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摘 要：语言是这个世界赋予人类最美好的功能，人们可以通过交流沟通表达自己的喜怒哀乐，寻求帮助。在当下的教育理念中，校园教育已经不仅以知识的传输为主要目的了，学生的人格素养已然成为了当下校园教学中的重点内容。尤其在小学语文教学过程中，更为重视学生的表达能力，只有拥有良好的表达能力，才能在课堂上询问自己不懂的内容，并且向教师与同学分享自己对教材中内容的感受。本文将简述在当下的新课改趋势下，如何提高小学语文教学对学生表达能力的培养，希望能够为我国的教育事业添砖加瓦，为学生构建一个良好的校园学习环境。
关键词：小学;表达能力;语文教学
引言：
伴随着国家新课标的普及，大多数教师都认识到传统的应试教育不可取，应当利用更加多元化的教学模式，为学生提供一个良好的学习环境，只有这样，才能切实让学生学会知识，并培养学生的人格素养。而学生表达能力的培养，也能够为教师的教学提供帮助，让学生勇于发问与表达，以此降低教师的教学难度，让教师时刻掌握学生对语文知识的掌握程度，并开展相应的教学活动。
一、开展言语表达的实践活动
学生的表达能力培养，终将要被应用于实际的生活当中，如何正确地表达自己的诉求，并且提出自己的意见，都是尤为重要的[1]。但是单纯地靠教师单方面的讲解，学生即便学会了一些表达方式，也难以将其应用在现实生活中，不如说，这只是对教师的言行进行模仿而已。因此，想要切实提高学生的表达能力，教师就必须要让学生通过不断的实践，让学生提升自身的表达能力。
例如，教师在进行《将相和》一课的教学时，就可以向学生提问：“蔺相如是一个什么样的人呢？而廉颇又是一个什么样的人呢？”让学生自行表达对蔺相如以及廉颇的看法。在本篇文章中，涵盖着蔺相如与廉颇之间的优良品质，两者都具备豁达的胸襟。文章中蔺相如的篇幅较多，而廉颇的篇幅较少，但也体现了廉颇的大局观。因此在教学时，教师不乏让学生自行查找一些廉颇相关的典故，让学生在课堂上讲述廉颇的故事，通过这种方式，培养学生的表达能力。另外在教学的过程中，教师也可以有意将廉颇与蔺相如放在对立面，让学生分成两组，探讨“蔺相如到底该不该在廉颇之上？”让学生各抒己见，而教师则要把握整个课堂的氛围，避免课堂气氛进入到僵持的状态，通过这样的方式，让学生锻炼自己的表达能力。
二、灵活开展各种教学活动
口语表达能力终究是一个社交技能，不同的场合需要用到的表达方式不同[2]。因此，教师在培养学生口语表达时，也要用不同的方法，尽量避免培养方式重合。另外，对于部分较为内敛的学生而言，虽然他们拥有较为超前的想法，并且也能够组织语言表达出来，但是他们往往会因为性格问题，不愿意发言表达自己的想法。因此，教师在展开教学时，就需要利用灵活的教学活动，通过轻松的氛围，让学生愿意开口表达。另外，学生在表达过程中如果出现错误，教师也要利用较为委婉的方式纠正学生口语表达过程中出现的问题，避免过于严厉的批评让学生对表达产生畏惧，甚至出现自卑心理。
例如，教師在进行“口语交际课：我们都来演一演”一课时，就可以为学生布置一个课堂上的舞台，并且利用教材中的文章作为剧本，让学生对剧本中的剧情进行演绎。学生的演绎方法是千奇百怪的，教师要做的就是维持学生表演的秩序，让学生自由发挥即可。例如，教师让学生表演一场“自相矛盾”典故中的剧情，就可以让学生根据“自相矛盾”这个成语，自行构建一个场景以及对话，只要将“自相矛盾”这个成语引出即可。学生在表演的过程中，自然而然就进行了一场有趣而实用的口语练习。
三、构建良好的交流环境
目前，小学生普遍认为，课堂应该是教师的课堂，而非自己的，自己只要保持静默学习就好[3]。但是在表达能力的培养上，教师就要让学生来说，而自己保持静默。如何调动学生表达的积极性，就需要教师将传统的教学模式完全摒弃，并且打破课堂的禁锢，让课堂成为学生可以自由交流的天堂。
例如，教师在进行“口语交际：我们都来讲笑话”一课时，就可以让学生轮流上台讲笑话。值得一提的是，讲笑话也是需要技巧的，就像是登台表演一样，有些笑话虽然是陈词滥调，但是有些人说出来就会好笑，有些人说出来就不好笑。因此，通过讲笑话的方式，更能够让学生抓住每句话的语境以及相应的语气。在展开教学之前，教师也要对讲笑话进行练习，用轻松愉悦的语气，事先为学生讲个笑话，笑话的内容粗浅易懂，并且要切实可笑，不能过于死板，要切实让学生哄堂大笑，只有先调动学生的热情，才能让学生自愿分享自己的笑话，并且通过讲笑话的方式，提高自己的表达能力。
结束语：
综上所述，要想培养学生的表达能力，构建多元化课堂是必不可少的，通过大量的实践与练习，让学生掌握表达的技巧，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[3]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.
