论文部分内容阅读
摘要：在全球化时代，高中英语教师要提高学生的多元文化交流意识，克服多元文化交流中的文化障碍，帮助他们成功地进行多元文化交流，西方文化对日常词汇、语法和实践学习的渗透，对提高学生跨文化交际能力的最终目标产生了积极的影响。
关键词：高中英语;文化渗透;渗透方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
作为“树立文化自信和社会主义文化力量”战略的一部分，英语教学不仅要提高学生的跨文化意识，还要强调传播文化和提升学生人文素质的重要性。为适应英语文化教学课程的新标准，教师应不断提高中国文化素养，通过教学丰富自己的中国文化知识和内容，提高自身对中外文化的理解和思考能力。
1.高中英语教学中文化渗透的重要意义
语言和文化像鱼水一样紧密相连。在国际外语交流过程中，促进交流成功的因素之一，不是语言技能，而是对不同语言和文化的了解。在中国文化中谈论某种尊重，那在西方文化中可能是一种侮辱。例如：在中国文化中，你问某人“你多大了？”这是一种关心，但在英国文化中，这是一种不尊重或侮辱的行为。由于文化差异，语法命题会导致不同的交际意义，也会产生交际失败甚至矛盾的现象，忽略文化差异是多文化交流的主要障碍。语言问题只是能力问题，在交往中忽视文化问题被认为是不亲切或故意的侮辱的行为，为了在高中英语教育过程中学习多元文化知识，帮助学生理解文化差异，教师在英语教育过程中要进行文化渗透。[1]
2.高中英语教学中文化教学的现状
在我国，高中英语教学是非常重要的一步。在这个阶段，教师没有重视学生文化意识的培养，长期以来，高中英语教学和学习一直非常重要的，但教师过分重视语言发展，特别重视听、说、读、写的教学。重在知识体系，相应的测试也主要基于语言体系设计，在英语教学中往往忽略文化因素。在学习英语的过程中，学生掌握了很多语法规则，词汇量大，对语言的掌握也比较好，但由于不了解相关的文化语境，仍然无法正确使用英语进行交流，这充分反映了学生在高中英语教学中文化意识的缺乏。通过深入了解和亲身参与，我发现一些学校仍然存在着传统的教学方式，师生的文化意识仍然很低。[2]此外，在应试教育的影响下，教师们仍然很看重学生的考试成绩，没有时间去思考文化的渗透具体表现如下：从学习目标来看，无论是传统语言学、结构语言学还是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象只是语言本身。受这些理论的影响，大多数高中英语教师逐渐将词汇记忆、句子结构分析、理解文本结构等纯语言技能作为学习目标，重视知识而忽视沟通技巧;重写作轻文化，忽视学生整体语言能力的发展。在教学内容上，以往的教学内容主要限于教材。在课堂上，教师教育主要侧重于语言能力，相关文化知识考试反映不多。而迄今为止，目前尚未正式出版介绍文化的系列教材，相关的参考资料也不多见。尽管教师从思想上意识到文化教育的重要性，但由于种种原因，忽视了现实教育中的文化教学。就教学方法而言，目前在职教师大多缺乏对知识文化和交际文化的认识，对语言目标文化学习不敏感，教学方法简单。受传统教育教学的影响，语法翻译教学法不能有效地把语言知识、语言技能和文化知识有机地整合为语言交际技能。在学习环境中，学生目前学习英语的时间有限，任务繁重，工作量大，学习英语的方法仅限于学校、教师、教室等。教師在课堂教学过程中往往注重词汇和句子结构的讲解，较少强调文本，更不用说文化背景了。在这样的学习环境中，老师只注重提高学生的纯语言能力，而忽视了学生文化意识的培养。在评价方式上，往往侧重于教学目标、教学理念和教学设计，而忽视了学生在课堂上的主观性、主动性和创造性，不利于学生的发展。在考试成绩方面，大部分师生只关注考试成绩，而忽略了思考过程和相关的文化知识并且只重视书面表达，这种评估不能促进学生在交流中的语言技能的发展。
3.在高中英语教学中进行文化渗透的策略
3.1结合学生对中国文化的兴趣，提高英语表达能力
