学中如何发挥课程组和教学团队的优势；如何使教学和科研有机融合相互促进；怎样将传统教学手段和现代化教学手段完美结合；如何用交互式教学方法提升学生的学习兴趣，让学生变成教学活动中的主体；启发引导式教学又是如何增强学生自学能力和将理论与实践创新有机结合起来这些都是本文研究的对象。本文结合作者长期从事通信实践的经验和通信原理教学活动积累的经验，对解决通信原理教学改革中的几个关键问题进行了有益的尝试。
关键词：通信原理；教学改革；关键问题
项目编号：HGJXHC110422，通信原理的教学手段和教学方法改革研究，王铁滨、管雪梅，黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，2011.10.31-2014.5.30。
引言：“课堂教学是一门艺术，三尺讲台是一个大舞台，心有多大，舞台就有多大，对于讲课艺术的探索永无止境。”笔者怀着对通信原理这门课程和教学的无限热爱将一些微薄浅见与各位良师益友分享。
一、发挥教学团队优势，携手攻克教学难关
“教学是一项团队集体活动，由教师们的已知延伸向学生们的未知。”—苏霍姆林斯基。由于学校和学院都要求每门课至少由两名以上的教师分别进行讲授，提倡老教师传帮带新教师。课程也按照培养目标、培养方向和培养方案的规定分成了几个课程组，专业每年都组织各个课程组的教师集体备课：共同讨论制定和修改新的教学大纲，统一修改课件，统一书写教案、教学日历等等。。
二、教学带动科研进步，科研促进教学提高
“教学是知识创新和科研的主要基地。”---江泽民。教师的教学水平是由教学能力自身和其科研能力两方面决定的。对于一位工科的教师而言，仅仅靠照本宣科或者传授书本上的知识，至多仅仅是教书匠。但相对的，如果一位教师天天把自己关在实验室里，对着一堆实验器材和数据埋头苦干，不注重教学能力的培养和教学理论水平的提高，很容易造成“茶壶里倒饺子――-肚中有，口难言”的尴尬境地。所以，我们要辩证的看待科研和教学二者的关系，一方面努力提高科研能力以便夯实业务和学术水平，一方面通过反复的教学活动和教学交流努力提高自己的教学水平，克服教学和科研争夺教师工作时间的矛盾和排斥，杜绝让二者对立或者割裂二者关系的不正确做法。
三、现代教学手段结合传统教学方法，相互促进保证教学质量
现代化与传统教学手段结合可以采用以下方法相结合：首先就是不能机械的按照课件的思路走流程，必须有灵活发挥和调整的空间。所以多媒体教室中不能单纯的只有投影屏，还应该有黑板，投影屏在黑板的一侧，教师站在讲台上可以自由的在黑板和投影屏之间、传统教学方法和现代化教学方法之间切换，让两种教学方法可以自如的融合，相互取长补短。其次多媒体课件的编排上，以提纲挈领式的框架为骨，这样脉络清楚，以不易板演的定义、概念、定理、图表、声音、动画、视频等为主，节省大量的时间，也更生动形象，关键定理和公式的推导可以使用黑板，定义、概念则可以用教师自己的语言详细解析[3]。
四、师生交互式教学，充分调动学生的积极性
教师的教与学生的学共同构成了教学活动，这种教与学的实质就是师生的交互，我们采用的交互式教学方法是：（1）每堂课课后都要留作业，作业始终是了解学生对课堂知识掌握情况的最直观和客观的方法，课前发下上一次作业之后，利用几分钟时间将上一次作业的问题进行总结；（2）上课开始前，对上次课的内容和重点提问学生进行归纳，既复习了上堂课的内容，也了解了学生对上次课的掌握情况；（3）课堂上教师和学生可以随时就难点和重点进行互相提问；（4）课堂上经典例题会引导学生进行分析和解答；（5）利用课后的集中答疑和网络答疑了解学生的学习情况；（6）每一单元结束会单独安排时间和地点进行单元测试。
五、启发引导式教学，从理论到实践创新之路
“教是为了无需再教。”——叶圣陶。高等教育和初等教育最大的不同，并不应该仅仅是教学的内容比较高深或者难度比较大，最重要的应该是体现在高等教育作为教育的最后一站，它的教育目的不再是仅仅是传授知识本身，而是要培养学生的思维方式、学习尤其是自学能力，让学生以后在离开学校、离开教师的情况下，也能保持终身学习的习惯和能力，以便永远具有竞争力和创造力。
启发引导式教学在具体实现中可以采用：（1）每堂课之前都要多引导学生思考几个“为什么”，多启发学生自己去提出问题并努力解决问题；（2）对于每个知识点都要尽量的多结合通信发展前沿，启发学生去结合实际；（3）学院创办了大学生创新实验室，通信与信号处理方向很多设计内容都是和通信原理紧密结合的。学院鼓励大家带着课堂上的问题，尽量都参与到大学生创新活动中去，引导学生在实践创新和动手能力的培养中完成对课堂知识的彻底理解和消化吸收[4]。
六、改革成效
本人主持的通信原理课程的校级和省级教改课题，在通信原理课程教学改革和创新方面取得了明顯成效，课程组的老师共同建设起了通信原理精品课课程体系，教师的评测显著提高，学生的成绩也大幅度提升，最重要的是学生对通信原理课程、通信原理实验、通信原理实习、通信原理创新方面的内容都非常感兴趣，极大地提升了学生的学习积极性和热情。
参考文献：
[1] 曹志刚等. 现代通信原理[M].北京：清华大学出版社，2001
[2] 樊昌信.现代通信原理[M].北京：国防工业出版社，2009
[3] 李红.《通信原理》课程教学改革探讨[J].科技情报开发与经济，2007 （12）：259-260.
