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摘要：随着教育教学的改革，小学语文中的写作教学也深受语文老师的重视。语文写作部分的教学是语文学科教学的重点内容，特别是对于学习压力较大的高年的小学生们来说，在写作学习期间碰到的问题急切需要解决。当前统编版的小学语文教材对语文老师自身的写作教学也提出了较为严格的要求，语文老师只有积极探索怎样优化小学生们学习写作的过程，才能不断提升小学生们的写作水平。
关键词：统编版;小学语文;高年级;写作教学;教学方法
小学高年级阶段的语文写作教学重点任务是以培养学生自身的文学素养，以及提升小学生们自身的表达能力为主。但当前小学高年级阶段的写作教学当中还存在一些问题，直接影响写作教学的发展。特别是小学高年级阶段的学生们只有突破当前写作中的学习障碍，不断提升自己的写作水平，才能满足语文课标对高年级小学生们的写作要求。所以，高年级的小学语文老师就需要积极探索写作教学的有效策略。
一、小学语文高年级写作教学面临的问题
首先，在小学语文教育教学中，由于高年级小学生们的年龄普遍偏小，且生活的经历和阅历还不够，这就致使学生们在写作期间无法发挥较为满意的写作水平，高年级的小学生们对一些社会中的现象或一些生活中的问题欠缺着一定的认知和理解，其生活素材并不够丰富，而这些因素直接影响着学生们自身写作能力的进一步发展。
其次，虽说小学高年级的学生们在想想能力以及创造力方面有一定成长，可学生们在写作内容上仍然存在着不够新颖的问题，有时还会出现非常明显的模仿现象，由此可见，语文老师要对这类问题加强重视。
其三，部分语文老师无法全身心投入语文写作教学，或老师对语文写作教学方式的创新力度不够，导致学生们无法接受较为丰富的写作方法指导，学生们的写作学习方法跟不上时代的发展，再或者一部分不合理的写作习惯、写作思维问题也直接影响了学生们写作能力的提升。所以，小学语文老师就一定要把怎样提升小学高年级学生们的写作能力放在语文教学的首要位置，同时积极寻找能优化学生们写作教学的有效方式。
二、小学语文高年级写作教学的有效方式
（一）引导学生们感受生活、思考问题
小学高年级学生们如果在写作期间将生活中的元素融入到写作中，并提出自己对生活中一些问题的看法，这样学生们才能写出有特色的文章。在潜移默化当中强化高年级小学生们的写作能力。基于此，语文老师要引导小学生们学着感受生活，同时还要积极思考些和实际生活有关联的问题，要让学生们学会如何表达对生活的感悟，同时要让学生们写出来的文章要经得起推敲，能够打动人心。
例如，当语文老师在教授统编五年级上册教材中《落花生》这篇课文时，老师可以带领着学生们观察花生的实际生长环境，以此增加小学生们的生活体验感，要让学生们对自己体验过的生活有不同的感悟，并能独自提出部分值得自己进行思索的问题：“怎样才能做对社会有用的人？该怎样辨别有哪些特质值得称赞？怎样透过表面看到人或者一些事情的本质？”基于此，老师以“对社会有用的人”当作写作出题让学生们进行写作，让学生们表达出自己的个人想法。比如，部分学生写出怎样使自己做一个对社会有用的人，还有部分学生写的是哪些为社会做出贡献的人对自己的一些启示。以这样的方式来练习写作，学生们的写作质量也得到了升华。
（二）引导学生们有效汲取精华
在小学高年级学生们的语文写作学习期间，无可避免的是要学习优秀文学作品中的精华内容。这时，老师要将自身的指导作用充分发挥，要让学生们在写作期间避免出现一些模仿的痕迹，要运用技巧提升学生们的写作水平。所以，老师要将阅读教学当作载体，要让学生们从这些优秀文章当中汲取内容的精华部分，使学生们学会当中的表达手法，要避免产生空洞的写作内容或欠缺着真实情感的问题等。
