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【摘要】二十一世纪是互联网发展的时代，在这一时代背景下应运而生的新媒体技术对于提高平面设计类课程教学具有重要的价值意义，学生不仅能够利用新媒体技术平台进行自主学习，还能够开阔自己的视野，激发设计的灵感。笔者以《互联网时代下平面设计类课程教学模式初探》为课题，从平面设计类课程教学现状入手，对其教学现状进行了深入的分析，并在此基础上对互联网时代下平面设计类课程教学模式进行了初步的探究。
【关键词】互联网时代 平面设计 教学现状 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0237-02
一、平面设计类课程教学现状
平面设计类课程主要是培养学生设计以及绘图能力，而设计过程对学生创新能力有较高的要求。提高学生绘图能力相对较为简单，而培养他们的设计能力才是教学难点以及重点。但是，从目前的情况来看，很多教师把教学的重点都放在了提高学生绘图能力上，而大大忽视了对学生设计能力的培养。而且当前处于“信息时代”，部分教师也没有借助于信息化的优势优化教学过程，致使教学效率不高、教学质量低下。平面设计类课程教学中存在的问题主要包括以下几个方面：
（一）教学过程信息化程度不高。
在互联网时代下，将教学过程“信息化”对于提高学生听课兴趣改善课堂教学氛围有很大的帮助。然而，部分教师都忽略了互联网时代的优势，仍然采用传统的教学方式，而且很多教师所选择的教学内容与社会需求脱节严重，这些问题都导致学校所培养出来的学生市场竞争力弱。互联网时代的发展也带动了新媒体技术的发展，而新媒体技巧对于平面设计课程教学很有帮助。一方面，教师能够将一些抽象的内容用视频、图画等方式具体化，加深学生的理解;另一方面也能够加强师生之间课堂互动，提高课堂教学效率，并且也让教学内容更具针对性。
（二）重理论轻实践的现象严重。
要想让学生真正地掌握设计的技巧，仅仅依靠理论教学是远远不够的。这就需要教师在教学过程中能够平衡理论教学与实践教学之间的关系，让学生能够“两手抓”促进学生在设计方面全面发展，提高他们应用知识的能力。当前的平面设计类课程很多都以理论教学为主而忽视了对学生实践能力的培养。对于平面设计类专业学生来说，绘图是他们的基本功，但是设计能力更重要。而设计能力的提高必须依赖于“勤练习、多动脑”，这都需要他们不间断的实践才能逐步提高。
二、互联网时代下平面设计类课程教学模式初探
在互联网时代下，如何利用互联网而实现高效教学是个值得探讨的问题。随互联网发展而应运而生的新媒体技术对于提高平面设计类课程教学很有帮助。一方面，学生能够利用新媒体技术平台自主学习，开阔视野，激发设计的灵感;另一方面，教師也可以根据学生实际情况因地制宜地选择教学模式，提高课堂教学效率，引导学生形成合理的设计理念，促进他们全面发展。
（一）利用网络资源丰富、更新教学内容。
信息化是互联网时代很具有代表性的特点，人们可以利用网络找到自己所需要的资源。教师也能够合理选择教学资源，根据社会发展的实际需要更新、丰富教学内容，并且将新媒体技术与传统教学模式有机融合，为学生创造出良好教学氛围，激发学生听课兴趣。对于学生而言，教学内容和教学方式对整个教学过程非常重要，如果教师不能将枯燥的设计内容以生动形象的方式呈现给学生，那么学生很容易就会失去听课兴趣。新媒体技术中的翻转课堂能够加强师生课堂互动，并且把教学任务在课下完成，而课堂上以教师帮助学生“解惑”为主。这种教学方式能够带动学生学习的积极性，并且培养学生自学能力，这对于学生今后的发展非常有帮助。
（二）理论实践两手抓。
理论教学是为学生打基础的必然选择，但是在教学过程中如果一味地教授学生理论知识而不让他们自己动手操作，就很容易扼杀他们的创新意识，这对于学生设计能力的提高非常不利。而且在互联网时代下，“满腹经纶”、只会“纸上谈兵”的学生已经远远不能满足社会的需求，所以无论是从社会需求还是学生实际应用方面来讲，都需要教师在教学过程中能够重视学生实践设计能力，理论教学与学生实践设计两手抓。在安排课时的过程中，要按照学生实际需要合理安排课时，不能厚此薄彼，如果条件允许，教师还应该把一些平面设计项目给学生练习，让他们更清楚地了解到自己能力所欠缺的部分，让他们今后的学习更具针对性。
三、结束语
在互联网时代下，平面设计类课程教学模式有更多的选择，而如何利用互联网而实现高效教学是个值得探讨的问题。由此可知，《互联网时代下平面设计类课程教学模式初探》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献：
[1]邵勇.多媒体技术视角下的平面设计教学探究[J].现代信息科技 2018年08期
