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摘要：《体育与健康课程标准》明确提到：“体育和健康课程关注的重点是使学生的需要得到满足，并对学生的情感体验引起重视，从课程设计到评价的每一个环节注重将学生的课堂参与热情有效激发出来，在发挥教师在教学活动中主导作用的过程中，促进学生学习积极性的提高，使其体育学习能力得到发展。”构建高效的高中体育课堂应将学生的主体作用充分发挥出来，使其对体育学习产生浓厚的兴趣。
关键词：高中生;体育教学;有效性
对学生而言，高中阶段的教育尤为关键，和其他学科相比，体育学科通常并未引起老师的关注，造成学生在高中阶段学习的体育教育缺乏全面性，而没有影响到学生的实际生活和学习。体育，可以给予学生帮助，让其心情得到放松，因此教师在开展课堂教学的过程中，也应重视体育教学，注重体育课程教学的有效性，使体育教育也能促进学生的不断进步和发展。
一、转变体育教学观念，明确具体的教学目标
教师要将不重视体育教学重要性的观念有效转变，高度重视体育教学，在教学中将学生的主体地位充分发挥出来，立足于学生的实际情况将具体的教学目标制定出来，如此才可以实现体育教学有效性的提高。
以“田径”为例，教师的教学目标除了要让学生将田径运动中的注意事项以及田径运动对身体的好处、田径运动的分类等基础知识，同时还要让学生在操作中展开锻炼。因此体育教学的范围应突破课堂讲解的限制，让学生在学校的操场中进行锻炼，把学生的主体作用充分发挥出来，可以展开竞走训练，也能进行短距离跑步，可以展开跳跃运动，让学生在运动中身心得到放松，促进体育意识的增强，同时还能培养学生的个性，为学生的个性化发展奠定坚实的基础。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
所有教学方法的目标，均是为了把教学质量提高，促进教学有效性的提高[1]。所以，在各种各样的教学方法中，体育教师要合理做出选择，同时和体育教学实践相结合，积极探索创新教学方法，联系学生的实际情况展开教学，设置各种各样的教学活动。让学生置身于宽松、愉悦的氛围中学习，深刻掌握相关知识。
以“足球课程教学”为例，教师在教学中，首先应为学生讲授足球运动的规则，然后把学生分成两个小组，以小组为单位展开比赛。第一次和足球接触或不熟悉足球的学生，在球场上踢球的过程中会出现不守规则的现象，但是学生可以积极投入其中，可以参与到比赛中，这就是体育教学的目标所在。比赛结束后，教师应指出学生在比赛中存在的问题，并帮助其纠正。就算是一些踢的不好的学生，教师也不能直接批评，而应鼓励学生，相信学生通过练习就可以做好。只有充分肯定学生，才能增强学生的自信心，使其积极主动投入到体育教学之中。
三、积极展开师生互动，合理选择教学内容
师生关系是教学中的主要关系，教师不能只注重对教材进行研究，还要多关心学生，同时学生也要多和教师展开密切交流，如此教师和学生之间才可以展开良好互动，教师也可以把学生的知识基础和学习情况充分了解到，从而科学、合理选择教学内容，提高体育教学的有效性。
以“排球运动”为例，教师在教学最初便让学生自由讨论自己所认识的排球运动，以活跃课堂氛围，然后向学生講解排球运动的动作要领：传、垫、扣、拦、发等，学生可以立足于自己并未掌握的内容展开提问，教师也可以利用自身的示范加深学生对排球运动的了解，最后学生可以根据自己的意愿自由组队展开排球竞赛，教师做裁判，同时也可以在一旁对学生掌握排球运动动作要领的程度、理解比赛规则的程度进行观察，进而在比赛后有效纠正其动作要领。这样既能为师生之间的交流沟通提供方便，同时还可以让学生在实际运动中把运动要领掌握到，并使学生的合作精神和团队意识得到有效培养。
四、注重评价的多样性，调动学生学习积极性
高中体育学习评价要将多主观共同参与的多元评价机制构建起来，将教师评价学生的评价方式改变，促进学生学习积极性的提高。构建家长评价、学生自我评价、学习小组评价、教师评价等多主观参与的评价机制，并在广泛调研的同时，对各评价直观的评分权重审慎确定出来，让评价变成一个透明公开、共同参与的行为方式。学生因为可以展开自我评价，所以可以更加积极主动参与其中，作为一种结果，也能显著提高其学习积极性。评价既要对学生在运动能力、身体素质等可量化的因素引起关注，同时还要评价体育学习行为、学习态度、运动参与等难度较大的因素[2]。在评价可量化因素的过程中，不仅要考虑评价具体的指标，同时还要将进步幅度充分考虑到，以将评价的鼓励和发展功能充分发挥出来，使所有学生都可以感受到成功的快乐。
总而言之，想要促进体育课堂教学有效性和科学性的提高，教师就要把专业知识增强，对个人素养予以完善，将适合学生发展的教学内容制定出来，严格遵循以人为本的原则，重视因材施教，构建科学课堂，使所有学生把更多知识和技能掌握到，进而将体育课堂强身健体的作用和功效发挥出来。
参考文献
[1]王真雨.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].都市家教：上半月，2017（4）：60-60.
