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摘 要：新课程的实施要求高中地理教师转变教学方法，优化地理教学目标，根据学生已掌握的地理知识与学习需要创新地理教学方法，合理设置地理教学活动，提高学生投入地理学习的积极性。高中地理教学活动还要应对各种问题的冲击，主动地优化教学方式，提高地理教学针对性。只有不断创新高中地理教学方法，才能突破高中地理教学的困境，提高地理教学的质量。
关键词：高中地理;新课程;教学改革;优化方式
新课改对高中地理教学提出了新要求，也对传统的地理教学活动造成了冲击，新时代应当创新地理教学的方式，总结传统地理教学模式的经验，根据学生的地理学习需要合理安排地理教学环节，从而更好的挖掘学生的潜能，达到提高地理教学质量目标。新时代应当优化地理教学的方式，着力进行地理教学的有易探索，形成合理的地理教学体系，达到提高地理教学质量目标。
一、高中地理教学存在的主要问题
1.地理教学模式单一
当前高中地理教学的模式相对单一，教师以单纯的讲授式授课教学，未能合理的组织地理教学活动，不能有效渗透地理教学情境，地理教学的趣味性、实践性、互动性不强，地理教学不能有效激发学生的学习兴趣，地理教学未能给予学生主动探究的机会，降低了地理教学的整体质量。教师未能采用创新性的教学方法，无法优化地理教学元素，影响了地理教学的质量。
2.地理教学资源匮乏
当代高中生可以在更加广阔的渠道获得地理知识，地理学习的主动性有所增强。有些高中地理教师在地理教学时过于关注书本知识，未能以课堂为载体构建课上课下互动的地理教学互动机制。有些教师不足以应对信息化带来的冲击，未能基于互联网思维创新地理教学的实践教学方式，地理教学难以构建课上课下互动的体系，教师不能广泛的收集学生信息，因此导致地理教学资源匮乏，教师安排的教学内容缺乏针对性，不能满足所有学生个性化的地理学习需要。
3.缺少有效互动评价
现代地理教学的关键在于促进学生反思，引导学生基于以往掌握的知识提高地理学习的质量。但是，有些地理课堂缺乏必要的师生互动，教师没能组织开展学生开展趣味性的地理学习活动，不注重对学生的地理学习成果给予必要的回应和展示的机会，没能设置良好的地理学习的展示空间，这在很大程度上制约了学生的学习兴趣，不利于学生反思，无法推动学生的快速成长。
二、新课程背景下地理教学的原则
1.优化教学理念
新课程背景下的高中地理教学应当主动优化教学，创新地理教学的观念，实现地理教学内容的深度优化调整，帮助学生系统的掌握地理学习方法，提高学生的地理基础知识，优化学生地理学科思维方式。很多地理教师组织开展的地理教学的深度不够，还应当促进学生深度的理解地理学科的现象，调动学生以发展的眼光看待地理世界的变化。只有促进学生广泛的吸收地理知识，推动学生优化学习思路，引导学生主动学习先进的科学技术，这样才能提高学生的综合素质。教师应当组织学生探索地理学习的有效方法，优化学生的地理学习思维方式，实现对传统教材的进一步整合升级，这样才能满足学生日益个性化的需求，提高地理教学的质量。
2.增强师生互动
现代高中地理教学应当具有互动性、实践性、探究性的特征，为了实现新课程的目标必须保证师生之间、学生之间有效互动。传统的地理课堂以教师为主，教师负责引导学生进行地理知识的探索。新情况下，高中地理教师应当采用主动与被动相结合的教学方式，构建平等、互助、民族的关系，通过学生之间的实现知识的传递与交流，从而达到培养学生综合地理素质的目标。教师应当构建师生之间有效沟通的机制，强调学生在教师的帮助下更好的解决自己的困扰，教师应当针对性的向学生提问，指导学生在课下自主学习探究，提高学生地理学习的质量。
3.构建实践化的体系
实践教学与课堂教学相结合，优化课堂教学的方式，促进地理教学从文本式向实践式的深度转型，这样才能优化学生的地理学习方式，促进学生更好的储备地理知识，引导学生实现个性化的地理学习。教师应当基于每个章节的内容组织开展实践教学活动，实现共性与个性教学活动的统一，例如，在“长江三峡工程”教学时，可以促进学生自主探究，在学生搜集资料的基础上对学生提问，从而让学生总结“三峡”工程的经验，引导学生对三峡工程的修建进行充分的讨论，这样有助于调动学生思考问题的积极性，达到以进一步优化地理教学目标与内容效果。
三、灵活使用地理教学的方法
1.采用实践教学法
为了提升高中地理教学的整体有效性，还要采用實践教学的方式，强调组织开展一系列的地理教学活动，激发学生的自主探究与创新实践的意识，从而达到培养学生动手实践能力的目标。高中地理教学应当具有理论联系实际的特征，强调优化地理教学的形式，在传统的言语教学、图片教学的基础上引进视频教学的方式，构建基于微课的课下课上一体化的实践教学机制。教师还要促进学生进行实践调研。例如，鼓励学生通过书本上学到的方法解决现实生活中有关环境污染、企业布局，或者一系列的地理问题，这样才能促进学生深刻的关照书本知识，提高学生对各种知识的应用能力，达到提高地理教学质量，推动学生主动投入地理学习实践目标。
2.采用案例教学法
