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高中物理由于学科本身的特点，使学生普遍感到高中物理难学，进而产生畏惧情绪，甚至厌学。所以，作为高中物理教师，首先要使学生树立学好物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情绪，从而提高教学质量。本文就三个方面谈谈自己的做法和体会。
一、激发学习兴趣，培养学习动机
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务，学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、输快地去学习。
1.教师要多做演示实验。
物理学中的许多概念、规律是借助于实验而得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学中的出发点。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。
另外，对于有些无法用实验展示出来的物理现象，用多媒体模拟给学生做实验。因为多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的实验生动直观地显示在学生眼前，极大地激发了学生的求知欲塑，学生的学习兴趣也随之得到提高。
2.讲课内容生活化、故事化，形式多样搞活课堂气氛。
物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，学生接受起来就容易多了。中学生普遍爱听故事，如果教师能结合物理教学，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。学生在轻松快乐中学到了物理知识，同时也激发了物理学习兴趣。
3.精心设计导入语。
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像风凰那样引人人胜。可见导入新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，精心设计好引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。将学生的注意力引导到课题的内容中来，使学生很快进入“角色”，全神贯注地投入到教学活动中。
二、创设和谐的情境
心理学知识告诉我们，学生的学习效果不但与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，要提高物理教学的效果，还要注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们把学习物理当成一件乐事。
1.教师必须有一个良好的情绪状态。
课堂教学中教师的情绪应该是快乐的。教师的情绪极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安的走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜说的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
2.幽默语言的情感渲染。
讲课时教师用语诙谐幽默，看似非常简单的小事。却能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
三、激励信心
刚进高中的学生都有要把物理学好的满腔热情，特别是有些女同学初中学习成绩不错，加上家长、老师的期望和表扬，很有信心。可是在物理学习上往往事与愿违，对物理课丧失了学习信心。笔者是从表扬与提问、成功学习两方面去努力，帮助他们重新树立学好物理的信心。
1.表扬与提问。
表扬无论是对于成绩好还是成绩较差或者一般的同学的激励作用都是非常大的，对学生的表扬方式也应因人而异。对于成绩较好的学生，表扬的同时指出不足之处，对于成绩较差的学生。表扬他的进步却不指出不足，并对这些学生给予特别的关照，经常提问，让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能正确回答为宜。他们既不觉得救师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在同班级学生中的地位，从而增强了自信心。
2.成功学习。
目前有部分教师，受追求升学率的影响，在物理教学中随意加深内容。提高要求，增加习题难度和分量，不顾学生的个性心理差异，按照高考要求，进行“一步到位”的教学，结果使相当一部分学生感到物理难学，成绩下降，渐渐对物理失去信心.要激励学生的信心，就要让他们获得成功，教师要以营造成功机会为核心来组织课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法即以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容，作业分量和难度，考试分量和难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、畅快地学习，并体验到成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。
总之，“快乐教学”是指教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。学生心情愉快，没有心理压力与负担，使注意力、感知、记亿、想象、思维等心理活动处于高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果。因此，“快乐教学”是学生身心健康发展的需要，也是当前素质教育的需要。
一、激发学习兴趣，培养学习动机
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务，学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、输快地去学习。
1.教师要多做演示实验。
物理学中的许多概念、规律是借助于实验而得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学中的出发点。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。
另外，对于有些无法用实验展示出来的物理现象，用多媒体模拟给学生做实验。因为多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的实验生动直观地显示在学生眼前，极大地激发了学生的求知欲塑，学生的学习兴趣也随之得到提高。
2.讲课内容生活化、故事化，形式多样搞活课堂气氛。
物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，学生接受起来就容易多了。中学生普遍爱听故事，如果教师能结合物理教学，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。学生在轻松快乐中学到了物理知识，同时也激发了物理学习兴趣。
3.精心设计导入语。
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像风凰那样引人人胜。可见导入新课是教学的一个重要环节，如果在这个过程中，精心设计好引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。将学生的注意力引导到课题的内容中来，使学生很快进入“角色”，全神贯注地投入到教学活动中。
二、创设和谐的情境
心理学知识告诉我们，学生的学习效果不但与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，要提高物理教学的效果，还要注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们把学习物理当成一件乐事。
1.教师必须有一个良好的情绪状态。
课堂教学中教师的情绪应该是快乐的。教师的情绪极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安的走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜说的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
2.幽默语言的情感渲染。
讲课时教师用语诙谐幽默，看似非常简单的小事。却能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
三、激励信心
刚进高中的学生都有要把物理学好的满腔热情，特别是有些女同学初中学习成绩不错，加上家长、老师的期望和表扬，很有信心。可是在物理学习上往往事与愿违，对物理课丧失了学习信心。笔者是从表扬与提问、成功学习两方面去努力，帮助他们重新树立学好物理的信心。
1.表扬与提问。
表扬无论是对于成绩好还是成绩较差或者一般的同学的激励作用都是非常大的，对学生的表扬方式也应因人而异。对于成绩较好的学生，表扬的同时指出不足之处，对于成绩较差的学生。表扬他的进步却不指出不足，并对这些学生给予特别的关照，经常提问，让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能正确回答为宜。他们既不觉得救师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在同班级学生中的地位，从而增强了自信心。
2.成功学习。
目前有部分教师，受追求升学率的影响，在物理教学中随意加深内容。提高要求，增加习题难度和分量，不顾学生的个性心理差异，按照高考要求，进行“一步到位”的教学，结果使相当一部分学生感到物理难学，成绩下降，渐渐对物理失去信心.要激励学生的信心，就要让他们获得成功，教师要以营造成功机会为核心来组织课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法即以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容，作业分量和难度，考试分量和难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、畅快地学习，并体验到成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。
总之，“快乐教学”是指教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。学生心情愉快，没有心理压力与负担，使注意力、感知、记亿、想象、思维等心理活动处于高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果。因此，“快乐教学”是学生身心健康发展的需要，也是当前素质教育的需要。