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一、发现问题：“热闹”的英语课堂教学是否真正有效
随着素质教育的深入，以及新一轮课程改革的推行，小学英语课堂教学变得更加丰富多彩起来。唱一唱、玩一玩、演一演、做一做等活动充斥着整个英语课堂。有声有色的课堂教学活动似乎已成为英语教学的一大特色，而当我们看教学效果反馈时，却发现热闹过后，学生的知识掌握不扎实，能力也未得到培养与发展，身心并没有获得真正的快乐与成长。那是因为，有的教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。那么，我们只能把这样的英语课堂教学称为“热闹”，却不能称为“有效”。因此，我们不得不反思，课堂中一切活动是否应该以教学的有效性为目的，以促进学生的发展为目的？这种“热闹”的教学现象能否促进有效教学的生成？能否让学生感到真正的快乐？
二、反思：英语课堂教学活动应何去何从
既然如此，英语教学是否应该放弃各种各样的教学活动呢？答案当然是否定的。因为英语教学之所以会出现如此“热闹”的场面，有它的必然性。一是英语学科本身的特点决定的。因为，作为英语教师，首先应该将这些枯燥的语言符号变得形象生动，利于学生感知，这就需要通过各种各样丰富的教学活动，如游戏、表演等；其次作为一种外语教学，想方设法创设真实生动的语言交流情境，是必不可少的。这就成为了英语教学“热闹”的必然因素。二是新的教学理念提倡“让学生快乐地学习”，那么在英语教学中就更应去挖掘可让学生“快乐
学习”的各种资源与方法。所以，丰富的英语课堂教学活动必不可少。
三、解决问题：如何设计有效的英语课堂教学活动
“如何合理设计英语课堂教学活动促进有效教学的生成？”便成为解决问题的关键。设计合理有效的教学活动，应遵循以下三个原则：1.要有针对性：活动设计要针对本课的教学目标，要针对教学中的重难点，有突破性。2.要适量：活动不能不用，但不能滥用。3.要适时：每个教学活动应当有针对性的出现在某一个教学环节当中，提前或延后使用都将影响使用效果。
下面，结合一节英语课堂教学In the Forest，谈谈如何设计有效的英语课堂教学活动。（In the Forest一课的话题是使用恰当的形容词big small long short 和句型It has a long neck /….It’s so big/…来描述动物的外表特征）
1．让活动成为“磁石”，体现活动的趣味性。遵循学生的心理特点，设计要能够能深深吸引住学生、激发学生兴趣的活动，使其能全身心的投入到英语学习中来。活动可以是新奇的、富有变化的、有神秘感的、并且是符合学生认知能力的，与本课内容密切相关的。
案例：在In the Forest一课中，教师用传统的教学手段设疑激趣导入新课，用“看图片，演一演，猜一猜”的活动导入，在激发学生的学习热情的同时，复习与本节课相关的动物名称，为下面的学习做好铺垫。另外，还充分利用信息技术的优势，制作生动的教学课件来创设情境。让森林中飘浮的魔法汽球渐渐变大最后变成一头大象、渐渐变小最后变成一只小老鼠等，来学习bigsmalllongshort这几个抽象的单词，以及句型It’s so big/small/….
