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摘要：近年来，随着新课改的逐渐加深，初中数学教育也面临着新的机遇与挑战。怎样在教学过程中培育学生创新性思维，成为目前初中数学教育中的重点研究的问题。创新性能力的培养即帮助学生善于自发的学习思考问题，激发学生学习数学的创造力。本篇文章简述了目前初中数学教学中创造性思维培养的所遇到的问题，同时还提出了一些有效的解决措施。
关键词：初中数学教育；创造性能力；培育
创造性思维能力是社会进步的内在驱动力，不能形成良好的思维就无法获得成功的创造。在数学教育过程中，创造性思维指的是在原有理论基础上可以自主进行科学的组合与突破，获得新知识与处理难题的新方式。
1 培育创造性能力所遇到的问题
1.1过于重视考试成绩
长时间受到应试教育的影响，分数不但是家长最关注的，还是教师最重视的。各班之间进行平均分数比较，教师之间也会比较各科成绩，这在无形当中就给学生造成了压力。所以，就算有些教师知道创造性能力的重要性，也不会把过多精力投入这方面的教育上[1]。实际上，创新思维的培育是个漫长的阶段，是能够提高学生学习成绩的，可也并非一朝一夕便可以表现出来的，也正因为这样，老师才没有注重创新思维的培养。
1.2老师的主导地位偏重
随着新课程改革的逐渐深化，初中数学教育方式逐渐多样化，可是获得的成果却不明显。主要是由于老师的主导地位偏重。在新课改中提倡，教师为教育的主导，学生为教育的主体，而强调的主导并非在教学过程中任何事都需要教师来知道[2]。可是在具体教学环节不难发现，现在很多初中数学教育中，还没有摆脱老师讲，学生被动接受的模式。这样就很容易出现老师为紧跟教学进度，实施“填鸭式”教学，而学生在这种教育方式下被动学习，创新思维在无形之中被消磨。
1.3多媒体教学使用不合理
随着科技的发展，多媒体被广泛使用在初中数学教育中。多媒体技术的使用给教学提供了许多新的教学模式和方法，但同时也带来了不好因素。在具体教学过程中，发现很多老师过分借助多媒体进行教学，这是由于多媒体讲课不用在黑板上书写大量内容，能够节约很多课堂时间，可是这样就导致一些教学内容流于形式。感觉学生很有兴趣，可是思维都是跟着多媒体上的内容走，并不能很好挖掘学生的创新性与主体性，制约了学生创新思维的培养。
2 加强创造性能力培养的对策
2.1实行情境教学，引导学生提问
设置问题情境能够很好引导学生自主思索问题，由此，老师进行深入探究教材内容，设置合适的教学情境，指导学生思索和提问[3]。在指导的时候，老师要采取积极鼓励的方式，引导学生大声的提出自己的疑惑，激发学生敢于提问的激情，进而鼓励学生积极思索难题和处理问题。比如在教“三角形性质”内容时，老师便能够设计这种问题：“为何在许多建筑物中大家经常看到三角形？”这种问题和学生的现实生活结合在一起，貌似很简单，但是能够很好激发学生的思索与创造能力。
2.2挖掘学生求异思想
求异观念是创新思维最突出的特征，即在教育过程中培育学生一题多解以及一物多用等思想模式，挖掘学生的发散性思维。所以，在教学过程中，老师要要善于探究一些有利元素，指导和鼓励学生敢于突破常规，寻找处理问题的新技能，使学生的思维朝着独特性方向发展[4]。比如在教学单项式除法内容时，老师能先让学生自己设计问题，然后分析分体。教课时先列举一个式子，接着让学生采取多用方法去计算这个式子，由此来总结单项式÷单项式的运算法则。
2.3引发学生的想象能力
