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摘 要：音乐教育课程，如今已经是幼儿园课程的重要构成部分。音乐教育在培养幼儿艺术能力、陶冶幼儿情操、塑造人格等方面的作用不容小觑。因此，只在课堂上进行音乐教育是远远不够的，应该让幼儿一日生活中都得到音乐教育的熏陶，时刻感受音乐的魅力。
关键词：幼儿园;音乐教育;渗透;价值;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0087-02
【Absrtact】Music education curriculum is now an important part of kindergarten curriculum. Music education plays an important role in cultivating children's artistic ability，cultivating children's sentiment and shaping their personality. Therefore，it is far from enough to carry out music education only in the classroom. Children should be influenced by music education in their daily life and feel the charm of music all the time.
【Keywords】Kindergarten;Music education;Penetration;Value;Strategy
20世纪20年代，著名的教育家陈鹤琴先生就提出“音乐助力儿童成长，应该让儿童生活在音乐之中”的观点。著名的陶行知先生也说过，音乐是世界性的语言，不仅能够实现人与人之间的无障碍沟通，还能够借助音乐表达个人的情感和需求。对于幼儿园的幼儿来说，音乐教育是启蒙教育的一部分，也是幼儿认识世界、联系世界的一种渠道，因此引导幼儿生活在音乐的氛围中，并在音乐中丰富情感体验，获得成长，是极为必要的。鉴于此，幼儿园的教师应该重视音乐教育的作用及价值，并尽可能将音乐教育渗透到幼儿的一日生活当中，使幼儿的生活音乐化。
1.幼儿园一日生活中音乐教育渗透价值分析
（1）培养音乐素养，激发生活情趣
陶行知先生说过，有力量的教育一定是落实在生活当中。幼儿因为年纪小，认知受限，理解能力也还相对欠缺，从生命的本原来看，幼儿几乎还是一张白纸，他们的未来是什么样，需要用心去规划，去引领，去成就。而音乐恰恰能够为幼儿的世界打开一扇窗，从这扇窗幼儿能够看到更丰富的世界，能够学到更多直观的知识，得到更多的感官刺激，由此体会到生活的丰富多彩、生活的情趣和乐趣，明确生活的价值和意义。除此之外，幼儿在感受音乐的同时，增强了音乐的理解能力、鉴赏能力，培养了音乐教育应该具备的音乐素养。
（2）培养积极乐观心态，提高生活技能
音乐使人快乐，爱音乐的人，都是对世界饱含热情、对生活充满激情的人。在幼儿的一日生活中，最明显的特点就是自理能力不足，需要依赖父母、老师、家人来帮助完成，而枯燥的手把手教，效果往往不理想，此时，借助音乐的方式，将音乐渗透到幼儿一日生活中，让幼儿在音乐的氛围中，通过唱歌、跳舞来协调肢体，学会运动，学会学习，学会互助，使其逐渐社会化。在这个过程中，幼儿学会生存、学会自理，增强了生活的技能。于是，幼儿感知世界的方式，从早期的听觉、视觉、嗅觉、味觉逐渐过渡到多感觉综合认知，他们不断学习、挖掘、创造，到最后变成像成人一样的深入思考、深入探索，然后形成逐渐独具个性的人格。也正因为这些，幼儿逐渐产生自己的思想，自己的生活态度，变得积极、乐观、上进。
（3）丰富生活經验，促进全面发展
幼儿对世界的初始印象，来源于他周围的生活。换句话说，幼儿的生活经验推动他认识多样的世界。当幼儿对生活的了解逐渐变得深入，范围变得广泛，便获得成长。幼儿音乐教育中，通常教师会把音乐教学的内容连接成一个系统，形成整体性教学，这就要求教师在日常生活中积极观察幼儿的生活习惯，从中整理出一套符合幼儿特点的连续性的音乐教学方式，正是这种方式，反向推动幼儿在幼儿园中，逐渐丰富生活经验，将社会活动、体育活动、娱乐活动融化成自己生活的构成部分，促进身心的全面发展。
