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摘要：在小学英语课堂教学中，要想使情境教学法取得理想效果，就必须在教学的各个环节（如教学设计、教学实施等）兼顾各方因素，主动为学生创造多种多样的语言实践机会，让他们能够积极主动地进行语言学习，教师在情境教学中可以发挥自身的引导作用，提高教学质量和水平，促进学生综合语言运用能力的养成与提高。
关键词：情境教学;小学英语;课堂教学
一、情境教学法
作为一种教学方法，情境教学法指的是教师在教学过程中有意识地设计出具体形象的带有一定感情色彩的场景来引起学生产生一定的体验感受，促进学生对教材的深入理解，促进学生身心全面发展，其核心是激发学生的情感体验。情境教学一般都是在形象具体的情境中引导学生学习教学内容，比如角色扮演、音乐鉴赏、课堂游戏、诗歌朗诵、生动活泼的语言描述、旅游观光等，是对社会生活再加工后施用于学生主体的，其作用是潜移默化的。
相应的情境教学就是指有效将“情”和“境”进行融合。具体来说，教师应根据相应的教学内容采用有效的情景模拟，使课堂教学气氛更加活跃和谐，这也能有效提高学生的学习兴趣和积极性，学习效果也能显著提高。在小学进行英语教学时，采用实际模拟可以有效地提高学生的英语交际能力和英语应用水平。相应的想象能力和思维广度可以显著提高，相关的综合素质也可以显著提高。特别是在相应的小学英语教学过程中，由于学生太年轻，无法更好地集中注意力，教师应该有效地结合现实，创造方法，教会学生以良好的学习心态开展学习活动，从而更好地提高学生的学习欲望。通过创设情境教学，可以有效地加强师生关系。让学生从“会学英语”向“愿学英语”及“乐学英语”转变，这样才能是英语教学成效增强。
二、小学英语实施情境教学的原则
1直观性。
对于情境创设而言，直观教具最为直接，可以满足英语课堂形象化与趣味化的整体性要求。并且还应该注意直观教学的灵活多变性。教师需要有课前的充分准备，同时也需要临场发挥，这样才可以实现直观的教学，满足教学的充实性，并且也不至于重复。
2实践性。
考虑到小学阶段的英语课时偏少，一旦时间间隔较长的，对于中国的小学生而言，是非常不利的。在课堂教学中，应当通过有效的条件，避免学生“闲下来”。合理的利用现代化的电教设备，就可以让学生获取更多的信息。从录像之中，学生看到生动的画面，就可以加深对词汇与句型的合理理解。并且，从录音机中还能够听到绘声绘色的故事，这样就可以在不知不觉之中提升学生的语感。
三、情境教学法在小学英语课堂中的应用
1、策划具体情境，帮助学生更好地学习
让学生在情境中提高自己的英语成绩，小学生还是喜欢创造和幻想的年纪，将生活还有英语有机的结合起来更有利去培养他们的学习兴趣，让学生更加快乐的学习英语。学习英语的最终目的就是为了实际应用，并且在应用的时候还能够巩固英语能力，如果教师能够做到将英语内容和生活情境实际相结合，比如给学生一个比较合适的语境，教师在教授学生购物那个单元的时候，可以设计一个比较具体的商店，然后将课本中的词汇实体化，拿出苹果教学生“apple”这个单词，在这样的情境当中学习，往往比拿着书本照读要来的更加令人印象深刻，在情境当中学习的话会令学生更加深刻的去理解词汇本身还有对话本身的含义，同时还能帮助学生提高他们的课堂积极性，更加专注的去学习英语。
2、借用多媒体技术创造更加引人入胜的教学
传统教学的手段往往是通过书本中的图片进行教学，但是情境教学就能够通过图片、实物、还有肢体语言去创造一个情境，让学生在看得见摸得着的一个真实环境当中去学习英语。比如在讲到bedroom的时候就可以摆出睡觉的姿势，kitchen就做出炒菜的样子，更加生动形象的动作还有图片可以刺激学生的视觉还有想象力，学生会非常乐于通过自己的想象去思考这是什么东西，这样就能加深学生的印象以及理解。
运用多媒体技术也是一个好方法，实际上很多教室都是配备了多媒体设备的，教师在授课的时候可以利用这些资源，有效的将故事、声音、图象、英文结合在一起，比如在讲到动物的时候就可以利用多媒体投射一些猫狗的照片，毕竟猫狗属于动物，将他们带到课堂上不太实际。
教师有的时候还可以利用自己的想象力去创造一个情境，并且尽可能的鼓励学生通过想象去加入到这个情境当中，比如说讲到天气的时候，教师可以创造一个阴天的情境，适当的运用拟声词让学生参与到阴天的这个情境当中，而后再提问“how is the weather like today？”学生再回答“rainyday”也或者让学生去创造一个类似的情境，而后再让学生之间去互动，这样又能增加学生积极性，也能帮助学生提高想象力，培养他们的创造能力。
3、在英语课堂教学中利用实物。