想象是培养创新思维能力的前提条件。理论知识很有限，可是想象空间是无穷大的。在授课时，老师需要全面分析课本中的教学内容，并结合潜藏的问题设置想象教育情境，挖掘学生的创新思维能力，指导学生实行数学想象。这种教学模式不但可以提高学生创造性思维，还可以让学生在较短时间内快速解决难题。比如在教直线这课内容时，老师能够先让学生了解线段，让学生知识线段的含义，线段是有长短的、有两个端点、是直线。随后指导学生想象将线段两端朝着两个相反方向无尽拉长，使学生在想象中认识直线是无线、不具备终点的，从而引导出直线概念。
2.4进行观点交流，鼓励学生质疑
问题是培育学生创造性思维能力时不可或缺的部分。疑问是探索一些知识的立足点，正因为存在问题，才有了探索知识的欲望[5]。所以，在初中数学教育过程中，老师要多多鼓励学生提出问题，并鼓励学生表达对问题的理解，对那些勇于突破常规思维的学生，就算是存在问题，老师在辅助的时候也要给予表扬和夸赞。比如，在讲解验证等腰三角形两个底脚相等内容时，在证明方式上能够引导学生大胆思考并所处自己的验证方法，有些学生可能会问：“能否作底边的平行线相交两条腰上两点？......”尽管有些学生提出的问题不正确，可是他们还是大胆思考了。在数学教育中，常常鼓励学生勇于质疑，这对培养同学的创造性思维有非常重要的作用。
3 结束语
总而言之，培育创造性思维是新课改内容所强调的，这是个长时间发展的过程。初中数学老师要明确创造性思维培养的重要作用，在教学时努力克服所有困难，改进教学模式，培养学生创造性思维，由此在教学过程中促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013（01）：126-144.
[2]吴世环.给学生插上创造性思维的翅膀——在初中历史教学中培养创造性思维浅谈[J].华夏教师，2012（09）：45.
[3]张维忠，陈虹兵.中澳数学课程标准内容深度比较——基于初中学段“统计与概率”的分析[J].教育学报，2012（05）：29-36.
[4]李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析[J].教育教学论坛，2014（10）：61-63.
[5]羅芳，朱华伟.影响初中数学课堂教学效果因素的调查分析——以江西省某县为例[J].课程教学研究，2015（03）：26-30.
关键词：初中数学教育；创造性能力；培育
创造性思维能力是社会进步的内在驱动力，不能形成良好的思维就无法获得成功的创造。在数学教育过程中，创造性思维指的是在原有理论基础上可以自主进行科学的组合与突破，获得新知识与处理难题的新方式。
1 培育创造性能力所遇到的问题
1.1过于重视考试成绩
长时间受到应试教育的影响，分数不但是家长最关注的，还是教师最重视的。各班之间进行平均分数比较，教师之间也会比较各科成绩，这在无形当中就给学生造成了压力。所以，就算有些教师知道创造性能力的重要性，也不会把过多精力投入这方面的教育上[1]。实际上，创新思维的培育是个漫长的阶段，是能够提高学生学习成绩的，可也并非一朝一夕便可以表现出来的，也正因为这样，老师才没有注重创新思维的培养。
1.2老师的主导地位偏重
随着新课程改革的逐渐深化，初中数学教育方式逐渐多样化，可是获得的成果却不明显。主要是由于老师的主导地位偏重。在新课改中提倡，教师为教育的主导，学生为教育的主体，而强调的主导并非在教学过程中任何事都需要教师来知道[2]。可是在具体教学环节不难发现，现在很多初中数学教育中，还没有摆脱老师讲，学生被动接受的模式。这样就很容易出现老师为紧跟教学进度，实施“填鸭式”教学，而学生在这种教育方式下被动学习，创新思维在无形之中被消磨。
1.3多媒体教学使用不合理
随着科技的发展，多媒体被广泛使用在初中数学教育中。多媒体技术的使用给教学提供了许多新的教学模式和方法，但同时也带来了不好因素。在具体教学过程中，发现很多老师过分借助多媒体进行教学，这是由于多媒体讲课不用在黑板上书写大量内容，能够节约很多课堂时间，可是这样就导致一些教学内容流于形式。感觉学生很有兴趣，可是思维都是跟着多媒体上的内容走，并不能很好挖掘学生的创新性与主体性，制约了学生创新思维的培养。