2．让活动成为“游戏”，体现活动的灵活性。游戏是儿童的乐园。把“游戏”请进课堂，课堂就具有了神奇的魔力。赋予枯燥的学习和操练活动以游戏的色彩，使学生的学习欲望和学习热情随着每一个游戏而不断高涨，可以将课堂推向一个又一个高潮，收到最佳的学习效果。但是，不能只是为了游戏而游戏，所以应提倡“益智游戏”，即游戏的内容要有针对性、趣味性，游戏的设计要有实效性、易操作，游戏要注重面向全体。这样才能避免英语课堂上出现“热闹却低效”的本末倒置现象。
案例：在In the Forest一课中，整节课从始至终，贯穿着多个起着不同作用的游戏。如在操练新知环节，游戏1：吹汽球比赛。随着学生吹的汽球变大，学生边为组员加油边喊big, big ,big ,It’s so big.吹汽球者将汽球慢慢放气，渐渐变小，生齐说small,small , small, It’s so small.。以此操练big,small这两个词和相应句型。游戏二：拉绳游戏。学生玩拉松紧带，使其变长变短。由此操练longshort 和句型It’s so long/short.在巩固记忆环节，学生自选游戏，用自己喜欢的游戏来巩固记忆新知，如石头、剪子、布，拍手对对碰等。让学生在游戏中多感官参与学习， 一改知识操练的枯燥乏味，在轻松愉悦的课堂气氛中体会、巩固和运用知识，这种快乐的体验能给人留下最深刻的印象。
3．让活动成为“台阶”，体现活动的层次性。一节课当中，有效的活动设计应该能够体现学习过程的梯度。每一个教学活动都如一个隐性的台阶,为学生的一步步深入学习提供保障。也可以说是教师为学生能够循序渐进的学习而提前预设的教学活动。它要符合学生的认知规律，体现步步深入、层层递近的原则，使知识在学生脑中能够形成一个清晰的体系，不仅为学好本节课的知识也为今后的学习打下坚实的基础。
案例：在In the Forest一课中，设计了一个“串糖葫芦”的游戏，即运用“形容词——形容词＋名词——It has +形容词＋名词”这个模式来描述动物的某个身体部位，既避免了枯燥的讲解句法，又让学生对重点句型的结构有了清楚的认知。如，big——big ears——It has big ears.另外，从整个学习过程来看，是从指定描述一个身体部位到随机描述任何一个部位，再到对一个动物进行较全面的描述，这是一个渐进的过程。这种循序渐进的方法使教学重难点得以轻松突破。
4．让活动成为“渔场”，体现活动的开放性。“授之以鱼，不如授之以渔”，是中国的一句古训。但是现今的教育，除了教师要“授之以渔”之外，更提倡“授之以渔场”。即教育者不仅示范指导传授怎么捕鱼，更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让受教育者从实践中学会怎样捕鱼。教师应尽可能地提供一个平等开放、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松环境，注重创造条件，让学生在实践中尝试发现知识，进行创造性的学习。“开放性”应该是这个“渔场”的精髓，通过开放性的教学设计和开放性的作业设计等，给学生留有自主学习的时间、自主发展的空间。
案例：在In the Forest一课中，教师设计了一个可以拓宽视野，体现学科融合的拓展学习活动。最后一项小组合作任务，是选出2008年北京奥运会的吉祥物，用英语阐述所选动物的理由，即对此动物进行描述。此活动不仅培养了学生综合运用语言的能力及合作能力，而且通过了解北京奥运，对学生进行了潜移默化的情感教育——唤起他们的民族自豪感，从而激发爱国意识；教育他们要热爱动物，与动物和谐共处。
另外，运用开放性的作业设计，体现分层教学，为学生提供可以个性发展的空间。苹果和鸭梨各代表一种作业，学生可以根据自己的喜好或特长来选择自己的作业，是编一个谜语还是画一个自己喜欢的动物来描述。这样的作业设计，关注学生的个性发展，培养学生在学习中的自主意识和创造力。
5．让活动成为“糖果”，体现活动的激励性。评价活动，在一节课当中有着举足轻重的作用。因为它具有发展性，能够影响到学生今后甚至一生的学习观、价值观。真正起到激励作用的评价，首先要打动被评价者的内心。课堂上的评价不仅是一句“Very good！”，而应该是一个成体系的评价活动。是能够帮助学生感受成功、发现优点、树立自信、培养其自评与自律能力的教学策略。所以，让评价活动成为真正使学生尝到甜头的“糖果”，需要教师精心设计，使其不流于形式。
