引言：
　　校园文化是与社会主流文化相对应的一种亚文化现象。它是指在一个学校内，经过长期发展积淀而成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围集中体现。
　　校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长办学理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。本文就此结合笔者所在单位最近五年的办学实践经验，对富有本校特色的“知书达礼”校园文化建设进行了初步的探讨。
　　一、关于汀根小学校园文化建设的前情分析：
　　（一）学校现状：
　　广州市番禺区市桥汀根小学座落在山明水秀的大夫山森林公园旁，创办于1947年。校园占地面积3800平方米，校舍建筑面积2800平方米。现有12个教学班，学生530人。学生99%都来源于当地的农民家庭或外来务工人员子女，家庭经济基础普遍较低。家长文化水平普遍以小学和初中为主，在文化修养、礼仪礼节上还停留在比较低的水平上。汀根小学的校园文化建设，将直接对汀根村以及周边农村地区的社区文化有着举足轻重的意义。
　　（二）当前社会发展形势及现状：
　　目前农村文化建设普遍存在的问题：一是农民文化生活贫乏，缺少有品味、有内涵的群众文化娱乐活动；二是乡镇重经济轻文化现象普遍。不少乡镇只抓经济，忽视文化，导致农村地区文化建设处于滞后状况，当地村民的综合素质并未随经济发展得到相应的提升。
　　现时，在番禺区教育局的倡议下，各校正根据自身实际，创建具有岭南特色的校园文化。一场声势浩大的校园文化建设热火正在番禺大地上熊熊燃烧。
　　二、汀根小学校园文化建设的探索与实践
　　因此，在将和谐社会的指导思想与汀根村的发展现状相结合的探索过程中，学校领导逐渐摸索出一条适合汀根小学自身发展的道路，一针见血地将“知书达礼”定为校园文化建设的核心，建设充满时代气息和人文氛围的校园文化。以“知书达礼”的校园文化占领社区文化高地，让一个学生带动一个家庭，一所学校带动一片乡村。利用学生对家长的文化传递，形成了以学校为基点，借助社区资源，强化农村文化建设中‘小手拉大手’的作用，通过一系列活动探索学校文化反哺农村的有效机制。
　　（一）“知书达礼”校园文化建设对社区文化的重要影响与意义
　　我们认为，教育就是一种熏陶，一种濡染，一种经历，一种体验，一种烙印，一种使其文明化、智慧化的基本铺垫和训练——在农村的基础教育中尤其如此。教育的根本目标是文明化、智慧化的铺垫和训练，而熏陶、濡染、经历、体验、烙印则是其方式。因此，作为农村最基础，也是最重要的教育阵地，学校应利用学校文化影响社区文化，负载起传承精神文化，培育和谐发展、知书达礼的接班人，成为崇尚文化，崇尚科学的社区文化的殿堂。
　　1、学校构建“知书达礼”校园其内涵就是要让师生在与书为友与文明握手，构建自我学习的结构、形成自我学习的能力。其中“知书”的核心是让教师、学生在学习中提升感悟，“达礼”的核心是让教师、学生在规范言行中逐步形成良好的道德素养和行为习惯。我们将人的发展放在第一位，注重人的智力和德行的协调发展，这是一种高度的“人格关怀”。我们关注于人的发展全过程，这个过程正是人不断积累、反思、生成的过程，这又是一种高度的“生命体验”，使学生能为终身学习奠定基础，使教师能获得专业化合格发展，使学校提升理念和形象，最终带来整体和谐的发展。
　　2、校园存在的意义在于育人。它既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，它还直接影响、改善和调节社会文化的大环境。一个学生的成长不仅是孩子个体本身的成长，而且关系到千千万万的家庭。
　　3、学校（特别农村小学）应以服务和谐社会和社会主义新农村建设需要为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为出发点，建设适合师生发展的知书达礼校园。
　　（二）“知书达礼”校园文化建设在实践中前行
