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摘要：在新课改背景下，语文教师越来越重视对学生有效阅读与读书习惯的培养。教师使用多种方法对学生进行阅读训练，有助于学生拓宽视野，积累语文学习素材，提高阅读效率，培养良好读书习惯，全面提升语文素养。
关键词：小学语文;有效阅读 ：读书习惯
“读书百遍，其义自见。”这句古语道出了语文学习的真谛——阅读。新课标要求小学生的语文阅读必须要达到一定的量，这就要求学生要掌握熟练的阅读技巧以及具备良好的读书习惯。因此，教师应该注重对学生阅读方法的传授，不断提高学生的阅读效率，逐步培养学生良好的读书习惯，全面提升學生的语文素养。
一、语文教学中培养学生有效阅读的策略
（一） 根据所教学段，设定教学目标
提高阅读教学的有效性，对学生综合能力的提升有很大帮助。因此，教师在教学时，要根据不同学段学生的认知以及文章的重难点，设定相应的教学目标。低段学生入学时间较短，可以设定熟练阅读课文内容的目标;中段学生具备了基本的语文知识，可以设定让学生按照阅读方法阅读文章;高段学生可以设定独立阅读思考讨论中掌握文章内涵的教学目标。教师根据设定的教学目标，给学生整理好阅读进度表，让学生不断提高阅读效率。
例如：在进行四年级上册《爬天都峰》的教学中，教师可以对文章的阅读目标设置为四个部分。第一，重点掌握“级、哩”等生词，“云彩、假日”等词语。第二，基本把握文章内容，对文章中的写作顺序熟练掌握。第三，学生能够体会到文章中的主人公与老爷爷互相鼓舞、战胜困难的思想感情。第四，能够熟练朗读课文，并可以与班级学生进行课文的对话练习。通过教师根据学生认知水平以及文章内容设置的教学目标，学生对阅读时的重要关注点以及阅读方法有了深刻理解和掌握，大大提高了学生的阅读效率。
（二）创设适宜情境，引发情感共鸣
情境教学法被广泛应用到语文阅读教学中，对学生语文的学习有很大的帮助。教学情境要想达到预期效果，教师必须结合学生情况，找出教材中学生感兴趣的点，创设出适宜、科学的阅读情境，让学生在情境中引发和作者的情感共鸣。最常用的阅读情境通常是教师将文章中的内容转换成图片、音乐、故事、视频等形式，让学生在教师营造的阅读情境中感受文章的内涵。教师也可以鼓励学生在阅读时遇到问题要大胆提出，并与其他学生进行问题探讨，在探讨中找到解决问题的方法。这样，学生入情入境，在互相探讨中有效提高了阅读效率。
例如：在进行三年级下册《我变成了一棵树》的教学时，教师先以图片的形式，向学生展示作者变成树后的样子，并一边带领学生朗读课文内容，一边让学生表演变成树的过程，让学生在角色扮演的情境中，深刻感受文章的内涵。接着让学生根据教师营造的情境，充分发挥想象力，分别说出如果自己变成了树会发生哪些故事，之后以表演的形式将故事展示出来，最后评选出最优秀的表演者，以此激发学生的学习兴趣。
（三）环环搭建平台，发挥主体作用
语文教师要提高阅读教学的有效性，最重要的是要在教学中引发学生对阅读内容的思考，让学生作为课堂中心。只有学生感受到自己在阅读课堂中的重要作用，才会在阅读文章时逐渐具备自主阅读的意识，从而深度挖掘文章中的重点内容。因此，教师对学生进行阅读教学时，要重点关注对学生自学能力的培养，并采用多种教学方式为学生创设主体背景，从而提高学生在语文阅读时的主体作用。教师在培养学生的学习主动性时，可以利用问题引导以及阅读方法的传授等方式，让学生在阅读文章时，能够在问题的引导下思考，并按照阅读方法自主阅读课文。
二、语文教学中培养学生良好读书习惯的策略
（一）课前布置预习任务
教师培养学生良好的读书习惯，一个重要的环节就是课前预习环节。在课前，学生根据教师布置的预习任务，对文章的背景以及文章生词、内容，重点句子等，通过查找资料进行初步了解。同时，学生提前将文章的段落进行标注，画出文章中自己理解不了的词语或句子，以便在课堂中重点关注难以理解的问题。
（二）课中进行问题探讨和朗读训练
课中是教师培养学生良好读书习惯的最重要的一个环节。教师在教学时，可以通过提问的方式，引发学生对文章中心的思索，并让学生在小组内探讨不懂的问题，从而深刻理解文章的内涵。在此过程中，教师要培养学生主动思考的能力。同时，也可以通过朗读训练，让学生加深对文章内涵的感悟，同时也可以培养学生的语文语感。
（三）课后组织读书活动
教师不仅要在课前、课中的环节中培养学生的读书习惯，在课后也要时刻关注学生的阅读情况，以全面培养学生良好的读书习惯。因此，教师可以向学生推荐与课文相关的资料，让学生进行拓展阅读。同时，还可以在班级中组织读书活动，让学生将近期阅读的书籍进行简单分析，并互相分享自己的读书心得。学生互相借鉴彼此的阅读方法，不断改进自己的阅读方式，从而提高阅读的效率，培养良好的读书习惯。
综上所述，教师在小学语文教学中用多种教学方式提高学生的阅读效率，并从多个环节培养学生良好的读书习惯，可以全面提升学生的语文学习能力和语文素养，真正做到“读书百遍、其义自见”。
参考文献：
[1]陆春英.核心素养视域下提升小学生语文阅读能力的方法分析[J].考试周刊，2021（21）：35-36.
[2]王曰芹.数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂分析[J].考试周刊，2021（09）：48-49.