2.幼儿园一日生活中音乐教育渗透存在的问题
根据我国大部分幼儿园目前的现状，可以知晓音乐教育在我国已经开展了很长一段时间，尽管过程中遇到不少问题，但是也积累了较多的经验。当下，我国音乐教育想要获得更大的突破，使得幼儿在音乐教育上更加生活化，必须加大幼儿园教育改革的力度，而教师是重中之重。单纯从教师层面来讲，幼儿园教师在音乐教育方面存在的问题，主要体现在：第一，不够生活化，缺乏与生活的密切联系。第二，对幼儿的成长和发育特点还欠缺完全把握。因此，在幼儿的音乐教育上存在一些误区，本节笔者重点从这方面展开分析。
（1）从生活中获取的音乐元素减少
随着启蒙教育的发展，越来越多的幼儿园诞生，这之中有些幼儿园属于小型的私营企业，在教学理念、教学配备、师资力量方面存在较大的缺陷，因此，在音乐教育中，仍然沿用传统的教学模式，而忽视了引导幼儿从生活中发现音乐，创造音乐，更无从谈及在一日生活中渗透音乐教育了。例如，在一些大型的幼儿园中，很多幼儿教师为了追求方便，也较少在幼儿生活中插入音乐元素来培养幼儿的乐感，甚至有的音乐教师经常采用固定的音乐元素作为教学内容。这些生活中音乐元素的减少，都使得幼儿自身更加忽视音乐的重要性，逐渐失去对音乐的兴趣，他们于是把音乐作为娱乐的一部分，而不是能力培养的途径。
（2）音乐元素的选取不够恰当 音乐元素来源的渠道非常广泛，自然界的风声雨声流水声是音乐，幼儿追逐打闹的嬉笑声是音乐，敲锣打鼓声是音乐，上课读书的声音也是音乐。合适的音乐元素促使幼儿激发对音乐的热情，沉浸在音乐的氛围中。而很多幼儿园的教师，在对幼儿进行音乐教育时，经常忽视音乐元素的选取，随便用一些固定的、无新意的、脱离幼儿生活的音乐元素。还有一些教师，经常给幼儿播放一种风格的音乐，忽视对幼儿多种音乐风格的熏陶。有的教师完全不考虑幼儿音乐的理解能力，选择一些自己喜欢的音乐来进行幼儿音乐教育。这些不合理的音乐元素的选取，都势必会让幼儿的音乐体验产生偏差。尤其重要的是，这些脱离幼儿一日生活的音乐，在进行音乐教育时，往往效果也会大打折扣，很难实现音乐教育真正的价值。
（3）教室在生活中对音乐渗透的重视度不够
对于低龄幼儿来说，他们在幼儿园的一天中，生活是比较琐碎的，如果不能做到各环节紧密相连，就会很难保证幼儿的专注力高度集中，所以教师在幼儿的一日生活中，必须严密组织，精心安排，确保幼儿一天的各环节有序展开。例如，在课间休息的阶段，一边播放幼儿喜欢的音乐，一边组织幼儿喝水、上厕所等;又或者在两个游戏项目过渡的阶段，用音乐来区分开，这样既能做到各项目开展有序，又进行了音乐教育。然而，当下很多幼儿园忙于帮助幼儿换尿不湿、喂食、喂水等，忽视了幼儿生活中音乐教育的进行。其实，这归根结底是教师自身音乐教育生活化意识的欠缺，没有在事先做好协调统筹安排，使得音乐教育与生活和娱乐脱离。
3.幼儿园一日生活中音乐教育渗透的策略分析
幼儿的大部分时间都在幼儿园度过，绝大部分的知识和习惯也都是在幼儿园习得，因此，在幼儿园的一日生活中，融入音乐元素，强化对幼儿的音乐教育渗透，是促进幼儿全面发展的重要举措。
（1）善用音乐节奏，促使幼儿一日生活规范化
节奏是音乐的必备要素，音乐节奏的本质是大自然的节奏，是生命的律动，因此，对幼儿进行音乐节奏的训练，可以使幼儿更快明确生命的节奏和意义。在幼儿园的音乐教育中，不同音乐的风格，在节奏上存在差异，幼儿通过合拍这些不同的节奏，掌握音乐内容的情感，体验不同的情绪，并在日常生活中间歇性的用自己的行为表现出来。根据这一点，就不难理解为什么有些幼儿听到喜欢的音乐会跟着跳跃起舞了。
从幼儿对音乐节奏的反馈来看，他们是能够清晰的辨别不同的节奏的，并能用肢体和谐的表达节奏。因此，教师可以根据幼儿的这一特性，积极选择丰富多彩、多种多样的音乐节奏，来配合教学活动的进行，并尽可能将节奏感贯彻到幼儿一日的生活中。例如，音乐教师在对幼儿进行集体训练时，可以先行播放一些有节奏的音乐，帮助幼儿熟悉节奏、放松心情，最重要的是让幼儿从学习状态逐渐过渡进入音乐状态。之后再进行音乐作品的练习，幼儿就不会局促、畏缩。