例如，当语文老师在讲授统编五年级语文教材中的《珍珠鸟》这课时，老师可指导学生们思索作者是怎样对珍珠鸟展开描述的，也要对文章内的精彩内容展开学习。比如作者对他给珍珠鸟做鸟笼进行了详细描写，这是对珍珠鸟生活的环境进行的描写，还能体现出作者自身对珍珠鸟具有的一种爱护之情。而学生们就能从中去汲取营养，并试着描写出自己喜爱的某种动物自身的生活环境，也需掌握一部分写作技巧，只有这样，才能提升小学高年级学生们的写作水平。
（三）为学生们提供出自主想象的空间
训练高年级小学生们的想象力和创造力，是语文老师提升写作教学质量的重点所在，老师也要给学生们提供自主想象的空间，使学生们能在活跃思维的状态之下，充分地进行想象，以此产生十分有创意的一些想法。另外，在写作教学期间，想象力与创造力和学生们的写作质量之间存在紧密联系，老师一定要给于足够的重视。
例如，当语文老师在讲授统编五年级语文教材中的《白鹭》这课时，老师可让学生们按照诗句内涵，在脑海中勾画出白鹭图，并要对白鹭的外形美和图画美以及悠然美展开联想。在这个基础上，老师可以让学生们试着写文章，要表达出自己发现白鹭有哪些独特之美，这也有助于使学生们学会如何在写作期间发挥自身的想象力，提升自己的写作质量。
（四）引导学生们关注实际生活
在开展写作教学时，语文老师要对高年级小学生们不断引导，使学生们学会自主观察生活，并不断总结经验。可老师对学生们的家庭生活的一些了解无法做到想家长那么深入，所以，要悉心观察学生们在学习生活当中行动。例如，老师可让学生们对学校当中评价较高的一些学生展开描写，老师可以以举生活中例子的方式和朗读范文的方式教学生们怎样对某一个人的事件进行描述。另外，老师也可和家长取得联系，培养学生们形成做读书笔记的好习惯。
结束语
综上所知，小学语文写作教学重点任务是以培养学生自身的文学素养，以及提升小学生们自身的表达能力为主，因此，小学语文老师一定要认识到写作教学期间影响写作教学质量的问题，不断运用探索創新的教学方法来实现小学高年级语文写作教学的创新发展，使高年级小学生们的写作能力有一个质的飞跃，这样才能为今后的写作打好基础。
参考文献：
[1]张海江.浅议统编版小学语文写作教学[J].语文新读写，2020，000（022）：P.158-158
[2]谢顺贤.小学语文写作教学策略创新研究[J].文学少年，2021，000（001）：P.1-1
贵州省毕节市七星关区海子街镇果乐小学 551700
关键词：统编版;小学语文;高年级;写作教学;教学方法
小学高年级阶段的语文写作教学重点任务是以培养学生自身的文学素养，以及提升小学生们自身的表达能力为主。但当前小学高年级阶段的写作教学当中还存在一些问题，直接影响写作教学的发展。特别是小学高年级阶段的学生们只有突破当前写作中的学习障碍，不断提升自己的写作水平，才能满足语文课标对高年级小学生们的写作要求。所以，高年级的小学语文老师就需要积极探索写作教学的有效策略。
一、小学语文高年级写作教学面临的问题
首先，在小学语文教育教学中，由于高年级小学生们的年龄普遍偏小，且生活的经历和阅历还不够，这就致使学生们在写作期间无法发挥较为满意的写作水平，高年级的小学生们对一些社会中的现象或一些生活中的问题欠缺着一定的认知和理解，其生活素材并不够丰富，而这些因素直接影响着学生们自身写作能力的进一步发展。
其次，虽说小学高年级的学生们在想想能力以及创造力方面有一定成长，可学生们在写作内容上仍然存在着不够新颖的问题，有时还会出现非常明显的模仿现象，由此可见，语文老师要对这类问题加强重视。
其三，部分语文老师无法全身心投入语文写作教学，或老师对语文写作教学方式的创新力度不够，导致学生们无法接受较为丰富的写作方法指导，学生们的写作学习方法跟不上时代的发展，再或者一部分不合理的写作习惯、写作思维问题也直接影响了学生们写作能力的提升。所以，小学语文老师就一定要把怎样提升小学高年级学生们的写作能力放在语文教学的首要位置，同时积极寻找能优化学生们写作教学的有效方式。
二、小学语文高年级写作教学的有效方式
（一）引导学生们感受生活、思考问题