[2]邱德源.提高中学体育教学有效性的路径[J].考试周刊，2018（39）：137-137.
关键词：高中生;体育教学;有效性
对学生而言，高中阶段的教育尤为关键，和其他学科相比，体育学科通常并未引起老师的关注，造成学生在高中阶段学习的体育教育缺乏全面性，而没有影响到学生的实际生活和学习。体育，可以给予学生帮助，让其心情得到放松，因此教师在开展课堂教学的过程中，也应重视体育教学，注重体育课程教学的有效性，使体育教育也能促进学生的不断进步和发展。
一、转变体育教学观念，明确具体的教学目标
教师要将不重视体育教学重要性的观念有效转变，高度重视体育教学，在教学中将学生的主体地位充分发挥出来，立足于学生的实际情况将具体的教学目标制定出来，如此才可以实现体育教学有效性的提高。
以“田径”为例，教师的教学目标除了要让学生将田径运动中的注意事项以及田径运动对身体的好处、田径运动的分类等基础知识，同时还要让学生在操作中展开锻炼。因此体育教学的范围应突破课堂讲解的限制，让学生在学校的操场中进行锻炼，把学生的主体作用充分发挥出来，可以展开竞走训练，也能进行短距离跑步，可以展开跳跃运动，让学生在运动中身心得到放松，促进体育意识的增强，同时还能培养学生的个性，为学生的个性化发展奠定坚实的基础。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
所有教学方法的目标，均是为了把教学质量提高，促进教学有效性的提高[1]。所以，在各种各样的教学方法中，体育教师要合理做出选择，同时和体育教学实践相结合，积极探索创新教学方法，联系学生的实际情况展开教学，设置各种各样的教学活动。让学生置身于宽松、愉悦的氛围中学习，深刻掌握相关知识。
以“足球课程教学”为例，教师在教学中，首先应为学生讲授足球运动的规则，然后把学生分成两个小组，以小组为单位展开比赛。第一次和足球接触或不熟悉足球的学生，在球场上踢球的过程中会出现不守规则的现象，但是学生可以积极投入其中，可以参与到比赛中，这就是体育教学的目标所在。比赛结束后，教师应指出学生在比赛中存在的问题，并帮助其纠正。就算是一些踢的不好的学生，教师也不能直接批评，而应鼓励学生，相信学生通过练习就可以做好。只有充分肯定学生，才能增强学生的自信心，使其积极主动投入到体育教学之中。
三、积极展开师生互动，合理选择教学内容
师生关系是教学中的主要关系，教师不能只注重对教材进行研究，还要多关心学生，同时学生也要多和教师展开密切交流，如此教师和学生之间才可以展开良好互动，教师也可以把学生的知识基础和学习情况充分了解到，从而科学、合理选择教学内容，提高体育教学的有效性。
以“排球运动”为例，教师在教学最初便让学生自由讨论自己所认识的排球运动，以活跃课堂氛围，然后向学生講解排球运动的动作要领：传、垫、扣、拦、发等，学生可以立足于自己并未掌握的内容展开提问，教师也可以利用自身的示范加深学生对排球运动的了解，最后学生可以根据自己的意愿自由组队展开排球竞赛，教师做裁判，同时也可以在一旁对学生掌握排球运动动作要领的程度、理解比赛规则的程度进行观察，进而在比赛后有效纠正其动作要领。这样既能为师生之间的交流沟通提供方便，同时还可以让学生在实际运动中把运动要领掌握到，并使学生的合作精神和团队意识得到有效培养。
四、注重评价的多样性，调动学生学习积极性
高中体育学习评价要将多主观共同参与的多元评价机制构建起来，将教师评价学生的评价方式改变，促进学生学习积极性的提高。构建家长评价、学生自我评价、学习小组评价、教师评价等多主观参与的评价机制，并在广泛调研的同时，对各评价直观的评分权重审慎确定出来，让评价变成一个透明公开、共同参与的行为方式。学生因为可以展开自我评价，所以可以更加积极主动参与其中，作为一种结果，也能显著提高其学习积极性。评价既要对学生在运动能力、身体素质等可量化的因素引起关注，同时还要评价体育学习行为、学习态度、运动参与等难度较大的因素[2]。在评价可量化因素的过程中，不仅要考虑评价具体的指标，同时还要将进步幅度充分考虑到，以将评价的鼓励和发展功能充分发挥出来，使所有学生都可以感受到成功的快乐。
总而言之，想要促进体育课堂教学有效性和科学性的提高，教师就要把专业知识增强，对个人素养予以完善，将适合学生发展的教学内容制定出来，严格遵循以人为本的原则，重视因材施教，构建科学课堂，使所有学生把更多知识和技能掌握到，进而将体育课堂强身健体的作用和功效发挥出来。
参考文献
[1]王真雨.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].都市家教：上半月，2017（4）：60-60.
[2]邱德源.提高中学体育教学有效性的路径[J].考试周刊，2018（39）：137-137.