论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的深入发展，素质教育被认同，这就对教师提出了更高的要求。而我们音乐教师要想为学生综合素质的发展做出更大贡献，本人认为音乐教师需要具备良好的语言素养，在课堂教学中，需要充分放大教师的作用，利用评价功能来调动学生的积极性，同时，音乐课的课后工作也是必不可少的。只要做好这几点，我们的音乐课将会更加有效地开展。
关键词：音乐 课堂教学 语言艺术 评价
随着素质教育不断被家长、学校和社会的认同，以前是“副科”的音体美越来越被重视。那么，我们音乐教师如何为学生综合素质的发展做出更大贡献，是我们音乐教师必须面对的。本人认为，发挥富有个性特色的课堂教育教学能力，培养富有个性能力的学生是我们工作的重点。我们音乐教育工作者对塑造学生全面发展起着重要作用，音乐教学过程中应考虑的综合因素比较多，除了遵循必要的教学原理之外，还要对学生的心理成长规律及日常音乐素养等方面进行指导。本人认为应该从以下几方面着手。
一、教育者须具备良好的语言涵养
一名音乐教师需要具备富有个性特色的语言表达能力。一堂枯燥无味的音乐常识课，在娓娓动听、温婉灵动的讲解下，会对学生产生无穷的吸引力，使学生兴趣盎然。同时，适当增加抑扬顿挫、铿锵有力的语言，有助于调动学生的情绪和课堂的氛围。教师要修炼好语言涵养，应该包括这三点。
1．在课堂教学中教师的普通话应当标准。在进行音乐课堂教学时，教师要把音乐语言具有的特点具体地发挥出来。较为标准的普通话及动听的音乐可以让学生感到无比的享受，能够吸引学生对音乐的专注力，从而把学生引入到自己所创设的情境中。音乐教学语言可以体现出音乐作品中所包含的意思。音乐是一门抽象艺术，学生对音乐作品的理解不是天生就有的，而是后天经过教育者在教学过程中慢慢理解的。因此，教育者应具备标准的教学语言，并创设一种音乐作品里具有的情境，以此来引导学生对音乐作品的理解，让他们在音乐中能够展开想象的翅膀，在音乐课的学习中快乐地成长。
2．在课堂教学中，教师应当注重语言的表达。我们通常会在教学中看到一些这样的情况：教育者之间的知识水平都差不多，接受教育的人也基本相同，教学的内容一样，可是教育的效果却大不相同。有的教育者在课堂教学中表现出比较风趣的一面，使得课堂氛围一下变得非常活跃，这就大大提高了学生的学习兴趣，而有的教育者在教学过程中表现特别呆板，进而使课堂氛围比较沉闷，导致了学生产生厌恶的心理。為此，与前一种的教学方式相比，第二种教学方式无法取得良好的效果。其实，造成教学效果不相同的原因就是有的教育者在教学过程中懂得如何调动学生的积极性，知道怎样用语言艺术来带动学生学习的兴趣，而有的教育者在教学过程中依旧按照传统的教学方式，沉闷而呆板，认为只有严格的教学才能提高学生的学习效率，根本不根据实际情况摸索学生较感性趣的教学方法。
3．在课堂教学中，教师应当声情并茂。在课堂教学过程中，教育者的语言要表现得生动化，对教材的内容要进行反复的深刻思考，对教材上的知识点进行全面细致的了解，然后在教学过程中运用生动化的语言把自己所领会的知识传授给学生，通过自己生动的语言来增强他们的兴趣。音乐艺术具有很强的表现力与感染力，如果想让学生能够走进自己所创设的音乐情境中去，那么，就需要教育者在教学之前作好充分的准备，在教学过程中把音乐作品中所包含的内容充分地展现在学生面前，挖掘和激发学生的想象力，让学生进入到音乐之中。这就需要我们音乐教师充分理解音乐教材，在课堂教学过程中做到以情带声，以声促情，只有这样才能增强音乐课堂的感染力，促进学生对音乐的喜爱，从而使他们的音乐素养进一步提高。
二、在课堂教学中，充分放大教师的作用，做好师生配合
教师饱满的精神状态和热情洋溢的课堂演示，会对课堂教学起到潜移默化的作用：音乐教师饱满的热情会让学生激情飞扬；音乐教师富有个性的演唱会让学生如痴如醉。学生尽情的投入会让教学过程更加丰富多彩。