　　在确立了“知书达礼”作为校园文化建设的核心之后，学校巧妙地把“知书达礼”系列的人文教育与培养学生终身学习的爱好和习惯的目标结合在一起，逐步启动了人文教育工程，全面提高师生人文素养，弘扬传统文化。全力开展校园文化建设，不断提高办学品位，培养学生的儒雅气质、教师的学者风范、领导的专家品质、学校的学术氛围，培养师生对历史与文化有感情，对伦理与道德有温情，对乡土与社区有热情，对科学与探索有激情。
　　在全校师生的数年实践中，汀根小学形成了适合自身发展、收效显著的特色工程：
　　1、“知书”工程——以教师为领头人，培养学生对书籍发自内心的喜爱。书籍作为人类文明的标志和智慧的结晶是人类历史文明的宝贵成果。爱书、惜书、读书、谈书应是校园文化和生活中最活跃最具特色的内容和最核心最有价值的活动。但是，毋庸讳言，由于农村地区文化相对落后、文化传统相对薄弱，最欠缺的正是浓浓的书香氛围。大多数学生很少光顾图书室、阅览室这些自发的阅读学习场所，对书本的阅读仅限于教科书，以致对自己遇到的问题和困难根本没有独立思考研究的能力和习惯。
　　针对这种情况，学校于2004年起提出了构建书香校园的目标，自上而下积极组织开发多种途径，充分结合学生的兴趣点和关注点，感染学生热爱书籍。其中，经典诗词大诵读——由教师精选经典诗词七十首，供师生赏析诵读；时尚新文大阅读——选择时文、报刊上的富于生活气息的反映当代风貌的文章，与全班同学分享；名著选本天天读——学生定期阅读规定数量的名著选本，涵盖社会、哲学、美学等方面的名著……一段时间下来，师生反应都十分积极热烈。在此基础上，我们举办了“小手拉大手，校园带家园”的亲子读书活动。使不少学生及家长的综合学习水平和学习能力都有了显著提高，文化底蕴也得到大大丰富。“知书”工程得到了家长们的热烈赞许，许多家长表示自己的孩子有了明显的进步，懂得看报了，喜欢读书了，连多年的沉迷打游戏机的习惯也得到了的改善；也有家长表示，孩子回到家中会与父母和长辈分享课上学到的趣闻趣事，使得整个家庭对社会新生事物的接受能力都得到了提高。
　　2、“达礼”工程——高度注重学生人格培养和素质提升，在潜移默化中陶冶人的思想，完善人的品格，提升人的素质。毋庸置疑，校园文化建设中所体现和传达出的道德理念、价值判断和素质修养最能体现一所学校所独有的文化精神和气韵，也是校园精神内核的彰显及核心价值观的体现，因而能最大限度地实现校园文化的导向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。
　　因此，学校全面开展的“达礼”工程，致力于为农村培养新一代的有知识、有能力、有道德、懂礼节的社会公民。学校自上而下强调礼仪教育和道德修养，比如，在校园环境营造上，学校就下足力气，各类宣传标语从操场、宣传栏、走廊、教室、墙壁无不涵盖；邀请家长走进学校，通过与家长座谈、问卷调查、建立家委会、班委会、参加活动等形式，形成家庭和校园的双重合力，共同帮助学生养成讲礼貌、重修养的意识；少先队积极配合学校组建行为规范纠察队，监督、检查校内学生的文明行為；很多班级开展“日记师生人人写”，教师与学生一起，培养独立思考的良好习惯，让学生在日记中反省自我，内化道德准则，教师在日记中总结得失，提高教艺；而定期举办的家长会，则通过育儿讲座、家校交流，把学校的知书达礼要求渗透到家长，影响到家长，进一步提高家长的育儿方法和文化素质。同时，为加强教师的职业道德教育，为学生的道德修养树立正确的榜样，学校引导教师保持健康平和的心态，定期开展主题教育反思活动，坚持开展评教奖学活动。学校涌现出一大批优秀师生，如近几年先后获市、区优秀教师的有6人，获市、区优秀学生干部和三好学生的有近20人，等等。
　　三、“知书达礼”校园文化建设的启示
　　汀根小学在“知书达礼”校园文化建设中的实践充分证明了科学理论与自身发展相结合所产生的巨大推力。正是“构建和谐社会、推进城乡一体化、建设社会主义新农村”的时代要求，决定了“知书达礼”校园文化建设不是孤立封闭的建设活动，而是辐射到整个社区乃至社会文化建设的有力据点。
　　实践证明，校园文化建设的小气候只有走向社区文化形成辐射全民的大气候才能巩固和完善。以小带大，一个孩子带动两个甚至四个成人，以点带面，全校五百多名学生，将带动数千名家长。以学校影响学生，以学生带动家庭，以家庭辐射社区，建设“知书达礼”家庭、“知书达礼”社区，最终达到教育反哺社会的目的。