案例：在In the Forest一课中，评价可分为三个部分。第一部分，对于学生在课堂上的表现，进行随机的口头表扬；第二部分，每次学生答对问题或表现出色时，都会得到一枚漂亮的贴纸，有的由教师来发的，而更多的是由学生自己来取。一方面为了肯定和鼓励学生的成功，另一方面，也为了培养学生的一种自评与自律能力，评价自己的行为是否应该受到奖励。第三部分，也是这个评价活动的亮点部分。即在本节课的最后环节，当每小组学生成功的描述了自己选出的奥运会吉祥物时，他们会得到一份特殊的奖励 —— 一张小组的集体合影。让学生在这份特殊的奖励的中体味到学习的乐趣、成功的甜美、自身的价值和合作的意义，从而树立起坚强的信心。让这一份新鲜的感受，成为他们今后快乐自主学习的又一个闪光的起点。
总之，英语课堂教学要走出“热闹且低效”的误区，让丰富多彩的教学活动更加有效，让学生体会到学习的真正乐趣，他们才会真正的做到“乐学、善学、会学”。
随着素质教育的深入，以及新一轮课程改革的推行，小学英语课堂教学变得更加丰富多彩起来。唱一唱、玩一玩、演一演、做一做等活动充斥着整个英语课堂。有声有色的课堂教学活动似乎已成为英语教学的一大特色，而当我们看教学效果反馈时，却发现热闹过后，学生的知识掌握不扎实，能力也未得到培养与发展，身心并没有获得真正的快乐与成长。那是因为，有的教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。那么，我们只能把这样的英语课堂教学称为“热闹”，却不能称为“有效”。因此，我们不得不反思，课堂中一切活动是否应该以教学的有效性为目的，以促进学生的发展为目的？这种“热闹”的教学现象能否促进有效教学的生成？能否让学生感到真正的快乐？
二、反思：英语课堂教学活动应何去何从
既然如此，英语教学是否应该放弃各种各样的教学活动呢？答案当然是否定的。因为英语教学之所以会出现如此“热闹”的场面，有它的必然性。一是英语学科本身的特点决定的。因为，作为英语教师，首先应该将这些枯燥的语言符号变得形象生动，利于学生感知，这就需要通过各种各样丰富的教学活动，如游戏、表演等；其次作为一种外语教学，想方设法创设真实生动的语言交流情境，是必不可少的。这就成为了英语教学“热闹”的必然因素。二是新的教学理念提倡“让学生快乐地学习”，那么在英语教学中就更应去挖掘可让学生“快乐
学习”的各种资源与方法。所以，丰富的英语课堂教学活动必不可少。
三、解决问题：如何设计有效的英语课堂教学活动
“如何合理设计英语课堂教学活动促进有效教学的生成？”便成为解决问题的关键。设计合理有效的教学活动，应遵循以下三个原则：1.要有针对性：活动设计要针对本课的教学目标，要针对教学中的重难点，有突破性。2.要适量：活动不能不用，但不能滥用。3.要适时：每个教学活动应当有针对性的出现在某一个教学环节当中，提前或延后使用都将影响使用效果。
下面，结合一节英语课堂教学In the Forest，谈谈如何设计有效的英语课堂教学活动。（In the Forest一课的话题是使用恰当的形容词big small long short 和句型It has a long neck /….It’s so big/…来描述动物的外表特征）
1．让活动成为“磁石”，体现活动的趣味性。遵循学生的心理特点，设计要能够能深深吸引住学生、激发学生兴趣的活动，使其能全身心的投入到英语学习中来。活动可以是新奇的、富有变化的、有神秘感的、并且是符合学生认知能力的，与本课内容密切相关的。
案例：在In the Forest一课中，教师用传统的教学手段设疑激趣导入新课，用“看图片，演一演，猜一猜”的活动导入，在激发学生的学习热情的同时，复习与本节课相关的动物名称，为下面的学习做好铺垫。另外，还充分利用信息技术的优势，制作生动的教学课件来创设情境。让森林中飘浮的魔法汽球渐渐变大最后变成一头大象、渐渐变小最后变成一只小老鼠等，来学习bigsmalllongshort这几个抽象的单词，以及句型It’s so big/small/….
