【摘要】五年制高职影像专业的学生从中考招收而来，大部分学生年龄较小，基础知识薄弱，更兼光学物理理论复杂晦涩，为了更好地完成化学教学内容，让更多的学生学有所得，兴趣教学法是切实可行的方法，通过培养学生的学习兴趣，从而带动学生的学习热情。
　　【关键词】兴趣教学法化学五年制医学影像
　　
　　化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。化学的应用极其广泛，它是培养高等职业技术人才所必需的一门基础课。学习这门课程需要学生有一定的基础知识，以及自主学习能力。因此，在化学的教学过程中进行兴趣教学，它不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能够学生学习效率。
　　“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的先导,是影响学生学习自觉性和积极性的一个直接因素。学习兴趣的产生,依赖于学生对客观事物意义的认识程度,又离不开教师循循善诱的引导。兴趣教学法不仅能有效地激发学生的兴趣,而且能提高学生的实践能力,增强教学效果［1］。
　　1.对象与方法
　　选择2013年9月入校的五年制医学影像专业6个班的学生，共455人．按照学生成绩抽取成绩优秀的3个班220人作为实验班．3个班的学生成绩按序排列分出A、B、C个班，另外3个班记作a，b，c共计235人作为对照班(相同的教学内容和教学进度)。教材均选用全国高等职业技术教育卫生部规划教材《化学》(人民卫生出版社出版社杨艳杰主编第2版)，因此．实验结果具有可比性。
　　2.测试结果与分析
　　2.1成绩对比。各组采用相同的考试试卷，将A、B、C 3个班期中、期末考试成绩与对照班进行对比。结果见表1、表2。表1期中考试成绩对比表班级人数平均分及格率A7378.482.6%a7869.176.0%B7181.382.0%b7970.074.2%C7762.466.0%c7865.870.1%表2期末考试成绩对比班级人数平均分及格率A7375.288.0%a7870.579.1%B7182.283.5%b7969.372.6%C7772.862.6%c7865.873.4% 由表1可以看出，期中成绩A班平均分和及格率明显高于对照班。兴趣教学法有很大的优越性：B班与对照班采用统一试卷，测试结果略高于所有对照班，说明兴趣教学法有一定优势；而C班成绩则低于对照班成绩，兴趣教学法效果不理想，可能是C班的学生基础以及教学时间的原因。由表2可以看出，期末成绩A班学生的平均分和及格率均任然高于其它组及对照班，而C班成绩也有显著提高，并且各实验班与对照班之间的平均分和及格率随教学的时间延长，与对照班的差距有扩大的趋势，这是个应该重视的问题。
　　3.结论
　　实践证明兴趣教学法调动了学生的学习积极性，发展了学生的创新思维，使学生在愉快的氛围中学习，使优生更优秀，差生有所进步；而且长时间的这种状态也有益于学生习惯养成，兴趣教学法还有许多需要改进的地方，只有不断的优化教学方法和手段，加大对学生心理及学习状态的观察和研究，才可能真正的实现因材施教，兴趣教学法真正实现了“还学生快乐学习”。
　　参考文献
　　［1］朱爱红.兴趣教学法初探［J］.山西煤炭管理干部学院学报， 2006，2：45-45.