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摘 要:随着幼儿教育事业的不断发展,培养幼儿爱劳动的品质,提升幼儿劳动素养成为幼儿教育的重要目标。但是当前很多幼儿教师和家长过分强调幼儿对知识技能的掌握,忽视对幼儿劳动习惯和劳动能力的培养,使得幼儿在百般呵护下成长,不利于幼儿身心的健康发展。本文将对种植活动在提升幼儿劳动素养中的重要性进行论述,进而探讨如何通过种植活动提升幼儿的劳动素养。
关键词:种植活动;劳动素养;幼儿
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0175-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.087
幼儿时期是培养幼儿劳动意识、发展幼儿劳动素养的重要时期,在这个时期形成的能力将会影响幼儿的一生。但如今幼儿出生在新时代,衣食无忧,没有吃过苦,很多幼儿在家中都是“衣来伸手,饭来张口”,缺乏劳动意识和劳动习惯,甚至最基本的劳动能力也不具备。为改变当前幼儿劳动的现状,种植活动被引入到了幼儿教育之中,通过种植活动,幼儿能够亲自体验劳动、感悟劳动,在幼儿的心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子,同时还能促进幼儿探究能力、观察能力和自主能力的发展。所以,在幼儿教育中,幼儿教师要加强对种植活动的重视,将劳动教育与种植活动进行有效整合,鼓励幼儿积极投入到劳动中,优化幼儿的劳动观和价值观,促进幼儿的全面发展。
一、种植活动在提升幼儿劳动素养中的重要性
(一)有助于培养幼儿劳动意识
劳动是人类最基本的实践活动,人类社会的物质文明和精神文明都是由劳动创造得来的,人类社会的发展是离不开劳动的。幼儿教师要通过种植活动向幼儿灌输劳动的重要性,没有劳动,幼儿就没有漂亮的衣服,也没有好吃的事物和好玩的玩具,从幼儿的实际出发,让幼儿感受到劳动的重要,使幼儿产生最初的劳动意识。随着社会和科技的发展,以前的很多体力劳动被智力劳动所取代了,但是体力劳动作为基础劳动,是不可能完全被取代的,所以,通过种植活动建立起幼儿对劳动的正确认知是很有必要的。
(二)有助于提高幼儿劳动能力
幼儿是祖国未来的接班人,不管将来从事什么职业,都需要有劳动的技巧和能力,而很多劳动技巧和劳动习惯都是从小培养出来的。幼儿在亲自参与种植活动的过程中会遇到各种困难,这就会激发幼儿对劳动方法进行思考,解决劳动中的问题,进而掌握一定的劳动技巧,当再遇到同样问题时幼儿就能轻松解决。在种植活动中会涉及各种劳动工具、种子、肥料等等,幼儿在种植中学会了工具的使用,掌握了基本的种植方法,也拓宽了幼儿的视野,提高了基本的劳动能力,为今后的学习和生活奠定基础。
(三)有助于增强幼儿的责任感
“以劳树德,以劳育美”,劳动是对幼儿进行品德教育和劳动教育的重要途径。当前很多幼儿家长不重视家务劳动在幼儿成长中的作用,动一动都怕孩子伤着、累着,不给幼儿从事家务的机会,导致很多幼儿在幼儿园的集体环境中表现出来以自我为中心、娇纵任性、动手能力差、不合群。种植活动需要幼儿的齐心协力来完成,在种植活动中幼儿会产生心理上的归属感,认识到自己就是活动中的一员,种植活动的完成需要自己出一份力,所以,通过种植活动不仅为幼儿提供了动手劳动的机会,也增强了幼儿的责任感。
二、种植活动提升幼儿劳动素养的实践策略
(一)参与劳动实践,提升幼儿劳动情感