[4] 常波.“通信原理”课程教学方法探索与实践[J]. 科技信息，2008（9）：228.
关键词：通信原理；教学改革；关键问题
项目编号：HGJXHC110422，通信原理的教学手段和教学方法改革研究，王铁滨、管雪梅，黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，2011.10.31-2014.5.30。
引言：“课堂教学是一门艺术，三尺讲台是一个大舞台，心有多大，舞台就有多大，对于讲课艺术的探索永无止境。”笔者怀着对通信原理这门课程和教学的无限热爱将一些微薄浅见与各位良师益友分享。
一、发挥教学团队优势，携手攻克教学难关
“教学是一项团队集体活动，由教师们的已知延伸向学生们的未知。”—苏霍姆林斯基。由于学校和学院都要求每门课至少由两名以上的教师分别进行讲授，提倡老教师传帮带新教师。课程也按照培养目标、培养方向和培养方案的规定分成了几个课程组，专业每年都组织各个课程组的教师集体备课：共同讨论制定和修改新的教学大纲，统一修改课件，统一书写教案、教学日历等等。。
二、教学带动科研进步，科研促进教学提高
“教学是知识创新和科研的主要基地。”---江泽民。教师的教学水平是由教学能力自身和其科研能力两方面决定的。对于一位工科的教师而言，仅仅靠照本宣科或者传授书本上的知识，至多仅仅是教书匠。但相对的，如果一位教师天天把自己关在实验室里，对着一堆实验器材和数据埋头苦干，不注重教学能力的培养和教学理论水平的提高，很容易造成“茶壶里倒饺子――-肚中有，口难言”的尴尬境地。所以，我们要辩证的看待科研和教学二者的关系，一方面努力提高科研能力以便夯实业务和学术水平，一方面通过反复的教学活动和教学交流努力提高自己的教学水平，克服教学和科研争夺教师工作时间的矛盾和排斥，杜绝让二者对立或者割裂二者关系的不正确做法。
三、现代教学手段结合传统教学方法，相互促进保证教学质量
现代化与传统教学手段结合可以采用以下方法相结合：首先就是不能机械的按照课件的思路走流程，必须有灵活发挥和调整的空间。所以多媒体教室中不能单纯的只有投影屏，还应该有黑板，投影屏在黑板的一侧，教师站在讲台上可以自由的在黑板和投影屏之间、传统教学方法和现代化教学方法之间切换，让两种教学方法可以自如的融合，相互取长补短。其次多媒体课件的编排上，以提纲挈领式的框架为骨，这样脉络清楚，以不易板演的定义、概念、定理、图表、声音、动画、视频等为主，节省大量的时间，也更生动形象，关键定理和公式的推导可以使用黑板，定义、概念则可以用教师自己的语言详细解析[3]。
四、师生交互式教学，充分调动学生的积极性
教师的教与学生的学共同构成了教学活动，这种教与学的实质就是师生的交互，我们采用的交互式教学方法是：（1）每堂课课后都要留作业，作业始终是了解学生对课堂知识掌握情况的最直观和客观的方法，课前发下上一次作业之后，利用几分钟时间将上一次作业的问题进行总结；（2）上课开始前，对上次课的内容和重点提问学生进行归纳，既复习了上堂课的内容，也了解了学生对上次课的掌握情况；（3）课堂上教师和学生可以随时就难点和重点进行互相提问；（4）课堂上经典例题会引导学生进行分析和解答；（5）利用课后的集中答疑和网络答疑了解学生的学习情况；（6）每一单元结束会单独安排时间和地点进行单元测试。
五、启发引导式教学，从理论到实践创新之路
“教是为了无需再教。”——叶圣陶。高等教育和初等教育最大的不同，并不应该仅仅是教学的内容比较高深或者难度比较大，最重要的应该是体现在高等教育作为教育的最后一站，它的教育目的不再是仅仅是传授知识本身，而是要培养学生的思维方式、学习尤其是自学能力，让学生以后在离开学校、离开教师的情况下，也能保持终身学习的习惯和能力，以便永远具有竞争力和创造力。
启发引导式教学在具体实现中可以采用：（1）每堂课之前都要多引导学生思考几个“为什么”，多启发学生自己去提出问题并努力解决问题；（2）对于每个知识点都要尽量的多结合通信发展前沿，启发学生去结合实际；（3）学院创办了大学生创新实验室，通信与信号处理方向很多设计内容都是和通信原理紧密结合的。学院鼓励大家带着课堂上的问题，尽量都参与到大学生创新活动中去，引导学生在实践创新和动手能力的培养中完成对课堂知识的彻底理解和消化吸收[4]。
六、改革成效
本人主持的通信原理课程的校级和省级教改课题，在通信原理课程教学改革和创新方面取得了明顯成效，课程组的老师共同建设起了通信原理精品课课程体系，教师的评测显著提高，学生的成绩也大幅度提升，最重要的是学生对通信原理课程、通信原理实验、通信原理实习、通信原理创新方面的内容都非常感兴趣，极大地提升了学生的学习积极性和热情。
参考文献：
[1] 曹志刚等. 现代通信原理[M].北京：清华大学出版社，2001
[2] 樊昌信.现代通信原理[M].北京：国防工业出版社，2009
[3] 李红.《通信原理》课程教学改革探讨[J].科技情报开发与经济，2007 （12）：259-260.
[4] 常波.“通信原理”课程教学方法探索与实践[J]. 科技信息，2008（9）：228.