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摘要：本文从实施小组合作学习，运用生活化教学模式和运用多媒体教学这三个方面进行详细阐述，希望能够提高初中化学教学效率，为初中化学教师提供有效的意见与建议。
关键词：初中化学 教学模式 合作学习
化学教师为了提高学生的化学成绩不断进行教育方法的改革，要想提高初中化学教学的有效性，需要教师与学生的共同配合。从实施小组合作学习，运用生活化教学模式和运用多媒体教学这三个方面提高化学教学效果，全面提高学生的化学水平。
一、实施小组合作学习，提高课堂学习效率
在以往的教学活动中，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施，成绩也不会太好。要想提高教学效率离不开学生的配合，作为教学活动的参与者，学生的学习兴趣高涨对于活跃课堂氛围具有重要作用。那么如何激发学生的兴趣，活跃课堂氛围呢？教师可以采用小组合作学习的方法活跃课堂氛围。根據教学需要，把学生分成几个学习小组，组内学生进行合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，形成互补，不但活跃课堂氛围，而且大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。例如，在教学《中和反应》时，我将探究性学习内容引入小组合作学习中，收到了好的教学效果。首先，为学生创设了“胃痛病人看医生，医生让服用斯达舒治疗胃酸过多”的学习情境，引出课题。其次，自然产生了一个需要探究的问题：盐酸与氢氧化铝会不会发生反应呢？为解决这一问题，让学生进行猜想，小组讨论，观察现象。教师抓住时机，让各小组代表发言，学生根据氢氧化铝难溶于水的性质和固体消失的实验现象，一致认为两者反应的结论，即酸和碱发生了反应。是不是其它的酸碱混合也能发生反应呢？整节课学生都很感兴趣，小组成员之间互相讨论，有助于学生开动脑筋，通过讨论解决了教师提出的问题，有助于实现学生的自我价值，激发学生学习化学的兴趣，同时也活跃了课堂气氛，提高了化学教学的有效性。
小组合作教学，教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。这样可以培养学生的合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。
二、运用生活化教学模式，锻炼学生实践能力
化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学效果
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。
和传统的教学方式相比，多媒体设备辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。教室的多媒体设备一般都是联网的，教师在教学的过程中可以随时随地上网向学生展示最新资讯。除此之外，教师可以利用多媒体设备播放与教材内容相关的视频、音频等，其目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。例如，在学习《爱护水资源》这堂课的时候，教师可以针对这堂课的主要内容，在课前找一些与爱护水资源相关的视频，在课堂上进行播放，提高学生学习兴趣。
总而言之，提高初中化学教学的有效性，需要教师与学生的共同配合。在从实施小组合作学习，运用生活化教学模式，运用多媒体教学这三个方面提高化学教学效果，全面提高学生的化学水平。
关键词：初中化学 教学模式 合作学习
化学教师为了提高学生的化学成绩不断进行教育方法的改革，要想提高初中化学教学的有效性，需要教师与学生的共同配合。从实施小组合作学习，运用生活化教学模式和运用多媒体教学这三个方面提高化学教学效果，全面提高学生的化学水平。
一、实施小组合作学习，提高课堂学习效率
在以往的教学活动中，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施，成绩也不会太好。要想提高教学效率离不开学生的配合，作为教学活动的参与者，学生的学习兴趣高涨对于活跃课堂氛围具有重要作用。那么如何激发学生的兴趣，活跃课堂氛围呢？教师可以采用小组合作学习的方法活跃课堂氛围。根據教学需要，把学生分成几个学习小组，组内学生进行合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，形成互补，不但活跃课堂氛围，而且大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。例如，在教学《中和反应》时，我将探究性学习内容引入小组合作学习中，收到了好的教学效果。首先，为学生创设了“胃痛病人看医生，医生让服用斯达舒治疗胃酸过多”的学习情境，引出课题。其次，自然产生了一个需要探究的问题：盐酸与氢氧化铝会不会发生反应呢？为解决这一问题，让学生进行猜想，小组讨论，观察现象。教师抓住时机，让各小组代表发言，学生根据氢氧化铝难溶于水的性质和固体消失的实验现象，一致认为两者反应的结论，即酸和碱发生了反应。是不是其它的酸碱混合也能发生反应呢？整节课学生都很感兴趣，小组成员之间互相讨论，有助于学生开动脑筋，通过讨论解决了教师提出的问题，有助于实现学生的自我价值，激发学生学习化学的兴趣，同时也活跃了课堂气氛，提高了化学教学的有效性。
小组合作教学，教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。这样可以培养学生的合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。
二、运用生活化教学模式，锻炼学生实践能力
化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学效果
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。
和传统的教学方式相比，多媒体设备辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。教室的多媒体设备一般都是联网的，教师在教学的过程中可以随时随地上网向学生展示最新资讯。除此之外，教师可以利用多媒体设备播放与教材内容相关的视频、音频等，其目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。例如，在学习《爱护水资源》这堂课的时候，教师可以针对这堂课的主要内容，在课前找一些与爱护水资源相关的视频，在课堂上进行播放，提高学生学习兴趣。
总而言之，提高初中化学教学的有效性，需要教师与学生的共同配合。在从实施小组合作学习，运用生活化教学模式，运用多媒体教学这三个方面提高化学教学效果，全面提高学生的化学水平。