种植活动的开展为幼儿打开了与自然亲近的大门,幼儿通过参与劳动实践,将自己置身于大自然当中,可以自由释放自己的天性。幼儿在种植园内将种子播撒在土壤里,每天辛勤地耕耘着,翻土、锄地、浇水、施肥、捉虫、拔草,幼儿看着自己动手种的种子生根、发芽、成长,每天都在收获不同的惊喜和喜悦,他们观察着、盼望着、感受着生命成长的神奇,在对种子的培育和养护中增强了幼儿的社会责任感。在种植活动中,幼儿教师还要有意识地培养幼儿的主人翁意识,当植物出现病虫害就要像妈妈保护孩子一样去保护它、关爱它,及时对植物进行保护和救治,让幼儿在劳动中学会了关爱生命。在收获的季节,幼儿教师要带领幼儿亲自采摘,感受丰收的喜悦,并对劳动成果进行分享,让幼儿体会劳动的快乐,促使幼儿转变对劳动的认知,幼儿更加热爱劳动、尊重劳动,提升幼儿的劳动素养。
(二)引导幼儿观察,丰富幼儿劳动知识
“以劳增智”,劳动可以促进幼儿智力的增长和精神状态的提高,而观察力是幼儿智力的重要组成部分,幼儿教师要引导幼儿在种植活动中学会观察,实现幼儿智力的发展。幼儿以形象思维为主,他们喜欢观察色彩艳丽的事物、喜欢观察活的、会动的物体,喜欢观察大而清晰的图像,所以,幼儿教师在种植活动中要善于把握时机,抓住幼儿的兴趣点,让幼儿主动去观察。幼儿教师可以有意识地挑选特征比较明显、易于幼儿区分的作物的种子,让幼儿观察种子的大小、形状、颜色等,幼儿在看、摸、比中认识不同作物的种子,丰富了幼儿的劳动知识。当种子开花时,幼儿教师可以让幼儿观察不同植物护花的形状和颜色,让幼儿感受劳动创造的美,对幼儿进行美育教育。当种子结果收获时,教师要引导幼儿观察不同植物的果实,并让幼儿亲自采摘,还可以通过品尝活動让幼儿感受不同植物果实的味道,开拓幼儿的视野,深化幼儿劳动中的认知,同时也让幼儿体验到了收获的喜悦。幼儿教师还要引导幼儿对植物的生长过程进行观察和记录,了解种子从萌芽、长叶、开花、结果的生长过程,观察其中的每一个小细节,从中感悟生命成长的规律和劳动的价值。
(三)加强师生互动,教会幼儿劳动技能
幼儿是种植活动的主体,但其中也离不开教师的指导和合作,所以,种植活动是幼儿和教师共同参与的活动。在传统的种植活动中,幼儿教师占据着主动权,从种子的选取、地点的选择、浇水、施肥、除草等等,都是由教师一人决定,幼儿参与的程度极低。而在新的教育形势下,幼儿成了种植活动的主体,幼儿教师要和幼儿共同探讨种植计划、共同参与各种种植活动,加强师生之间的交流和互动,使教师可以更好地了解幼儿的喜好和需求,从而优化种植活动。在种植过程中,幼儿会遇到很多困难和问题,这就需要幼儿教师要有足够的耐心,为幼儿讲解种植方法、解决种植中遇到的困难,帮助幼儿掌握正确、科学的种植方法。当幼儿提出问题和困惑时,无论问题是多么的荒诞和不切实际,幼儿教师都要耐心地予以解释,而不能表现出冷漠、嘲笑的态度,保护好幼儿纯真无邪的天性,使幼儿可以保持长久的劳动热情。种植活动虽是简单的基础性劳动,但其中却蕴含着丰富的劳动知识,很多幼儿教师缺乏种植经验,对有些种植作物不甚了解,当面对幼儿的有些提问时可能不能做出有效地回答,这时教师不能选择逃避,而是要正视问题,积极寻求答案。 (四)开展探究活动,强化幼儿劳动意识
种植活动是幼儿科学探索活动的主要形式之一,不仅可以提高幼儿的探究能力,还可以在探究过程中强化幼儿的劳动意识。幼儿对种植活动充满了新鲜感和好奇心,幼儿教师在指导幼儿种植的过程中可以设置一些情境,引发幼儿的探索兴趣,促使幼儿主动去思考。在种植开始前,幼儿教师可以让幼儿进行想象,种子是怎么一点点长成一株植物的,激发了幼儿的探究意识,使幼儿迫不及待地想把种子种下去。幼儿教师还可以利用多媒体为幼儿展示种子的萌发过程,让幼儿获得更加清晰、直观的学习体验,将种子的萌发时间进行压缩,从而满足幼儿的求知欲。在种植过程中,幼儿教师还要及时抛出一些问题,让幼儿在种植活动实践中寻找问题的答案,使幼儿在不断地探索中学习劳动知识,深化劳动感受。由于幼儿的思维能力和生活经验有限,在种植活动中经常会遇到这样那样的问题,幼儿教师可以设计一些对比性的种植活动,通过相同植物、不同种植条件的对比,找到出现问题的原因和解决方法,在实践中不断提升幼儿的综合能力,也让幼儿明白只有辛勤的劳动才能种出更好的植物。