[3]李萍.读万卷书，行万里路——小学语文课外阅读的思考[J].学苑教育，2021（02）：73-74.
广东省梅州市平远县第三小学 514600
关键词：小学语文;有效阅读 ：读书习惯
“读书百遍，其义自见。”这句古语道出了语文学习的真谛——阅读。新课标要求小学生的语文阅读必须要达到一定的量，这就要求学生要掌握熟练的阅读技巧以及具备良好的读书习惯。因此，教师应该注重对学生阅读方法的传授，不断提高学生的阅读效率，逐步培养学生良好的读书习惯，全面提升學生的语文素养。
一、语文教学中培养学生有效阅读的策略
（一） 根据所教学段，设定教学目标
提高阅读教学的有效性，对学生综合能力的提升有很大帮助。因此，教师在教学时，要根据不同学段学生的认知以及文章的重难点，设定相应的教学目标。低段学生入学时间较短，可以设定熟练阅读课文内容的目标;中段学生具备了基本的语文知识，可以设定让学生按照阅读方法阅读文章;高段学生可以设定独立阅读思考讨论中掌握文章内涵的教学目标。教师根据设定的教学目标，给学生整理好阅读进度表，让学生不断提高阅读效率。
例如：在进行四年级上册《爬天都峰》的教学中，教师可以对文章的阅读目标设置为四个部分。第一，重点掌握“级、哩”等生词，“云彩、假日”等词语。第二，基本把握文章内容，对文章中的写作顺序熟练掌握。第三，学生能够体会到文章中的主人公与老爷爷互相鼓舞、战胜困难的思想感情。第四，能够熟练朗读课文，并可以与班级学生进行课文的对话练习。通过教师根据学生认知水平以及文章内容设置的教学目标，学生对阅读时的重要关注点以及阅读方法有了深刻理解和掌握，大大提高了学生的阅读效率。
（二）创设适宜情境，引发情感共鸣
情境教学法被广泛应用到语文阅读教学中，对学生语文的学习有很大的帮助。教学情境要想达到预期效果，教师必须结合学生情况，找出教材中学生感兴趣的点，创设出适宜、科学的阅读情境，让学生在情境中引发和作者的情感共鸣。最常用的阅读情境通常是教师将文章中的内容转换成图片、音乐、故事、视频等形式，让学生在教师营造的阅读情境中感受文章的内涵。教师也可以鼓励学生在阅读时遇到问题要大胆提出，并与其他学生进行问题探讨，在探讨中找到解决问题的方法。这样，学生入情入境，在互相探讨中有效提高了阅读效率。
例如：在进行三年级下册《我变成了一棵树》的教学时，教师先以图片的形式，向学生展示作者变成树后的样子，并一边带领学生朗读课文内容，一边让学生表演变成树的过程，让学生在角色扮演的情境中，深刻感受文章的内涵。接着让学生根据教师营造的情境，充分发挥想象力，分别说出如果自己变成了树会发生哪些故事，之后以表演的形式将故事展示出来，最后评选出最优秀的表演者，以此激发学生的学习兴趣。
（三）环环搭建平台，发挥主体作用
语文教师要提高阅读教学的有效性，最重要的是要在教学中引发学生对阅读内容的思考，让学生作为课堂中心。只有学生感受到自己在阅读课堂中的重要作用，才会在阅读文章时逐渐具备自主阅读的意识，从而深度挖掘文章中的重点内容。因此，教师对学生进行阅读教学时，要重点关注对学生自学能力的培养，并采用多种教学方式为学生创设主体背景，从而提高学生在语文阅读时的主体作用。教师在培养学生的学习主动性时，可以利用问题引导以及阅读方法的传授等方式，让学生在阅读文章时，能够在问题的引导下思考，并按照阅读方法自主阅读课文。
二、语文教学中培养学生良好读书习惯的策略
（一）课前布置预习任务
教师培养学生良好的读书习惯，一个重要的环节就是课前预习环节。在课前，学生根据教师布置的预习任务，对文章的背景以及文章生词、内容，重点句子等，通过查找资料进行初步了解。同时，学生提前将文章的段落进行标注，画出文章中自己理解不了的词语或句子，以便在课堂中重点关注难以理解的问题。
（二）课中进行问题探讨和朗读训练
课中是教师培养学生良好读书习惯的最重要的一个环节。教师在教学时，可以通过提问的方式，引发学生对文章中心的思索，并让学生在小组内探讨不懂的问题，从而深刻理解文章的内涵。在此过程中，教师要培养学生主动思考的能力。同时，也可以通过朗读训练，让学生加深对文章内涵的感悟，同时也可以培养学生的语文语感。
（三）课后组织读书活动
教师不仅要在课前、课中的环节中培养学生的读书习惯，在课后也要时刻关注学生的阅读情况，以全面培养学生良好的读书习惯。因此，教师可以向学生推荐与课文相关的资料，让学生进行拓展阅读。同时，还可以在班级中组织读书活动，让学生将近期阅读的书籍进行简单分析，并互相分享自己的读书心得。学生互相借鉴彼此的阅读方法，不断改进自己的阅读方式，从而提高阅读的效率，培养良好的读书习惯。
综上所述，教师在小学语文教学中用多种教学方式提高学生的阅读效率，并从多个环节培养学生良好的读书习惯，可以全面提升学生的语文学习能力和语文素养，真正做到“读书百遍、其义自见”。
参考文献：
[1]陆春英.核心素养视域下提升小学生语文阅读能力的方法分析[J].考试周刊，2021（21）：35-36.
[2]王曰芹.数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂分析[J].考试周刊，2021（09）：48-49.
[3]李萍.读万卷书，行万里路——小学语文课外阅读的思考[J].学苑教育，2021（02）：73-74.
广东省梅州市平远县第三小学 514600