案例教学法是新课程背景下的主要地理教学方式，案例教学以基础案例为载体，在典型的事例中促进学生分析地理现象，总结地理规律，优化了地理教学的情境，更好的帮助学生解决地理学习方法的困惑。地理教学的案例应有一定的复杂性，保证与学生生活保持紧密的联系，强调由地理教师设置合理的地理场景，在让学生在场景中进行模拟实践，以便于达到更好的地理教学效果。例如，在讲到有关城市规划的相关内容时可以让学生以身份角色带入的方式开展地理教学活动，促进学生解决城市规划的任务，学生以小组为单位进行主题探究互动，这样有助于学生在综合环境、人口、经济、社会等因素的基础上进行城市规划的创新探索，从而达到培养学生实践能力，优化学生的实践思维，促进学生主动的投入到地理学习实践活动当中。
3.强化课外指导活动
课外指导是地理教学应当构建的重要一环，合理的课外指导有助于提高学生地理学科的学习效率，促进学生对地理问题进行深入的探索。当前，高中地理教学中课本资源有限，教师应当掌握着通过地理杂志、参考资料、网站数据信息，以及围绕教材内容进行拓展，从而达到激发学生的地理学习兴趣，推动学生主动投入地理学习实践活动，达到激发学生地理学习兴趣的目标。高中地理教学应当优化教学方式，激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动的开展有关地理方面风土人情、地质地貌、自然现象的探索教学。教师还可以组织开展学生开展专题问题的研究，根据学生的兴趣爱好围绕着欧洲地理、北美地理、非洲地理的特征进行资料的广泛收集，教师上也可以促进学生把握教材内部的有机联系，从而提高高中生地理教学的整体有效性。高中地理教师还要与学生在课外保持良好的互动关系，更好的解答学生地理学习的困惑，这样才能提高地理教学的质量，满足学生个性化地理学习需要，达到提高地理教学质量效果。
结论：新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源，尊重学生的地理学习兴趣爱好，着力加强对学生的地理学习的有效引领，组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动，强调进一步激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动拓展学习渠道，达到提高地理教学质量目标。
参考文献
[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2018，30：194.
[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程（上），2015，12：12.
[3]央宗.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].成才之路，2017，30：88.
作者简介：陈明喜，男。1978.06。松原人。研究生。中教一级。地理教学
关键词：高中地理;新课程;教学改革;优化方式
新课改对高中地理教学提出了新要求，也对传统的地理教学活动造成了冲击，新时代应当创新地理教学的方式，总结传统地理教学模式的经验，根据学生的地理学习需要合理安排地理教学环节，从而更好的挖掘学生的潜能，达到提高地理教学质量目标。新时代应当优化地理教学的方式，着力进行地理教学的有易探索，形成合理的地理教学体系，达到提高地理教学质量目标。
一、高中地理教学存在的主要问题
1.地理教学模式单一
当前高中地理教学的模式相对单一，教师以单纯的讲授式授课教学，未能合理的组织地理教学活动，不能有效渗透地理教学情境，地理教学的趣味性、实践性、互动性不强，地理教学不能有效激发学生的学习兴趣，地理教学未能给予学生主动探究的机会，降低了地理教学的整体质量。教师未能采用创新性的教学方法，无法优化地理教学元素，影响了地理教学的质量。
2.地理教学资源匮乏
当代高中生可以在更加广阔的渠道获得地理知识，地理学习的主动性有所增强。有些高中地理教师在地理教学时过于关注书本知识，未能以课堂为载体构建课上课下互动的地理教学互动机制。有些教师不足以应对信息化带来的冲击，未能基于互联网思维创新地理教学的实践教学方式，地理教学难以构建课上课下互动的体系，教师不能广泛的收集学生信息，因此导致地理教学资源匮乏，教师安排的教学内容缺乏针对性，不能满足所有学生个性化的地理学习需要。
3.缺少有效互动评价
现代地理教学的关键在于促进学生反思，引导学生基于以往掌握的知识提高地理学习的质量。但是，有些地理课堂缺乏必要的师生互动，教师没能组织开展学生开展趣味性的地理学习活动，不注重对学生的地理学习成果给予必要的回应和展示的机会，没能设置良好的地理学习的展示空间，这在很大程度上制约了学生的学习兴趣，不利于学生反思，无法推动学生的快速成长。
二、新课程背景下地理教学的原则
1.优化教学理念
新课程背景下的高中地理教学应当主动优化教学，创新地理教学的观念，实现地理教学内容的深度优化调整，帮助学生系统的掌握地理学习方法，提高学生的地理基础知识，优化学生地理学科思维方式。很多地理教师组织开展的地理教学的深度不够，还应当促进学生深度的理解地理学科的现象，调动学生以发展的眼光看待地理世界的变化。只有促进学生广泛的吸收地理知识，推动学生优化学习思路，引导学生主动学习先进的科学技术，这样才能提高学生的综合素质。教师应当组织学生探索地理学习的有效方法，优化学生的地理学习思维方式，实现对传统教材的进一步整合升级，这样才能满足学生日益个性化的需求，提高地理教学的质量。