(五)利用家园共育,培养幼儿劳动习惯
幼儿劳动素养的培养和提升仅靠幼儿园的种植教育是不行的,还需要幼儿家长的配合和再教育。幼儿园可以通过家长会或家长课堂向家长宣传种植活动的重要性,传达幼儿园的种植活动的开展计划,并积极听取家长对种植活动的意见和看法,使种植活动不断完善,取得较好的效果。幼儿园可以邀请家长到幼儿园参观体验,让家长亲自感受种植活动对幼儿的影响,实现家园的深度互动,使种植活动能得以有效实施。幼儿教师还可以定期举办亲子种植活动,让家长和幼儿一起完成种植任务,让家长在参与中体会陪伴的重要性,幼儿在家长的陪伴下对劳动表现得十分积极,在快乐和谐的氛围中提升了幼儿的劳动素养。在家庭中,家长也要延伸种植活动的热情,让幼儿参与到力所能及的家务劳动中,精心设计劳动的难度,由易到难,递进展开。家长要多注意幼儿劳动上的细节,对幼儿的劳动成果要给予明确的表扬和奖励,让幼儿获得更多的成就感,对劳动保持高度的热情。家长还要多设计一些集体劳动项目,也可以和幼儿一起在家进行种植,家长和幼儿每天精心照顾种下的植物,这也是很好的谈心机会,会增进家庭成员之间的感情,在家长的熏陶和感染下,幼儿就逐渐养成了爱劳动的好习惯,达到家园共育的目的。
三、结语
劳动是人类生存的基礎,是人类进步不可或缺的推动力。在幼儿园开展丰富多彩的种植活动,符合幼儿的身心发展规律,不仅可以开阔幼儿眼界,提高幼儿的认知水平,还能够提升幼儿的劳动素养。在种植活动中,幼儿在教师的指导和帮助下可以感受到劳动带来的变化,使幼儿逐渐养成劳动习惯,掌握劳动技能。幼儿园应将种植活动纳入幼儿教育体系中,给幼儿提供施展才华的机会,切实提升幼儿的劳动素养。
参考文献:
[1]杨露露.种植园地活动中幼儿劳动素养的形成[J].教育导刊,2020(5).
[2]顾晓莉.浅谈种植活动中培养幼儿的劳动能力[J].科普童话,2019(48).
关键词:种植活动;劳动素养;幼儿
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0175-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.087
幼儿时期是培养幼儿劳动意识、发展幼儿劳动素养的重要时期,在这个时期形成的能力将会影响幼儿的一生。但如今幼儿出生在新时代,衣食无忧,没有吃过苦,很多幼儿在家中都是“衣来伸手,饭来张口”,缺乏劳动意识和劳动习惯,甚至最基本的劳动能力也不具备。为改变当前幼儿劳动的现状,种植活动被引入到了幼儿教育之中,通过种植活动,幼儿能够亲自体验劳动、感悟劳动,在幼儿的心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子,同时还能促进幼儿探究能力、观察能力和自主能力的发展。所以,在幼儿教育中,幼儿教师要加强对种植活动的重视,将劳动教育与种植活动进行有效整合,鼓励幼儿积极投入到劳动中,优化幼儿的劳动观和价值观,促进幼儿的全面发展。
一、种植活动在提升幼儿劳动素养中的重要性
(一)有助于培养幼儿劳动意识
劳动是人类最基本的实践活动,人类社会的物质文明和精神文明都是由劳动创造得来的,人类社会的发展是离不开劳动的。幼儿教师要通过种植活动向幼儿灌输劳动的重要性,没有劳动,幼儿就没有漂亮的衣服,也没有好吃的事物和好玩的玩具,从幼儿的实际出发,让幼儿感受到劳动的重要,使幼儿产生最初的劳动意识。随着社会和科技的发展,以前的很多体力劳动被智力劳动所取代了,但是体力劳动作为基础劳动,是不可能完全被取代的,所以,通过种植活动建立起幼儿对劳动的正确认知是很有必要的。