教材对象更直观、更生动。在小学英语教学中使用实物可以有效优化教学氛围，充分发挥学生的形象记忆能力，增强记忆，提高课堂教学的有效性。比如：教师在教授“sport”一课时，教师可以把足球、篮球、乒乓球等实物带入课堂，让学生进行分类辨别，从而引导学生进一步加深对“basketball、football、tabletennis”等单词的记憶。在教授“fruits、and、drinks”一课时，可以展示水果，如香蕉、橙子、苹果、梨和其他实物，也可以展示一杯牛奶、一杯茶和其他饮料实物。通过实物，学生可以分类并进一步加强他们的训练。学生可以进一步掌握语言规则，增强实际应用效果。在物理环境中，学生不再觉得英语无聊，而是感受到了课堂的活力。
4、 使用游戏进行情境教学
众所周知，游戏在生活中最受孩子们的喜爱。教师应该学会有效地将实际教学内容与相应的游戏结合起来，这样学生才能真正在中学玩耍，在学校玩耍，并从根本上把工作和休息结合起来。学生们以轻松愉快的心情学习英语，通常会事半功倍。在这样的环境中，学生也能体会到学习英语的乐趣。老师可以让学生玩连接词游戏。教师可以向学生提供单词，然后根据单词末尾的字母进行连接活动，这些字母可以通过这种方式传递。并看在这个过程中哪个学生连词数量最多，对学生记忆单词和巩固具有较好的效果。以“Mathematics”为例，学生接着往下连：absolutevalue-emotion-need-dashing-genuine等等。教师应该立即采取相应的激励措施，以更好地激发学生的学习热情。为了更好地培养小学生的语言交流水平，教师应该允许学生进行相关的英语模拟训练，采用听录音的方法，然后在播放录音后模拟学生，然后让全班选出最佳学生进行模拟。在这个过程中，学生的整合意识和竞争意识得到了有效加强，英语表达水平得到了显著提高。与此同时，教师应该对学生进行相应的分组，然后根据学生的分组阅读单词或句子，看看哪一组学生阅读最熟练，发音更准确，阅读更整齐。在有效提高学生英语学习的过程中，学生的集体荣誉感和团队意识得到了有效的培养和增强。
四、结语
情境教学在小学英语当中的应用已经越来越广泛了，比起传统的英语教学来讲，它会更加有趣味性和实用性，也非常适合小学的学生，这样能够慢慢提高学生对于学习英语的兴趣，有了情境教学，他们之后的学习也不会再枯燥。本身情境教学就是为了调动学生的积极性，这种有趣味的教学方式能够帮助学生去营造一个欢乐有趣的课堂氛围，教师在课堂上做出的引导作用实际上非常的重要。
参考文献
[1]彭月婷.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2010，（43）.
[2]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]顾敏燕.小学英语词汇情境教学模式的设计研究[J].校园英语旬刊，2017（26）.
关键词：情境教学;小学英语;课堂教学
一、情境教学法
作为一种教学方法，情境教学法指的是教师在教学过程中有意识地设计出具体形象的带有一定感情色彩的场景来引起学生产生一定的体验感受，促进学生对教材的深入理解，促进学生身心全面发展，其核心是激发学生的情感体验。情境教学一般都是在形象具体的情境中引导学生学习教学内容，比如角色扮演、音乐鉴赏、课堂游戏、诗歌朗诵、生动活泼的语言描述、旅游观光等，是对社会生活再加工后施用于学生主体的，其作用是潜移默化的。
相应的情境教学就是指有效将“情”和“境”进行融合。具体来说，教师应根据相应的教学内容采用有效的情景模拟，使课堂教学气氛更加活跃和谐，这也能有效提高学生的学习兴趣和积极性，学习效果也能显著提高。在小学进行英语教学时，采用实际模拟可以有效地提高学生的英语交际能力和英语应用水平。相应的想象能力和思维广度可以显著提高，相关的综合素质也可以显著提高。特别是在相应的小学英语教学过程中，由于学生太年轻，无法更好地集中注意力，教师应该有效地结合现实，创造方法，教会学生以良好的学习心态开展学习活动，从而更好地提高学生的学习欲望。通过创设情境教学，可以有效地加强师生关系。让学生从“会学英语”向“愿学英语”及“乐学英语”转变，这样才能是英语教学成效增强。
二、小学英语实施情境教学的原则
1直观性。
对于情境创设而言，直观教具最为直接，可以满足英语课堂形象化与趣味化的整体性要求。并且还应该注意直观教学的灵活多变性。教师需要有课前的充分准备，同时也需要临场发挥，这样才可以实现直观的教学，满足教学的充实性，并且也不至于重复。
2实践性。
考虑到小学阶段的英语课时偏少，一旦时间间隔较长的，对于中国的小学生而言，是非常不利的。在课堂教学中，应当通过有效的条件，避免学生“闲下来”。合理的利用现代化的电教设备，就可以让学生获取更多的信息。从录像之中，学生看到生动的画面，就可以加深对词汇与句型的合理理解。并且，从录音机中还能够听到绘声绘色的故事，这样就可以在不知不觉之中提升学生的语感。
三、情境教学法在小学英语课堂中的应用
1、策划具体情境，帮助学生更好地学习