高中英语教师需要能够充分发挥学生学习的主观能动性，发挥学生的潜能。通过定期教育，教师可以发现学生对中国文化的兴趣所在，充分发挥汉语的独特魅力。让学生有机会将中国文化积极融入英语学习中。例如，教师邀请学生观看一部关于中国文化的英文纪录片。通过观看纪录片，教师可以发现学生感兴趣的瞬间，并教会他们思考如何用英语表达中国文化，如何与他们交流。将学生对中国文化的兴趣与高中英语教学相结合，可以增强学生的民族自豪感，使他们能够积极运用英语知识传播中国文化。
3.2重视课堂实践的重要性
实践是检验真理的唯一标准。通过教育与文化的结合，学生们取得了长足的进步。为保持这一进展，有必要采取适当措施巩固已取得的英语成绩。教师可以安排学生参加不同类型的英语课程，即以表演课程的形式，将所学内容转化为现场小品、话剧等表演，让学生体验英语魅力和中国文化通过英语所表达的情感。随着时间的推移，学生会自发地在他们所获得的英语知识领域采取主动学习，并将这些知识深深地铭刻在记忆中。同时，教师可以利用校园舒适的环境，让学生了解英语的实用性。在校园举办各种活动，如英语角、英语晚会、全程英语交流，如果条件允许，学校可以请外籍教授给学生进行真正的文化交流，以实现真正的中英文文化交流零距离对话。[3]
3.3积极延伸课堂教学
高中英语教学不应只着眼于课堂，还应积极利用各种资源和应用不同的教学方法，将学习延伸到课堂之外。例如，学生可以参观博物馆，使用博物馆的中英文文本在线解说，可以使学生了解和热爱中国的历史和文化，了解中国文化的英语表达方式，从而鼓励学生使用英语描述中国文化。通过组织课外活动，让学生们对中国文化产生了浓厚的兴趣，产生了学好英语、向世界传播中国文化的强烈动机。
4.结语
因此，教师在课堂教学中要注意适当文化渗透，英语教学面临的挑战是培养具有深厚文化成就的优质外语技能，重视高中学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效果、培养学生综合运用外语能力的重要途径。
参考文献
[1]黄燕.浅析高中英语教学中中国文化的渗透[J].英语画刊（高中版），2021（12）：73-74.
[2]张惟瑶.中学英语教学中文化的渗透[J].校园英语，2021（10）：219-220.
[3]牟青燕.高中英语教学中文化意识薄弱的问题及对策[J].校园英语，2020（50）：155-156.
关键词：高中英语;文化渗透;渗透方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
作为“树立文化自信和社会主义文化力量”战略的一部分，英语教学不仅要提高学生的跨文化意识，还要强调传播文化和提升学生人文素质的重要性。为适应英语文化教学课程的新标准，教师应不断提高中国文化素养，通过教学丰富自己的中国文化知识和内容，提高自身对中外文化的理解和思考能力。
1.高中英语教学中文化渗透的重要意义
语言和文化像鱼水一样紧密相连。在国际外语交流过程中，促进交流成功的因素之一，不是语言技能，而是对不同语言和文化的了解。在中国文化中谈论某种尊重，那在西方文化中可能是一种侮辱。例如：在中国文化中，你问某人“你多大了？”这是一种关心，但在英国文化中，这是一种不尊重或侮辱的行为。由于文化差异，语法命题会导致不同的交际意义，也会产生交际失败甚至矛盾的现象，忽略文化差异是多文化交流的主要障碍。语言问题只是能力问题，在交往中忽视文化问题被认为是不亲切或故意的侮辱的行为，为了在高中英语教育过程中学习多元文化知识，帮助学生理解文化差异，教师在英语教育过程中要进行文化渗透。[1]
2.高中英语教学中文化教学的现状
在我国，高中英语教学是非常重要的一步。在这个阶段，教师没有重视学生文化意识的培养，长期以来，高中英语教学和学习一直非常重要的，但教师过分重视语言发展，特别重视听、说、读、写的教学。重在知识体系，相应的测试也主要基于语言体系设计，在英语教学中往往忽略文化因素。在学习英语的过程中，学生掌握了很多语法规则，词汇量大，对语言的掌握也比较好，但由于不了解相关的文化语境，仍然无法正确使用英语进行交流，这充分反映了学生在高中英语教学中文化意识的缺乏。通过深入了解和亲身参与，我发现一些学校仍然存在着传统的教学方式，师生的文化意识仍然很低。