（2）选择合适的音乐素材，促使幼儿一日生活情趣化
幼儿的生活是繁琐、细碎的，他们每天参与的活动非常多，一个接着一个，玩的不亦乐乎，然而这些活动项目都在不同的地方进行，需要根据场地、气氛合理选择相搭配的音乐，这就需要教师根据幼儿活动场地的情况，合理选择相应的音乐素材，使幼儿学习和生活、娱乐在愉悦中完成。例如，在清晨，教师可以播放轻松愉悦的、节奏感强的音乐，幼儿在早晨进入幼儿园时，便带着轻快的脚步入園，也能减少有分离焦虑症幼儿的焦虑情绪;还可以在幼儿中午就餐时，播放抒情性较强、旋律优美的轻音乐，用舒缓的节奏为幼儿营造温馨的就餐环境，促进幼儿进餐的食欲。
（3） 展示音乐多样魅力，促使幼儿一日生活体验化
幼儿在幼儿园中的生活，简单而快乐，他们不需要过多的用语言来表达，行为就是最好的诠释，因此，幼儿的生活多半属于体验式，大部分的感受都在内心积聚，变成丰富的情感。音乐的风格差异，对于幼儿来说，也是可以感受到并体验到的，天赋稍好的幼儿甚至可以从中体会到作者情绪的变化和起伏。因此，幼儿园的教师应该积极播放各种类型的音乐作品，一方面丰富幼儿的音乐体验，让幼儿感受不同音乐的魅力，另一方面培养幼儿对各种音乐的适应能力。笔者认为最好的方法是：教师认真选取适合幼儿欣赏的音乐作品，然后根据幼儿生活、娱乐情景的不同，适时进行播放，并尽量在幼儿一日生活中的每个环节都做到有不同类型、风格的音乐相伴。由此，幼儿的生活变得更丰富，也更注重体验了。
4.结语
音乐教育，不仅仅存在于课堂之上，更应该贯彻到幼儿的一日生活中。强化幼儿一日生活中的音乐教育渗透，时时刻刻让幼儿在音乐中娱乐、游戏、玩耍，给他们带来好的体验和好的心情，是极为重要的。教师的职责是立德育人，而幼儿教师则应该将音乐教育融入幼儿生活，让幼儿的心灵得以美化，性格得到完善，各方面得以全面发展。
参考文献
[1]郭亦勤.学前儿童启蒙教育活动指导[M]上海复旦大学出版社，2012.
[2]李建平.昌莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区区及解决対策[J]学前教育研究，2009（12）：61-63.
关键词：幼儿园;音乐教育;渗透;价值;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0087-02
【Absrtact】Music education curriculum is now an important part of kindergarten curriculum. Music education plays an important role in cultivating children's artistic ability，cultivating children's sentiment and shaping their personality. Therefore，it is far from enough to carry out music education only in the classroom. Children should be influenced by music education in their daily life and feel the charm of music all the time.
【Keywords】Kindergarten;Music education;Penetration;Value;Strategy
20世纪20年代，著名的教育家陈鹤琴先生就提出“音乐助力儿童成长，应该让儿童生活在音乐之中”的观点。著名的陶行知先生也说过，音乐是世界性的语言，不仅能够实现人与人之间的无障碍沟通，还能够借助音乐表达个人的情感和需求。对于幼儿园的幼儿来说，音乐教育是启蒙教育的一部分，也是幼儿认识世界、联系世界的一种渠道，因此引导幼儿生活在音乐的氛围中，并在音乐中丰富情感体验，获得成长，是极为必要的。鉴于此，幼儿园的教师应该重视音乐教育的作用及价值，并尽可能将音乐教育渗透到幼儿的一日生活当中，使幼儿的生活音乐化。