让学生在情境中提高自己的英语成绩，小学生还是喜欢创造和幻想的年纪，将生活还有英语有机的结合起来更有利去培养他们的学习兴趣，让学生更加快乐的学习英语。学习英语的最终目的就是为了实际应用，并且在应用的时候还能够巩固英语能力，如果教师能够做到将英语内容和生活情境实际相结合，比如给学生一个比较合适的语境，教师在教授学生购物那个单元的时候，可以设计一个比较具体的商店，然后将课本中的词汇实体化，拿出苹果教学生“apple”这个单词，在这样的情境当中学习，往往比拿着书本照读要来的更加令人印象深刻，在情境当中学习的话会令学生更加深刻的去理解词汇本身还有对话本身的含义，同时还能帮助学生提高他们的课堂积极性，更加专注的去学习英语。
2、借用多媒体技术创造更加引人入胜的教学
传统教学的手段往往是通过书本中的图片进行教学，但是情境教学就能够通过图片、实物、还有肢体语言去创造一个情境，让学生在看得见摸得着的一个真实环境当中去学习英语。比如在讲到bedroom的时候就可以摆出睡觉的姿势，kitchen就做出炒菜的样子，更加生动形象的动作还有图片可以刺激学生的视觉还有想象力，学生会非常乐于通过自己的想象去思考这是什么东西，这样就能加深学生的印象以及理解。
运用多媒体技术也是一个好方法，实际上很多教室都是配备了多媒体设备的，教师在授课的时候可以利用这些资源，有效的将故事、声音、图象、英文结合在一起，比如在讲到动物的时候就可以利用多媒体投射一些猫狗的照片，毕竟猫狗属于动物，将他们带到课堂上不太实际。
教师有的时候还可以利用自己的想象力去创造一个情境，并且尽可能的鼓励学生通过想象去加入到这个情境当中，比如说讲到天气的时候，教师可以创造一个阴天的情境，适当的运用拟声词让学生参与到阴天的这个情境当中，而后再提问“how is the weather like today？”学生再回答“rainyday”也或者让学生去创造一个类似的情境，而后再让学生之间去互动，这样又能增加学生积极性，也能帮助学生提高想象力，培养他们的创造能力。
3、在英语课堂教学中利用实物。
教材对象更直观、更生动。在小学英语教学中使用实物可以有效优化教学氛围，充分发挥学生的形象记忆能力，增强记忆，提高课堂教学的有效性。比如：教师在教授“sport”一课时，教师可以把足球、篮球、乒乓球等实物带入课堂，让学生进行分类辨别，从而引导学生进一步加深对“basketball、football、tabletennis”等单词的记憶。在教授“fruits、and、drinks”一课时，可以展示水果，如香蕉、橙子、苹果、梨和其他实物，也可以展示一杯牛奶、一杯茶和其他饮料实物。通过实物，学生可以分类并进一步加强他们的训练。学生可以进一步掌握语言规则，增强实际应用效果。在物理环境中，学生不再觉得英语无聊，而是感受到了课堂的活力。
4、 使用游戏进行情境教学
众所周知，游戏在生活中最受孩子们的喜爱。教师应该学会有效地将实际教学内容与相应的游戏结合起来，这样学生才能真正在中学玩耍，在学校玩耍，并从根本上把工作和休息结合起来。学生们以轻松愉快的心情学习英语，通常会事半功倍。在这样的环境中，学生也能体会到学习英语的乐趣。老师可以让学生玩连接词游戏。教师可以向学生提供单词，然后根据单词末尾的字母进行连接活动，这些字母可以通过这种方式传递。并看在这个过程中哪个学生连词数量最多，对学生记忆单词和巩固具有较好的效果。以“Mathematics”为例，学生接着往下连：absolutevalue-emotion-need-dashing-genuine等等。教师应该立即采取相应的激励措施，以更好地激发学生的学习热情。为了更好地培养小学生的语言交流水平，教师应该允许学生进行相关的英语模拟训练，采用听录音的方法，然后在播放录音后模拟学生，然后让全班选出最佳学生进行模拟。在这个过程中，学生的整合意识和竞争意识得到了有效加强，英语表达水平得到了显著提高。与此同时，教师应该对学生进行相应的分组，然后根据学生的分组阅读单词或句子，看看哪一组学生阅读最熟练，发音更准确，阅读更整齐。在有效提高学生英语学习的过程中，学生的集体荣誉感和团队意识得到了有效的培养和增强。
四、结语
情境教学在小学英语当中的应用已经越来越广泛了，比起传统的英语教学来讲，它会更加有趣味性和实用性，也非常适合小学的学生，这样能够慢慢提高学生对于学习英语的兴趣，有了情境教学，他们之后的学习也不会再枯燥。本身情境教学就是为了调动学生的积极性，这种有趣味的教学方式能够帮助学生去营造一个欢乐有趣的课堂氛围，教师在课堂上做出的引导作用实际上非常的重要。
参考文献
[1]彭月婷.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2010，（43）.
[2]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]顾敏燕.小学英语词汇情境教学模式的设计研究[J].校园英语旬刊，2017（26）.