(二)有助于提高幼儿劳动能力
幼儿是祖国未来的接班人,不管将来从事什么职业,都需要有劳动的技巧和能力,而很多劳动技巧和劳动习惯都是从小培养出来的。幼儿在亲自参与种植活动的过程中会遇到各种困难,这就会激发幼儿对劳动方法进行思考,解决劳动中的问题,进而掌握一定的劳动技巧,当再遇到同样问题时幼儿就能轻松解决。在种植活动中会涉及各种劳动工具、种子、肥料等等,幼儿在种植中学会了工具的使用,掌握了基本的种植方法,也拓宽了幼儿的视野,提高了基本的劳动能力,为今后的学习和生活奠定基础。
(三)有助于增强幼儿的责任感
“以劳树德,以劳育美”,劳动是对幼儿进行品德教育和劳动教育的重要途径。当前很多幼儿家长不重视家务劳动在幼儿成长中的作用,动一动都怕孩子伤着、累着,不给幼儿从事家务的机会,导致很多幼儿在幼儿园的集体环境中表现出来以自我为中心、娇纵任性、动手能力差、不合群。种植活动需要幼儿的齐心协力来完成,在种植活动中幼儿会产生心理上的归属感,认识到自己就是活动中的一员,种植活动的完成需要自己出一份力,所以,通过种植活动不仅为幼儿提供了动手劳动的机会,也增强了幼儿的责任感。
二、种植活动提升幼儿劳动素养的实践策略
(一)参与劳动实践,提升幼儿劳动情感
种植活动的开展为幼儿打开了与自然亲近的大门,幼儿通过参与劳动实践,将自己置身于大自然当中,可以自由释放自己的天性。幼儿在种植园内将种子播撒在土壤里,每天辛勤地耕耘着,翻土、锄地、浇水、施肥、捉虫、拔草,幼儿看着自己动手种的种子生根、发芽、成长,每天都在收获不同的惊喜和喜悦,他们观察着、盼望着、感受着生命成长的神奇,在对种子的培育和养护中增强了幼儿的社会责任感。在种植活动中,幼儿教师还要有意识地培养幼儿的主人翁意识,当植物出现病虫害就要像妈妈保护孩子一样去保护它、关爱它,及时对植物进行保护和救治,让幼儿在劳动中学会了关爱生命。在收获的季节,幼儿教师要带领幼儿亲自采摘,感受丰收的喜悦,并对劳动成果进行分享,让幼儿体会劳动的快乐,促使幼儿转变对劳动的认知,幼儿更加热爱劳动、尊重劳动,提升幼儿的劳动素养。
(二)引导幼儿观察,丰富幼儿劳动知识
“以劳增智”,劳动可以促进幼儿智力的增长和精神状态的提高,而观察力是幼儿智力的重要组成部分,幼儿教师要引导幼儿在种植活动中学会观察,实现幼儿智力的发展。幼儿以形象思维为主,他们喜欢观察色彩艳丽的事物、喜欢观察活的、会动的物体,喜欢观察大而清晰的图像,所以,幼儿教师在种植活动中要善于把握时机,抓住幼儿的兴趣点,让幼儿主动去观察。幼儿教师可以有意识地挑选特征比较明显、易于幼儿区分的作物的种子,让幼儿观察种子的大小、形状、颜色等,幼儿在看、摸、比中认识不同作物的种子,丰富了幼儿的劳动知识。当种子开花时,幼儿教师可以让幼儿观察不同植物护花的形状和颜色,让幼儿感受劳动创造的美,对幼儿进行美育教育。当种子结果收获时,教师要引导幼儿观察不同植物的果实,并让幼儿亲自采摘,还可以通过品尝活動让幼儿感受不同植物果实的味道,开拓幼儿的视野,深化幼儿劳动中的认知,同时也让幼儿体验到了收获的喜悦。幼儿教师还要引导幼儿对植物的生长过程进行观察和记录,了解种子从萌芽、长叶、开花、结果的生长过程,观察其中的每一个小细节,从中感悟生命成长的规律和劳动的价值。
(三)加强师生互动,教会幼儿劳动技能