2.增强师生互动
现代高中地理教学应当具有互动性、实践性、探究性的特征，为了实现新课程的目标必须保证师生之间、学生之间有效互动。传统的地理课堂以教师为主，教师负责引导学生进行地理知识的探索。新情况下，高中地理教师应当采用主动与被动相结合的教学方式，构建平等、互助、民族的关系，通过学生之间的实现知识的传递与交流，从而达到培养学生综合地理素质的目标。教师应当构建师生之间有效沟通的机制，强调学生在教师的帮助下更好的解决自己的困扰，教师应当针对性的向学生提问，指导学生在课下自主学习探究，提高学生地理学习的质量。
3.构建实践化的体系
实践教学与课堂教学相结合，优化课堂教学的方式，促进地理教学从文本式向实践式的深度转型，这样才能优化学生的地理学习方式，促进学生更好的储备地理知识，引导学生实现个性化的地理学习。教师应当基于每个章节的内容组织开展实践教学活动，实现共性与个性教学活动的统一，例如，在“长江三峡工程”教学时，可以促进学生自主探究，在学生搜集资料的基础上对学生提问，从而让学生总结“三峡”工程的经验，引导学生对三峡工程的修建进行充分的讨论，这样有助于调动学生思考问题的积极性，达到以进一步优化地理教学目标与内容效果。
三、灵活使用地理教学的方法
1.采用实践教学法
为了提升高中地理教学的整体有效性，还要采用實践教学的方式，强调组织开展一系列的地理教学活动，激发学生的自主探究与创新实践的意识，从而达到培养学生动手实践能力的目标。高中地理教学应当具有理论联系实际的特征，强调优化地理教学的形式，在传统的言语教学、图片教学的基础上引进视频教学的方式，构建基于微课的课下课上一体化的实践教学机制。教师还要促进学生进行实践调研。例如，鼓励学生通过书本上学到的方法解决现实生活中有关环境污染、企业布局，或者一系列的地理问题，这样才能促进学生深刻的关照书本知识，提高学生对各种知识的应用能力，达到提高地理教学质量，推动学生主动投入地理学习实践目标。
2.采用案例教学法
案例教学法是新课程背景下的主要地理教学方式，案例教学以基础案例为载体，在典型的事例中促进学生分析地理现象，总结地理规律，优化了地理教学的情境，更好的帮助学生解决地理学习方法的困惑。地理教学的案例应有一定的复杂性，保证与学生生活保持紧密的联系，强调由地理教师设置合理的地理场景，在让学生在场景中进行模拟实践，以便于达到更好的地理教学效果。例如，在讲到有关城市规划的相关内容时可以让学生以身份角色带入的方式开展地理教学活动，促进学生解决城市规划的任务，学生以小组为单位进行主题探究互动，这样有助于学生在综合环境、人口、经济、社会等因素的基础上进行城市规划的创新探索，从而达到培养学生实践能力，优化学生的实践思维，促进学生主动的投入到地理学习实践活动当中。
3.强化课外指导活动
课外指导是地理教学应当构建的重要一环，合理的课外指导有助于提高学生地理学科的学习效率，促进学生对地理问题进行深入的探索。当前，高中地理教学中课本资源有限，教师应当掌握着通过地理杂志、参考资料、网站数据信息，以及围绕教材内容进行拓展，从而达到激发学生的地理学习兴趣，推动学生主动投入地理学习实践活动，达到激发学生地理学习兴趣的目标。高中地理教学应当优化教学方式，激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动的开展有关地理方面风土人情、地质地貌、自然现象的探索教学。教师还可以组织开展学生开展专题问题的研究，根据学生的兴趣爱好围绕着欧洲地理、北美地理、非洲地理的特征进行资料的广泛收集，教师上也可以促进学生把握教材内部的有机联系，从而提高高中生地理教学的整体有效性。高中地理教师还要与学生在课外保持良好的互动关系，更好的解答学生地理学习的困惑，这样才能提高地理教学的质量，满足学生个性化地理学习需要，达到提高地理教学质量效果。
结论：新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源，尊重学生的地理学习兴趣爱好，着力加强对学生的地理学习的有效引领，组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动，强调进一步激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动拓展学习渠道，达到提高地理教学质量目标。
参考文献
[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2018，30：194.
[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程（上），2015，12：12.
[3]央宗.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].成才之路，2017，30：88.
作者简介：陈明喜，男。1978.06。松原人。研究生。中教一级。地理教学