2．让活动成为“游戏”，体现活动的灵活性。游戏是儿童的乐园。把“游戏”请进课堂，课堂就具有了神奇的魔力。赋予枯燥的学习和操练活动以游戏的色彩，使学生的学习欲望和学习热情随着每一个游戏而不断高涨，可以将课堂推向一个又一个高潮，收到最佳的学习效果。但是，不能只是为了游戏而游戏，所以应提倡“益智游戏”，即游戏的内容要有针对性、趣味性，游戏的设计要有实效性、易操作，游戏要注重面向全体。这样才能避免英语课堂上出现“热闹却低效”的本末倒置现象。
案例：在In the Forest一课中，整节课从始至终，贯穿着多个起着不同作用的游戏。如在操练新知环节，游戏1：吹汽球比赛。随着学生吹的汽球变大，学生边为组员加油边喊big, big ,big ,It’s so big.吹汽球者将汽球慢慢放气，渐渐变小，生齐说small,small , small, It’s so small.。以此操练big,small这两个词和相应句型。游戏二：拉绳游戏。学生玩拉松紧带，使其变长变短。由此操练longshort 和句型It’s so long/short.在巩固记忆环节，学生自选游戏，用自己喜欢的游戏来巩固记忆新知，如石头、剪子、布，拍手对对碰等。让学生在游戏中多感官参与学习， 一改知识操练的枯燥乏味，在轻松愉悦的课堂气氛中体会、巩固和运用知识，这种快乐的体验能给人留下最深刻的印象。
3．让活动成为“台阶”，体现活动的层次性。一节课当中，有效的活动设计应该能够体现学习过程的梯度。每一个教学活动都如一个隐性的台阶,为学生的一步步深入学习提供保障。也可以说是教师为学生能够循序渐进的学习而提前预设的教学活动。它要符合学生的认知规律，体现步步深入、层层递近的原则，使知识在学生脑中能够形成一个清晰的体系，不仅为学好本节课的知识也为今后的学习打下坚实的基础。
案例：在In the Forest一课中，设计了一个“串糖葫芦”的游戏，即运用“形容词——形容词＋名词——It has +形容词＋名词”这个模式来描述动物的某个身体部位，既避免了枯燥的讲解句法，又让学生对重点句型的结构有了清楚的认知。如，big——big ears——It has big ears.另外，从整个学习过程来看，是从指定描述一个身体部位到随机描述任何一个部位，再到对一个动物进行较全面的描述，这是一个渐进的过程。这种循序渐进的方法使教学重难点得以轻松突破。
4．让活动成为“渔场”，体现活动的开放性。“授之以鱼，不如授之以渔”，是中国的一句古训。但是现今的教育，除了教师要“授之以渔”之外，更提倡“授之以渔场”。即教育者不仅示范指导传授怎么捕鱼，更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让受教育者从实践中学会怎样捕鱼。教师应尽可能地提供一个平等开放、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松环境，注重创造条件，让学生在实践中尝试发现知识，进行创造性的学习。“开放性”应该是这个“渔场”的精髓，通过开放性的教学设计和开放性的作业设计等，给学生留有自主学习的时间、自主发展的空间。
案例：在In the Forest一课中，教师设计了一个可以拓宽视野，体现学科融合的拓展学习活动。最后一项小组合作任务，是选出2008年北京奥运会的吉祥物，用英语阐述所选动物的理由，即对此动物进行描述。此活动不仅培养了学生综合运用语言的能力及合作能力，而且通过了解北京奥运，对学生进行了潜移默化的情感教育——唤起他们的民族自豪感，从而激发爱国意识；教育他们要热爱动物，与动物和谐共处。
另外，运用开放性的作业设计，体现分层教学，为学生提供可以个性发展的空间。苹果和鸭梨各代表一种作业，学生可以根据自己的喜好或特长来选择自己的作业，是编一个谜语还是画一个自己喜欢的动物来描述。这样的作业设计，关注学生的个性发展，培养学生在学习中的自主意识和创造力。
5．让活动成为“糖果”，体现活动的激励性。评价活动，在一节课当中有着举足轻重的作用。因为它具有发展性，能够影响到学生今后甚至一生的学习观、价值观。真正起到激励作用的评价，首先要打动被评价者的内心。课堂上的评价不仅是一句“Very good！”，而应该是一个成体系的评价活动。是能够帮助学生感受成功、发现优点、树立自信、培养其自评与自律能力的教学策略。所以，让评价活动成为真正使学生尝到甜头的“糖果”，需要教师精心设计，使其不流于形式。
案例：在In the Forest一课中，评价可分为三个部分。第一部分，对于学生在课堂上的表现，进行随机的口头表扬；第二部分，每次学生答对问题或表现出色时，都会得到一枚漂亮的贴纸，有的由教师来发的，而更多的是由学生自己来取。一方面为了肯定和鼓励学生的成功，另一方面，也为了培养学生的一种自评与自律能力，评价自己的行为是否应该受到奖励。第三部分，也是这个评价活动的亮点部分。即在本节课的最后环节，当每小组学生成功的描述了自己选出的奥运会吉祥物时，他们会得到一份特殊的奖励 —— 一张小组的集体合影。让学生在这份特殊的奖励的中体味到学习的乐趣、成功的甜美、自身的价值和合作的意义，从而树立起坚强的信心。让这一份新鲜的感受，成为他们今后快乐自主学习的又一个闪光的起点。
总之，英语课堂教学要走出“热闹且低效”的误区，让丰富多彩的教学活动更加有效，让学生体会到学习的真正乐趣，他们才会真正的做到“乐学、善学、会学”。