1.幼儿园一日生活中音乐教育渗透价值分析
（1）培养音乐素养，激发生活情趣
陶行知先生说过，有力量的教育一定是落实在生活当中。幼儿因为年纪小，认知受限，理解能力也还相对欠缺，从生命的本原来看，幼儿几乎还是一张白纸，他们的未来是什么样，需要用心去规划，去引领，去成就。而音乐恰恰能够为幼儿的世界打开一扇窗，从这扇窗幼儿能够看到更丰富的世界，能够学到更多直观的知识，得到更多的感官刺激，由此体会到生活的丰富多彩、生活的情趣和乐趣，明确生活的价值和意义。除此之外，幼儿在感受音乐的同时，增强了音乐的理解能力、鉴赏能力，培养了音乐教育应该具备的音乐素养。
（2）培养积极乐观心态，提高生活技能
音乐使人快乐，爱音乐的人，都是对世界饱含热情、对生活充满激情的人。在幼儿的一日生活中，最明显的特点就是自理能力不足，需要依赖父母、老师、家人来帮助完成，而枯燥的手把手教，效果往往不理想，此时，借助音乐的方式，将音乐渗透到幼儿一日生活中，让幼儿在音乐的氛围中，通过唱歌、跳舞来协调肢体，学会运动，学会学习，学会互助，使其逐渐社会化。在这个过程中，幼儿学会生存、学会自理，增强了生活的技能。于是，幼儿感知世界的方式，从早期的听觉、视觉、嗅觉、味觉逐渐过渡到多感觉综合认知，他们不断学习、挖掘、创造，到最后变成像成人一样的深入思考、深入探索，然后形成逐渐独具个性的人格。也正因为这些，幼儿逐渐产生自己的思想，自己的生活态度，变得积极、乐观、上进。
（3）丰富生活經验，促进全面发展
幼儿对世界的初始印象，来源于他周围的生活。换句话说，幼儿的生活经验推动他认识多样的世界。当幼儿对生活的了解逐渐变得深入，范围变得广泛，便获得成长。幼儿音乐教育中，通常教师会把音乐教学的内容连接成一个系统，形成整体性教学，这就要求教师在日常生活中积极观察幼儿的生活习惯，从中整理出一套符合幼儿特点的连续性的音乐教学方式，正是这种方式，反向推动幼儿在幼儿园中，逐渐丰富生活经验，将社会活动、体育活动、娱乐活动融化成自己生活的构成部分，促进身心的全面发展。
2.幼儿园一日生活中音乐教育渗透存在的问题
根据我国大部分幼儿园目前的现状，可以知晓音乐教育在我国已经开展了很长一段时间，尽管过程中遇到不少问题，但是也积累了较多的经验。当下，我国音乐教育想要获得更大的突破，使得幼儿在音乐教育上更加生活化，必须加大幼儿园教育改革的力度，而教师是重中之重。单纯从教师层面来讲，幼儿园教师在音乐教育方面存在的问题，主要体现在：第一，不够生活化，缺乏与生活的密切联系。第二，对幼儿的成长和发育特点还欠缺完全把握。因此，在幼儿的音乐教育上存在一些误区，本节笔者重点从这方面展开分析。
（1）从生活中获取的音乐元素减少
随着启蒙教育的发展，越来越多的幼儿园诞生，这之中有些幼儿园属于小型的私营企业，在教学理念、教学配备、师资力量方面存在较大的缺陷，因此，在音乐教育中，仍然沿用传统的教学模式，而忽视了引导幼儿从生活中发现音乐，创造音乐，更无从谈及在一日生活中渗透音乐教育了。例如，在一些大型的幼儿园中，很多幼儿教师为了追求方便，也较少在幼儿生活中插入音乐元素来培养幼儿的乐感，甚至有的音乐教师经常采用固定的音乐元素作为教学内容。这些生活中音乐元素的减少，都使得幼儿自身更加忽视音乐的重要性，逐渐失去对音乐的兴趣，他们于是把音乐作为娱乐的一部分，而不是能力培养的途径。
（2）音乐元素的选取不够恰当 音乐元素来源的渠道非常广泛，自然界的风声雨声流水声是音乐，幼儿追逐打闹的嬉笑声是音乐，敲锣打鼓声是音乐，上课读书的声音也是音乐。合适的音乐元素促使幼儿激发对音乐的热情，沉浸在音乐的氛围中。而很多幼儿园的教师，在对幼儿进行音乐教育时，经常忽视音乐元素的选取，随便用一些固定的、无新意的、脱离幼儿生活的音乐元素。还有一些教师，经常给幼儿播放一种风格的音乐，忽视对幼儿多种音乐风格的熏陶。有的教师完全不考虑幼儿音乐的理解能力，选择一些自己喜欢的音乐来进行幼儿音乐教育。这些不合理的音乐元素的选取，都势必会让幼儿的音乐体验产生偏差。尤其重要的是，这些脱离幼儿一日生活的音乐，在进行音乐教育时，往往效果也会大打折扣，很难实现音乐教育真正的价值。