幼儿是种植活动的主体,但其中也离不开教师的指导和合作,所以,种植活动是幼儿和教师共同参与的活动。在传统的种植活动中,幼儿教师占据着主动权,从种子的选取、地点的选择、浇水、施肥、除草等等,都是由教师一人决定,幼儿参与的程度极低。而在新的教育形势下,幼儿成了种植活动的主体,幼儿教师要和幼儿共同探讨种植计划、共同参与各种种植活动,加强师生之间的交流和互动,使教师可以更好地了解幼儿的喜好和需求,从而优化种植活动。在种植过程中,幼儿会遇到很多困难和问题,这就需要幼儿教师要有足够的耐心,为幼儿讲解种植方法、解决种植中遇到的困难,帮助幼儿掌握正确、科学的种植方法。当幼儿提出问题和困惑时,无论问题是多么的荒诞和不切实际,幼儿教师都要耐心地予以解释,而不能表现出冷漠、嘲笑的态度,保护好幼儿纯真无邪的天性,使幼儿可以保持长久的劳动热情。种植活动虽是简单的基础性劳动,但其中却蕴含着丰富的劳动知识,很多幼儿教师缺乏种植经验,对有些种植作物不甚了解,当面对幼儿的有些提问时可能不能做出有效地回答,这时教师不能选择逃避,而是要正视问题,积极寻求答案。 (四)开展探究活动,强化幼儿劳动意识
种植活动是幼儿科学探索活动的主要形式之一,不仅可以提高幼儿的探究能力,还可以在探究过程中强化幼儿的劳动意识。幼儿对种植活动充满了新鲜感和好奇心,幼儿教师在指导幼儿种植的过程中可以设置一些情境,引发幼儿的探索兴趣,促使幼儿主动去思考。在种植开始前,幼儿教师可以让幼儿进行想象,种子是怎么一点点长成一株植物的,激发了幼儿的探究意识,使幼儿迫不及待地想把种子种下去。幼儿教师还可以利用多媒体为幼儿展示种子的萌发过程,让幼儿获得更加清晰、直观的学习体验,将种子的萌发时间进行压缩,从而满足幼儿的求知欲。在种植过程中,幼儿教师还要及时抛出一些问题,让幼儿在种植活动实践中寻找问题的答案,使幼儿在不断地探索中学习劳动知识,深化劳动感受。由于幼儿的思维能力和生活经验有限,在种植活动中经常会遇到这样那样的问题,幼儿教师可以设计一些对比性的种植活动,通过相同植物、不同种植条件的对比,找到出现问题的原因和解决方法,在实践中不断提升幼儿的综合能力,也让幼儿明白只有辛勤的劳动才能种出更好的植物。
(五)利用家园共育,培养幼儿劳动习惯
幼儿劳动素养的培养和提升仅靠幼儿园的种植教育是不行的,还需要幼儿家长的配合和再教育。幼儿园可以通过家长会或家长课堂向家长宣传种植活动的重要性,传达幼儿园的种植活动的开展计划,并积极听取家长对种植活动的意见和看法,使种植活动不断完善,取得较好的效果。幼儿园可以邀请家长到幼儿园参观体验,让家长亲自感受种植活动对幼儿的影响,实现家园的深度互动,使种植活动能得以有效实施。幼儿教师还可以定期举办亲子种植活动,让家长和幼儿一起完成种植任务,让家长在参与中体会陪伴的重要性,幼儿在家长的陪伴下对劳动表现得十分积极,在快乐和谐的氛围中提升了幼儿的劳动素养。在家庭中,家长也要延伸种植活动的热情,让幼儿参与到力所能及的家务劳动中,精心设计劳动的难度,由易到难,递进展开。家长要多注意幼儿劳动上的细节,对幼儿的劳动成果要给予明确的表扬和奖励,让幼儿获得更多的成就感,对劳动保持高度的热情。家长还要多设计一些集体劳动项目,也可以和幼儿一起在家进行种植,家长和幼儿每天精心照顾种下的植物,这也是很好的谈心机会,会增进家庭成员之间的感情,在家长的熏陶和感染下,幼儿就逐渐养成了爱劳动的好习惯,达到家园共育的目的。
三、结语
劳动是人类生存的基礎,是人类进步不可或缺的推动力。在幼儿园开展丰富多彩的种植活动,符合幼儿的身心发展规律,不仅可以开阔幼儿眼界,提高幼儿的认知水平,还能够提升幼儿的劳动素养。在种植活动中,幼儿在教师的指导和帮助下可以感受到劳动带来的变化,使幼儿逐渐养成劳动习惯,掌握劳动技能。幼儿园应将种植活动纳入幼儿教育体系中,给幼儿提供施展才华的机会,切实提升幼儿的劳动素养。
参考文献:
[1]杨露露.种植园地活动中幼儿劳动素养的形成[J].教育导刊,2020(5).
[2]顾晓莉.浅谈种植活动中培养幼儿的劳动能力[J].科普童话,2019(48).