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如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂煥发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，学生是教学的主体，教学的最终目的是使学生获得知识、提高能力素质。
我感觉到在教学活动中，教师应转变以往“满堂灌”的观念，探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”。在教学过程中，应当确立以学生为主体的教学理念。转变思想，提高课堂教学有效性。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
1.教师重视课前备课，掌握授课内容和学生情况，这是选择教学方法的基础条件。在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应当选择不同的教学方法。教师是教学的“主导者”，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色。备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2.以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方法——这是选择教学方法的根本归宿。教学具有很强的逻辑性、计划性、目的性，我们在教学过程中，应该改变单一、套路、机械的教学模式，“用心”选择灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣。譬如说我们可以让学生形成一种学习模式，让学生自主提出问题、发现问题、解决问题。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
3.活跃课堂气氛，师生之间教学更加融洽。学生在学习之前总是有一种强迫心理，以为是“为老师学，为家长学”，引起这种心理的主要原因，源于兴趣所在。那么就需要教师在课堂上通过教育情境，建立合适的教学方法，让学生主动学习的方式建立在兴趣之上，更会对学习起到很大的促进作用。此时教师不光是一位演讲者，更是一位导演，而学生更可以充当成每一位演员，创设情境，让学生融入到学习的乐趣当中。我们在讲解证明时，可以把课堂教给学生，在每道题讲解之前充分发挥学生想象能力，让学生自主讲解自己的解题思路，从而达到让学生自己去实践和领悟去获得知识。我们要改变“注入式”教学，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
4.鼓励学生建立良好的学习习惯。高中生活紧张而充实，作业也很繁重，这种压力给学生形成了一种很大的心理压力。所以有些同学就形成了“懒惰”的心理，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，对学生做作业会有一定的促进作用，并且课堂作业要做到堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
5.重视学生的自我评价环节，注重教师评价的激励功能。在学习生活中，学生永远是学习者，教师永远是教授者，教师不能代替学生去学习。所以在学习过程中，我们也要重视学生的自我评价，让他们自己找到自己的不足之处，一段时间之内做出总结，而教师需要对学生的总结做出相应的评价，提出改进方法，教授学生如伺改进方法。当然也要相应的进行鼓励。使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！
我感觉到在教学活动中，教师应转变以往“满堂灌”的观念，探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”。在教学过程中，应当确立以学生为主体的教学理念。转变思想，提高课堂教学有效性。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
1.教师重视课前备课，掌握授课内容和学生情况，这是选择教学方法的基础条件。在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应当选择不同的教学方法。教师是教学的“主导者”，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色。备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2.以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方法——这是选择教学方法的根本归宿。教学具有很强的逻辑性、计划性、目的性，我们在教学过程中，应该改变单一、套路、机械的教学模式，“用心”选择灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣。譬如说我们可以让学生形成一种学习模式，让学生自主提出问题、发现问题、解决问题。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
3.活跃课堂气氛，师生之间教学更加融洽。学生在学习之前总是有一种强迫心理，以为是“为老师学，为家长学”，引起这种心理的主要原因，源于兴趣所在。那么就需要教师在课堂上通过教育情境，建立合适的教学方法，让学生主动学习的方式建立在兴趣之上，更会对学习起到很大的促进作用。此时教师不光是一位演讲者，更是一位导演，而学生更可以充当成每一位演员，创设情境，让学生融入到学习的乐趣当中。我们在讲解证明时，可以把课堂教给学生，在每道题讲解之前充分发挥学生想象能力，让学生自主讲解自己的解题思路，从而达到让学生自己去实践和领悟去获得知识。我们要改变“注入式”教学，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
4.鼓励学生建立良好的学习习惯。高中生活紧张而充实，作业也很繁重，这种压力给学生形成了一种很大的心理压力。所以有些同学就形成了“懒惰”的心理，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，对学生做作业会有一定的促进作用，并且课堂作业要做到堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
5.重视学生的自我评价环节，注重教师评价的激励功能。在学习生活中，学生永远是学习者，教师永远是教授者，教师不能代替学生去学习。所以在学习过程中，我们也要重视学生的自我评价，让他们自己找到自己的不足之处，一段时间之内做出总结，而教师需要对学生的总结做出相应的评价，提出改进方法，教授学生如伺改进方法。当然也要相应的进行鼓励。使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！