[2]张瑶.网络媒体环境中怎样构建基于互动的平面设计教学体系[J].课程教育研究 2018年32期
作者简介：
徐子涵（1988-），女，汉族，黑龙江鸡西人，艺术设计学士学位，烟台工程职业技术学院助教，研究方向：平面广告设计与制作。
【关键词】互联网时代 平面设计 教学现状 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0237-02
一、平面设计类课程教学现状
平面设计类课程主要是培养学生设计以及绘图能力，而设计过程对学生创新能力有较高的要求。提高学生绘图能力相对较为简单，而培养他们的设计能力才是教学难点以及重点。但是，从目前的情况来看，很多教师把教学的重点都放在了提高学生绘图能力上，而大大忽视了对学生设计能力的培养。而且当前处于“信息时代”，部分教师也没有借助于信息化的优势优化教学过程，致使教学效率不高、教学质量低下。平面设计类课程教学中存在的问题主要包括以下几个方面：
（一）教学过程信息化程度不高。
在互联网时代下，将教学过程“信息化”对于提高学生听课兴趣改善课堂教学氛围有很大的帮助。然而，部分教师都忽略了互联网时代的优势，仍然采用传统的教学方式，而且很多教师所选择的教学内容与社会需求脱节严重，这些问题都导致学校所培养出来的学生市场竞争力弱。互联网时代的发展也带动了新媒体技术的发展，而新媒体技巧对于平面设计课程教学很有帮助。一方面，教师能够将一些抽象的内容用视频、图画等方式具体化，加深学生的理解;另一方面也能够加强师生之间课堂互动，提高课堂教学效率，并且也让教学内容更具针对性。
（二）重理论轻实践的现象严重。
要想让学生真正地掌握设计的技巧，仅仅依靠理论教学是远远不够的。这就需要教师在教学过程中能够平衡理论教学与实践教学之间的关系，让学生能够“两手抓”促进学生在设计方面全面发展，提高他们应用知识的能力。当前的平面设计类课程很多都以理论教学为主而忽视了对学生实践能力的培养。对于平面设计类专业学生来说，绘图是他们的基本功，但是设计能力更重要。而设计能力的提高必须依赖于“勤练习、多动脑”，这都需要他们不间断的实践才能逐步提高。
二、互联网时代下平面设计类课程教学模式初探
在互联网时代下，如何利用互联网而实现高效教学是个值得探讨的问题。随互联网发展而应运而生的新媒体技术对于提高平面设计类课程教学很有帮助。一方面，学生能够利用新媒体技术平台自主学习，开阔视野，激发设计的灵感;另一方面，教師也可以根据学生实际情况因地制宜地选择教学模式，提高课堂教学效率，引导学生形成合理的设计理念，促进他们全面发展。
（一）利用网络资源丰富、更新教学内容。
信息化是互联网时代很具有代表性的特点，人们可以利用网络找到自己所需要的资源。教师也能够合理选择教学资源，根据社会发展的实际需要更新、丰富教学内容，并且将新媒体技术与传统教学模式有机融合，为学生创造出良好教学氛围，激发学生听课兴趣。对于学生而言，教学内容和教学方式对整个教学过程非常重要，如果教师不能将枯燥的设计内容以生动形象的方式呈现给学生，那么学生很容易就会失去听课兴趣。新媒体技术中的翻转课堂能够加强师生课堂互动，并且把教学任务在课下完成，而课堂上以教师帮助学生“解惑”为主。这种教学方式能够带动学生学习的积极性，并且培养学生自学能力，这对于学生今后的发展非常有帮助。
（二）理论实践两手抓。
理论教学是为学生打基础的必然选择，但是在教学过程中如果一味地教授学生理论知识而不让他们自己动手操作，就很容易扼杀他们的创新意识，这对于学生设计能力的提高非常不利。而且在互联网时代下，“满腹经纶”、只会“纸上谈兵”的学生已经远远不能满足社会的需求，所以无论是从社会需求还是学生实际应用方面来讲，都需要教师在教学过程中能够重视学生实践设计能力，理论教学与学生实践设计两手抓。在安排课时的过程中，要按照学生实际需要合理安排课时，不能厚此薄彼，如果条件允许，教师还应该把一些平面设计项目给学生练习，让他们更清楚地了解到自己能力所欠缺的部分，让他们今后的学习更具针对性。
三、结束语
在互联网时代下，平面设计类课程教学模式有更多的选择，而如何利用互联网而实现高效教学是个值得探讨的问题。由此可知，《互联网时代下平面设计类课程教学模式初探》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献：
[1]邵勇.多媒体技术视角下的平面设计教学探究[J].现代信息科技 2018年08期
[2]张瑶.网络媒体环境中怎样构建基于互动的平面设计教学体系[J].课程教育研究 2018年32期
作者简介：
徐子涵（1988-），女，汉族，黑龙江鸡西人，艺术设计学士学位，烟台工程职业技术学院助教，研究方向：平面广告设计与制作。