比如，在教授苏教版九年级上册第三单元《悠远古风》时，我们音乐教师首先要让学生了解古琴与古代文人的密切联系，了解古代音乐的风格与魅力，就像《流水》以生动的音乐形象描写壮丽山川，造成呼应效果，在人们耳际泛起滔滔江海的余响，令人欣然回味，抒发了宽广的胸怀和坚定不移的志向。学唱歌曲环节要让学生注意：这首琴歌的音调质朴而深情，歌曲前半部是原诗，旋律委婉质朴、音乐节奏平稳；后半部是后人加的长短句歌词，注意八度大跳音程、切分节奏的使用表现了激昂难平的情绪，音乐听起来也起伏跌宕、富于变化。
一堂课最精彩的是师生配合演唱《阳关三叠》。渭城朝雨浥轻尘（学生轻声哼唱：浥轻尘）……这是一个激情交流的时刻，这是一个精彩纷呈的时刻，这是一个师生共赏的时刻。当然如果教师能在课堂上演奏一些像古琴、瑟、筝等古代乐器进行配合学生演唱的伴奏，课堂效果会更好。
三、在课堂教学中，要充分体现评价功能，以激励学生
教师的积极鼓励会让学生感受无穷的动力。对于不同层次的学生要有不同层次的要求，不能强行要求每个同学达到同一个能力的标准。因此，要对每一个学生提出适合本人情况的具体目标，并且为他们创造实现目标的课堂氛围。
我们音乐教师最重要是要关注学生音乐素养的发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合，终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中，重视学生在学习过程中的进步，对学生前进中的每一步进行表扬和激励，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，从而促进学生音乐素养的提高。
四、做好音乐课后的工作
根据个人平时进行音乐教育教学的经验，强调课后对学生进行音乐交流和沟通也非常重要。我们要抛弃以前认为音乐是“副科”的认识，要正视音乐是学生综合素质中不可缺少的重要一方面，是学生课余生活中重要的组成部分，也可以让学生在紧张学习之后在音乐殿堂得到有效放松。我们平时可以和学生无拘无束地交流音乐前沿，可以和学生畅谈古今中外音乐精髓，也可以对学生对乐器的练习进行点拨。我相信，我们音乐教师无微不至的关心会培养出更多的“小小音乐家”。
综上所述，在音乐课堂教学中，教师应当需要更新自己的教学理念，加强音乐教学过程中各种教育教学方法的积极渗透与融合。只有做到这些，才能使学生真正爱上音乐这门学科，进而提高学生的音乐修养。
(责编 潘冰）
关键词：音乐 课堂教学 语言艺术 评价
随着素质教育不断被家长、学校和社会的认同，以前是“副科”的音体美越来越被重视。那么，我们音乐教师如何为学生综合素质的发展做出更大贡献，是我们音乐教师必须面对的。本人认为，发挥富有个性特色的课堂教育教学能力，培养富有个性能力的学生是我们工作的重点。我们音乐教育工作者对塑造学生全面发展起着重要作用，音乐教学过程中应考虑的综合因素比较多，除了遵循必要的教学原理之外，还要对学生的心理成长规律及日常音乐素养等方面进行指导。本人认为应该从以下几方面着手。
一、教育者须具备良好的语言涵养
一名音乐教师需要具备富有个性特色的语言表达能力。一堂枯燥无味的音乐常识课，在娓娓动听、温婉灵动的讲解下，会对学生产生无穷的吸引力，使学生兴趣盎然。同时，适当增加抑扬顿挫、铿锵有力的语言，有助于调动学生的情绪和课堂的氛围。教师要修炼好语言涵养，应该包括这三点。
1．在课堂教学中教师的普通话应当标准。在进行音乐课堂教学时，教师要把音乐语言具有的特点具体地发挥出来。较为标准的普通话及动听的音乐可以让学生感到无比的享受，能够吸引学生对音乐的专注力，从而把学生引入到自己所创设的情境中。音乐教学语言可以体现出音乐作品中所包含的意思。音乐是一门抽象艺术，学生对音乐作品的理解不是天生就有的，而是后天经过教育者在教学过程中慢慢理解的。因此，教育者应具备标准的教学语言，并创设一种音乐作品里具有的情境，以此来引导学生对音乐作品的理解，让他们在音乐中能够展开想象的翅膀，在音乐课的学习中快乐地成长。