2 加强创造性能力培养的对策
2.1实行情境教学，引导学生提问
设置问题情境能够很好引导学生自主思索问题，由此，老师进行深入探究教材内容，设置合适的教学情境，指导学生思索和提问[3]。在指导的时候，老师要采取积极鼓励的方式，引导学生大声的提出自己的疑惑，激发学生敢于提问的激情，进而鼓励学生积极思索难题和处理问题。比如在教“三角形性质”内容时，老师便能够设计这种问题：“为何在许多建筑物中大家经常看到三角形？”这种问题和学生的现实生活结合在一起，貌似很简单，但是能够很好激发学生的思索与创造能力。
2.2挖掘学生求异思想
求异观念是创新思维最突出的特征，即在教育过程中培育学生一题多解以及一物多用等思想模式，挖掘学生的发散性思维。所以，在教学过程中，老师要要善于探究一些有利元素，指导和鼓励学生敢于突破常规，寻找处理问题的新技能，使学生的思维朝着独特性方向发展[4]。比如在教学单项式除法内容时，老师能先让学生自己设计问题，然后分析分体。教课时先列举一个式子，接着让学生采取多用方法去计算这个式子，由此来总结单项式÷单项式的运算法则。
2.3引发学生的想象能力
想象是培养创新思维能力的前提条件。理论知识很有限，可是想象空间是无穷大的。在授课时，老师需要全面分析课本中的教学内容，并结合潜藏的问题设置想象教育情境，挖掘学生的创新思维能力，指导学生实行数学想象。这种教学模式不但可以提高学生创造性思维，还可以让学生在较短时间内快速解决难题。比如在教直线这课内容时，老师能够先让学生了解线段，让学生知识线段的含义，线段是有长短的、有两个端点、是直线。随后指导学生想象将线段两端朝着两个相反方向无尽拉长，使学生在想象中认识直线是无线、不具备终点的，从而引导出直线概念。
2.4进行观点交流，鼓励学生质疑
问题是培育学生创造性思维能力时不可或缺的部分。疑问是探索一些知识的立足点，正因为存在问题，才有了探索知识的欲望[5]。所以，在初中数学教育过程中，老师要多多鼓励学生提出问题，并鼓励学生表达对问题的理解，对那些勇于突破常规思维的学生，就算是存在问题，老师在辅助的时候也要给予表扬和夸赞。比如，在讲解验证等腰三角形两个底脚相等内容时，在证明方式上能够引导学生大胆思考并所处自己的验证方法，有些学生可能会问：“能否作底边的平行线相交两条腰上两点？......”尽管有些学生提出的问题不正确，可是他们还是大胆思考了。在数学教育中，常常鼓励学生勇于质疑，这对培养同学的创造性思维有非常重要的作用。
3 结束语
总而言之，培育创造性思维是新课改内容所强调的，这是个长时间发展的过程。初中数学老师要明确创造性思维培养的重要作用，在教学时努力克服所有困难，改进教学模式，培养学生创造性思维，由此在教学过程中促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013（01）：126-144.
[2]吴世环.给学生插上创造性思维的翅膀——在初中历史教学中培养创造性思维浅谈[J].华夏教师，2012（09）：45.
[3]张维忠，陈虹兵.中澳数学课程标准内容深度比较——基于初中学段“统计与概率”的分析[J].教育学报，2012（05）：29-36.
[4]李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析[J].教育教学论坛，2014（10）：61-63.
[5]羅芳，朱华伟.影响初中数学课堂教学效果因素的调查分析——以江西省某县为例[J].课程教学研究，2015（03）：26-30.