小学高年级学生们如果在写作期间将生活中的元素融入到写作中，并提出自己对生活中一些问题的看法，这样学生们才能写出有特色的文章。在潜移默化当中强化高年级小学生们的写作能力。基于此，语文老师要引导小学生们学着感受生活，同时还要积极思考些和实际生活有关联的问题，要让学生们学会如何表达对生活的感悟，同时要让学生们写出来的文章要经得起推敲，能够打动人心。
例如，当语文老师在教授统编五年级上册教材中《落花生》这篇课文时，老师可以带领着学生们观察花生的实际生长环境，以此增加小学生们的生活体验感，要让学生们对自己体验过的生活有不同的感悟，并能独自提出部分值得自己进行思索的问题：“怎样才能做对社会有用的人？该怎样辨别有哪些特质值得称赞？怎样透过表面看到人或者一些事情的本质？”基于此，老师以“对社会有用的人”当作写作出题让学生们进行写作，让学生们表达出自己的个人想法。比如，部分学生写出怎样使自己做一个对社会有用的人，还有部分学生写的是哪些为社会做出贡献的人对自己的一些启示。以这样的方式来练习写作，学生们的写作质量也得到了升华。
（二）引导学生们有效汲取精华
在小学高年级学生们的语文写作学习期间，无可避免的是要学习优秀文学作品中的精华内容。这时，老师要将自身的指导作用充分发挥，要让学生们在写作期间避免出现一些模仿的痕迹，要运用技巧提升学生们的写作水平。所以，老师要将阅读教学当作载体，要让学生们从这些优秀文章当中汲取内容的精华部分，使学生们学会当中的表达手法，要避免产生空洞的写作内容或欠缺着真实情感的问题等。
例如，当语文老师在讲授统编五年级语文教材中的《珍珠鸟》这课时，老师可指导学生们思索作者是怎样对珍珠鸟展开描述的，也要对文章内的精彩内容展开学习。比如作者对他给珍珠鸟做鸟笼进行了详细描写，这是对珍珠鸟生活的环境进行的描写，还能体现出作者自身对珍珠鸟具有的一种爱护之情。而学生们就能从中去汲取营养，并试着描写出自己喜爱的某种动物自身的生活环境，也需掌握一部分写作技巧，只有这样，才能提升小学高年级学生们的写作水平。
（三）为学生们提供出自主想象的空间
训练高年级小学生们的想象力和创造力，是语文老师提升写作教学质量的重点所在，老师也要给学生们提供自主想象的空间，使学生们能在活跃思维的状态之下，充分地进行想象，以此产生十分有创意的一些想法。另外，在写作教学期间，想象力与创造力和学生们的写作质量之间存在紧密联系，老师一定要给于足够的重视。
例如，当语文老师在讲授统编五年级语文教材中的《白鹭》这课时，老师可让学生们按照诗句内涵，在脑海中勾画出白鹭图，并要对白鹭的外形美和图画美以及悠然美展开联想。在这个基础上，老师可以让学生们试着写文章，要表达出自己发现白鹭有哪些独特之美，这也有助于使学生们学会如何在写作期间发挥自身的想象力，提升自己的写作质量。
（四）引导学生们关注实际生活
在开展写作教学时，语文老师要对高年级小学生们不断引导，使学生们学会自主观察生活，并不断总结经验。可老师对学生们的家庭生活的一些了解无法做到想家长那么深入，所以，要悉心观察学生们在学习生活当中行动。例如，老师可让学生们对学校当中评价较高的一些学生展开描写，老师可以以举生活中例子的方式和朗读范文的方式教学生们怎样对某一个人的事件进行描述。另外，老师也可和家长取得联系，培养学生们形成做读书笔记的好习惯。
结束语
综上所知，小学语文写作教学重点任务是以培养学生自身的文学素养，以及提升小学生们自身的表达能力为主，因此，小学语文老师一定要认识到写作教学期间影响写作教学质量的问题，不断运用探索創新的教学方法来实现小学高年级语文写作教学的创新发展，使高年级小学生们的写作能力有一个质的飞跃，这样才能为今后的写作打好基础。
参考文献：
[1]张海江.浅议统编版小学语文写作教学[J].语文新读写，2020，000（022）：P.158-158
[2]谢顺贤.小学语文写作教学策略创新研究[J].文学少年，2021，000（001）：P.1-1
贵州省毕节市七星关区海子街镇果乐小学 551700