（3）教室在生活中对音乐渗透的重视度不够
对于低龄幼儿来说，他们在幼儿园的一天中，生活是比较琐碎的，如果不能做到各环节紧密相连，就会很难保证幼儿的专注力高度集中，所以教师在幼儿的一日生活中，必须严密组织，精心安排，确保幼儿一天的各环节有序展开。例如，在课间休息的阶段，一边播放幼儿喜欢的音乐，一边组织幼儿喝水、上厕所等;又或者在两个游戏项目过渡的阶段，用音乐来区分开，这样既能做到各项目开展有序，又进行了音乐教育。然而，当下很多幼儿园忙于帮助幼儿换尿不湿、喂食、喂水等，忽视了幼儿生活中音乐教育的进行。其实，这归根结底是教师自身音乐教育生活化意识的欠缺，没有在事先做好协调统筹安排，使得音乐教育与生活和娱乐脱离。
3.幼儿园一日生活中音乐教育渗透的策略分析
幼儿的大部分时间都在幼儿园度过，绝大部分的知识和习惯也都是在幼儿园习得，因此，在幼儿园的一日生活中，融入音乐元素，强化对幼儿的音乐教育渗透，是促进幼儿全面发展的重要举措。
（1）善用音乐节奏，促使幼儿一日生活规范化
节奏是音乐的必备要素，音乐节奏的本质是大自然的节奏，是生命的律动，因此，对幼儿进行音乐节奏的训练，可以使幼儿更快明确生命的节奏和意义。在幼儿园的音乐教育中，不同音乐的风格，在节奏上存在差异，幼儿通过合拍这些不同的节奏，掌握音乐内容的情感，体验不同的情绪，并在日常生活中间歇性的用自己的行为表现出来。根据这一点，就不难理解为什么有些幼儿听到喜欢的音乐会跟着跳跃起舞了。
从幼儿对音乐节奏的反馈来看，他们是能够清晰的辨别不同的节奏的，并能用肢体和谐的表达节奏。因此，教师可以根据幼儿的这一特性，积极选择丰富多彩、多种多样的音乐节奏，来配合教学活动的进行，并尽可能将节奏感贯彻到幼儿一日的生活中。例如，音乐教师在对幼儿进行集体训练时，可以先行播放一些有节奏的音乐，帮助幼儿熟悉节奏、放松心情，最重要的是让幼儿从学习状态逐渐过渡进入音乐状态。之后再进行音乐作品的练习，幼儿就不会局促、畏缩。
（2）选择合适的音乐素材，促使幼儿一日生活情趣化
幼儿的生活是繁琐、细碎的，他们每天参与的活动非常多，一个接着一个，玩的不亦乐乎，然而这些活动项目都在不同的地方进行，需要根据场地、气氛合理选择相搭配的音乐，这就需要教师根据幼儿活动场地的情况，合理选择相应的音乐素材，使幼儿学习和生活、娱乐在愉悦中完成。例如，在清晨，教师可以播放轻松愉悦的、节奏感强的音乐，幼儿在早晨进入幼儿园时，便带着轻快的脚步入園，也能减少有分离焦虑症幼儿的焦虑情绪;还可以在幼儿中午就餐时，播放抒情性较强、旋律优美的轻音乐，用舒缓的节奏为幼儿营造温馨的就餐环境，促进幼儿进餐的食欲。
（3） 展示音乐多样魅力，促使幼儿一日生活体验化
幼儿在幼儿园中的生活，简单而快乐，他们不需要过多的用语言来表达，行为就是最好的诠释，因此，幼儿的生活多半属于体验式，大部分的感受都在内心积聚，变成丰富的情感。音乐的风格差异，对于幼儿来说，也是可以感受到并体验到的，天赋稍好的幼儿甚至可以从中体会到作者情绪的变化和起伏。因此，幼儿园的教师应该积极播放各种类型的音乐作品，一方面丰富幼儿的音乐体验，让幼儿感受不同音乐的魅力，另一方面培养幼儿对各种音乐的适应能力。笔者认为最好的方法是：教师认真选取适合幼儿欣赏的音乐作品，然后根据幼儿生活、娱乐情景的不同，适时进行播放，并尽量在幼儿一日生活中的每个环节都做到有不同类型、风格的音乐相伴。由此，幼儿的生活变得更丰富，也更注重体验了。
4.结语
音乐教育，不仅仅存在于课堂之上，更应该贯彻到幼儿的一日生活中。强化幼儿一日生活中的音乐教育渗透，时时刻刻让幼儿在音乐中娱乐、游戏、玩耍，给他们带来好的体验和好的心情，是极为重要的。教师的职责是立德育人，而幼儿教师则应该将音乐教育融入幼儿生活，让幼儿的心灵得以美化，性格得到完善，各方面得以全面发展。
参考文献
[1]郭亦勤.学前儿童启蒙教育活动指导[M]上海复旦大学出版社，2012.
[2]李建平.昌莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区区及解决対策[J]学前教育研究，2009（12）：61-63.