作者单位 ：山西省大同市云冈区清泉一小
关键词：小学;表达能力;语文教学
引言：
伴随着国家新课标的普及，大多数教师都认识到传统的应试教育不可取，应当利用更加多元化的教学模式，为学生提供一个良好的学习环境，只有这样，才能切实让学生学会知识，并培养学生的人格素养。而学生表达能力的培养，也能够为教师的教学提供帮助，让学生勇于发问与表达，以此降低教师的教学难度，让教师时刻掌握学生对语文知识的掌握程度，并开展相应的教学活动。
一、开展言语表达的实践活动
学生的表达能力培养，终将要被应用于实际的生活当中，如何正确地表达自己的诉求，并且提出自己的意见，都是尤为重要的[1]。但是单纯地靠教师单方面的讲解，学生即便学会了一些表达方式，也难以将其应用在现实生活中，不如说，这只是对教师的言行进行模仿而已。因此，想要切实提高学生的表达能力，教师就必须要让学生通过不断的实践，让学生提升自身的表达能力。
例如，教师在进行《将相和》一课的教学时，就可以向学生提问：“蔺相如是一个什么样的人呢？而廉颇又是一个什么样的人呢？”让学生自行表达对蔺相如以及廉颇的看法。在本篇文章中，涵盖着蔺相如与廉颇之间的优良品质，两者都具备豁达的胸襟。文章中蔺相如的篇幅较多，而廉颇的篇幅较少，但也体现了廉颇的大局观。因此在教学时，教师不乏让学生自行查找一些廉颇相关的典故，让学生在课堂上讲述廉颇的故事，通过这种方式，培养学生的表达能力。另外在教学的过程中，教师也可以有意将廉颇与蔺相如放在对立面，让学生分成两组，探讨“蔺相如到底该不该在廉颇之上？”让学生各抒己见，而教师则要把握整个课堂的氛围，避免课堂气氛进入到僵持的状态，通过这样的方式，让学生锻炼自己的表达能力。
二、灵活开展各种教学活动
口语表达能力终究是一个社交技能，不同的场合需要用到的表达方式不同[2]。因此，教师在培养学生口语表达时，也要用不同的方法，尽量避免培养方式重合。另外，对于部分较为内敛的学生而言，虽然他们拥有较为超前的想法，并且也能够组织语言表达出来，但是他们往往会因为性格问题，不愿意发言表达自己的想法。因此，教师在展开教学时，就需要利用灵活的教学活动，通过轻松的氛围，让学生愿意开口表达。另外，学生在表达过程中如果出现错误，教师也要利用较为委婉的方式纠正学生口语表达过程中出现的问题，避免过于严厉的批评让学生对表达产生畏惧，甚至出现自卑心理。
例如，教師在进行“口语交际课：我们都来演一演”一课时，就可以为学生布置一个课堂上的舞台，并且利用教材中的文章作为剧本，让学生对剧本中的剧情进行演绎。学生的演绎方法是千奇百怪的，教师要做的就是维持学生表演的秩序，让学生自由发挥即可。例如，教师让学生表演一场“自相矛盾”典故中的剧情，就可以让学生根据“自相矛盾”这个成语，自行构建一个场景以及对话，只要将“自相矛盾”这个成语引出即可。学生在表演的过程中，自然而然就进行了一场有趣而实用的口语练习。
三、构建良好的交流环境
目前，小学生普遍认为，课堂应该是教师的课堂，而非自己的，自己只要保持静默学习就好[3]。但是在表达能力的培养上，教师就要让学生来说，而自己保持静默。如何调动学生表达的积极性，就需要教师将传统的教学模式完全摒弃，并且打破课堂的禁锢，让课堂成为学生可以自由交流的天堂。
例如，教师在进行“口语交际：我们都来讲笑话”一课时，就可以让学生轮流上台讲笑话。值得一提的是，讲笑话也是需要技巧的，就像是登台表演一样，有些笑话虽然是陈词滥调，但是有些人说出来就会好笑，有些人说出来就不好笑。因此，通过讲笑话的方式，更能够让学生抓住每句话的语境以及相应的语气。在展开教学之前，教师也要对讲笑话进行练习，用轻松愉悦的语气，事先为学生讲个笑话，笑话的内容粗浅易懂，并且要切实可笑，不能过于死板，要切实让学生哄堂大笑，只有先调动学生的热情，才能让学生自愿分享自己的笑话，并且通过讲笑话的方式，提高自己的表达能力。
结束语：
综上所述，要想培养学生的表达能力，构建多元化课堂是必不可少的，通过大量的实践与练习，让学生掌握表达的技巧，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[3]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.
作者单位 ：山西省大同市云冈区清泉一小