2．在课堂教学中，教师应当注重语言的表达。我们通常会在教学中看到一些这样的情况：教育者之间的知识水平都差不多，接受教育的人也基本相同，教学的内容一样，可是教育的效果却大不相同。有的教育者在课堂教学中表现出比较风趣的一面，使得课堂氛围一下变得非常活跃，这就大大提高了学生的学习兴趣，而有的教育者在教学过程中表现特别呆板，进而使课堂氛围比较沉闷，导致了学生产生厌恶的心理。為此，与前一种的教学方式相比，第二种教学方式无法取得良好的效果。其实，造成教学效果不相同的原因就是有的教育者在教学过程中懂得如何调动学生的积极性，知道怎样用语言艺术来带动学生学习的兴趣，而有的教育者在教学过程中依旧按照传统的教学方式，沉闷而呆板，认为只有严格的教学才能提高学生的学习效率，根本不根据实际情况摸索学生较感性趣的教学方法。
3．在课堂教学中，教师应当声情并茂。在课堂教学过程中，教育者的语言要表现得生动化，对教材的内容要进行反复的深刻思考，对教材上的知识点进行全面细致的了解，然后在教学过程中运用生动化的语言把自己所领会的知识传授给学生，通过自己生动的语言来增强他们的兴趣。音乐艺术具有很强的表现力与感染力，如果想让学生能够走进自己所创设的音乐情境中去，那么，就需要教育者在教学之前作好充分的准备，在教学过程中把音乐作品中所包含的内容充分地展现在学生面前，挖掘和激发学生的想象力，让学生进入到音乐之中。这就需要我们音乐教师充分理解音乐教材，在课堂教学过程中做到以情带声，以声促情，只有这样才能增强音乐课堂的感染力，促进学生对音乐的喜爱，从而使他们的音乐素养进一步提高。
二、在课堂教学中，充分放大教师的作用，做好师生配合
教师饱满的精神状态和热情洋溢的课堂演示，会对课堂教学起到潜移默化的作用：音乐教师饱满的热情会让学生激情飞扬；音乐教师富有个性的演唱会让学生如痴如醉。学生尽情的投入会让教学过程更加丰富多彩。
比如，在教授苏教版九年级上册第三单元《悠远古风》时，我们音乐教师首先要让学生了解古琴与古代文人的密切联系，了解古代音乐的风格与魅力，就像《流水》以生动的音乐形象描写壮丽山川，造成呼应效果，在人们耳际泛起滔滔江海的余响，令人欣然回味，抒发了宽广的胸怀和坚定不移的志向。学唱歌曲环节要让学生注意：这首琴歌的音调质朴而深情，歌曲前半部是原诗，旋律委婉质朴、音乐节奏平稳；后半部是后人加的长短句歌词，注意八度大跳音程、切分节奏的使用表现了激昂难平的情绪，音乐听起来也起伏跌宕、富于变化。
一堂课最精彩的是师生配合演唱《阳关三叠》。渭城朝雨浥轻尘（学生轻声哼唱：浥轻尘）……这是一个激情交流的时刻，这是一个精彩纷呈的时刻，这是一个师生共赏的时刻。当然如果教师能在课堂上演奏一些像古琴、瑟、筝等古代乐器进行配合学生演唱的伴奏，课堂效果会更好。
三、在课堂教学中，要充分体现评价功能，以激励学生
教师的积极鼓励会让学生感受无穷的动力。对于不同层次的学生要有不同层次的要求，不能强行要求每个同学达到同一个能力的标准。因此，要对每一个学生提出适合本人情况的具体目标，并且为他们创造实现目标的课堂氛围。
我们音乐教师最重要是要关注学生音乐素养的发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合，终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中，重视学生在学习过程中的进步，对学生前进中的每一步进行表扬和激励，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，从而促进学生音乐素养的提高。
四、做好音乐课后的工作
根据个人平时进行音乐教育教学的经验，强调课后对学生进行音乐交流和沟通也非常重要。我们要抛弃以前认为音乐是“副科”的认识，要正视音乐是学生综合素质中不可缺少的重要一方面，是学生课余生活中重要的组成部分，也可以让学生在紧张学习之后在音乐殿堂得到有效放松。我们平时可以和学生无拘无束地交流音乐前沿，可以和学生畅谈古今中外音乐精髓，也可以对学生对乐器的练习进行点拨。我相信，我们音乐教师无微不至的关心会培养出更多的“小小音乐家”。
综上所述，在音乐课堂教学中，教师应当需要更新自己的教学理念，加强音乐教学过程中各种教育教学方法的积极渗透与融合。只有做到这些，才能使学生真正爱上音乐这门学科，进而提高学生的音乐修养。
(责编 潘冰）