[2]此外，在应试教育的影响下，教师们仍然很看重学生的考试成绩，没有时间去思考文化的渗透具体表现如下：从学习目标来看，无论是传统语言学、结构语言学还是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象只是语言本身。受这些理论的影响，大多数高中英语教师逐渐将词汇记忆、句子结构分析、理解文本结构等纯语言技能作为学习目标，重视知识而忽视沟通技巧;重写作轻文化，忽视学生整体语言能力的发展。在教学内容上，以往的教学内容主要限于教材。在课堂上，教师教育主要侧重于语言能力，相关文化知识考试反映不多。而迄今为止，目前尚未正式出版介绍文化的系列教材，相关的参考资料也不多见。尽管教师从思想上意识到文化教育的重要性，但由于种种原因，忽视了现实教育中的文化教学。就教学方法而言，目前在职教师大多缺乏对知识文化和交际文化的认识，对语言目标文化学习不敏感，教学方法简单。受传统教育教学的影响，语法翻译教学法不能有效地把语言知识、语言技能和文化知识有机地整合为语言交际技能。在学习环境中，学生目前学习英语的时间有限，任务繁重，工作量大，学习英语的方法仅限于学校、教师、教室等。教師在课堂教学过程中往往注重词汇和句子结构的讲解，较少强调文本，更不用说文化背景了。在这样的学习环境中，老师只注重提高学生的纯语言能力，而忽视了学生文化意识的培养。在评价方式上，往往侧重于教学目标、教学理念和教学设计，而忽视了学生在课堂上的主观性、主动性和创造性，不利于学生的发展。在考试成绩方面，大部分师生只关注考试成绩，而忽略了思考过程和相关的文化知识并且只重视书面表达，这种评估不能促进学生在交流中的语言技能的发展。
3.在高中英语教学中进行文化渗透的策略
3.1结合学生对中国文化的兴趣，提高英语表达能力
高中英语教师需要能够充分发挥学生学习的主观能动性，发挥学生的潜能。通过定期教育，教师可以发现学生对中国文化的兴趣所在，充分发挥汉语的独特魅力。让学生有机会将中国文化积极融入英语学习中。例如，教师邀请学生观看一部关于中国文化的英文纪录片。通过观看纪录片，教师可以发现学生感兴趣的瞬间，并教会他们思考如何用英语表达中国文化，如何与他们交流。将学生对中国文化的兴趣与高中英语教学相结合，可以增强学生的民族自豪感，使他们能够积极运用英语知识传播中国文化。
3.2重视课堂实践的重要性
实践是检验真理的唯一标准。通过教育与文化的结合，学生们取得了长足的进步。为保持这一进展，有必要采取适当措施巩固已取得的英语成绩。教师可以安排学生参加不同类型的英语课程，即以表演课程的形式，将所学内容转化为现场小品、话剧等表演，让学生体验英语魅力和中国文化通过英语所表达的情感。随着时间的推移，学生会自发地在他们所获得的英语知识领域采取主动学习，并将这些知识深深地铭刻在记忆中。同时，教师可以利用校园舒适的环境，让学生了解英语的实用性。在校园举办各种活动，如英语角、英语晚会、全程英语交流，如果条件允许，学校可以请外籍教授给学生进行真正的文化交流，以实现真正的中英文文化交流零距离对话。[3]
3.3积极延伸课堂教学
高中英语教学不应只着眼于课堂，还应积极利用各种资源和应用不同的教学方法，将学习延伸到课堂之外。例如，学生可以参观博物馆，使用博物馆的中英文文本在线解说，可以使学生了解和热爱中国的历史和文化，了解中国文化的英语表达方式，从而鼓励学生使用英语描述中国文化。通过组织课外活动，让学生们对中国文化产生了浓厚的兴趣，产生了学好英语、向世界传播中国文化的强烈动机。
4.结语
因此，教师在课堂教学中要注意适当文化渗透，英语教学面临的挑战是培养具有深厚文化成就的优质外语技能，重视高中学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效果、培养学生综合运用外语能力的重要途径。
参考文献
[1]黄燕.浅析高中英语教学中中国文化的渗透[J].英语画刊（高中版），2021（12）：73-74.
[2]张惟瑶.中学英语教学中文化的渗透[J].校园英语，2021（10）：219-220.
[3]牟青燕.高中英语教学中文化意识薄弱的问题及对策[J].校园英语，2020（50）：155-156.