论文部分内容阅读
摘要：《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合、注重实效。在小学数学教学中，恰当选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入， 可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等直观形象、色彩鲜明、视听并茂、生动逼真的展示出来。
关键词：电教手段 辅助 选择
现代远程教育工程的实施，犹如一股春风给学校教育注入了新的活力，也大力推动了新课程改革的顺利进行。在小学数学教学中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。
那么如何合理、巧妙利用电教手段，发挥其在数学教学中的作用，成了我们每一位数学教师所共同关注的问题。
一、巧妙利用电教手段搞好辅助教学
（一）、巧妙利用电教手段，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，巧妙利用信息技术辅助教学不仅用来传递教学内容，而且激发学生学习数学的兴趣，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
如在教学《统计》中的数据的收集和整理时，小明统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时。我利用多媒体创设教学情景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地快速步入积极活跃的思维状态之中。
（二）、巧妙利用电教手段，有效突破教学的重难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在小学数学教学过程中教师要抓住重点和难点，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
如《平移和旋转》这一课教学的重点是学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，发展学生的空间观念，对于学生来说这也是一个难点。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难学生很容易对移动几个造成错觉，会错误的把移动3格理解成两个房子中间的空格是3格。因此，在教学时，我利用课件设计了“聪明岛旅游”的游戏，学生“当小裁判”，帮聪聪和明明看看谁走的路程长？把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。最终得出结论：图上对应点平移了几格，整个图形就平移了几格。这样有效的突破了本节课教学的重、难点，收到了预期的效果。
如在教学《圆的面积》这一课，圆面积公式的推导过程是本节课的难点，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们就可以利用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
（三）、巧妙利用电教手段，将数学知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；而且，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
在《认识时间》教学中，我让学生利用钟面模型先通过观察、动手操作等方式让学生学会认识时间的方法后，运用课件呈现出生活中很多的情景图，有上学图、放学图、《快乐的周末》起床、吃饭、出去玩的时间、回家的时间、吃中午饭、看电视的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，通过生活中这些常见的实例，一方面巩固了新学的知识，另一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，并在实际生活中学会合理安排自己的作息时间，可以提高学生学习数学的兴趣，从而将数学知识回归于生活，并为生活所服务。
二、恰当、合理地使用电教手段搞好辅助教学。
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使数学教学如虎添翼，产生积极的教学效应；反之则犹如画蛇添足，在数学教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。恰当、合理地使用电教手段应处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系：
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段；其次，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。利用多媒体教学时，老师不能整堂课站在电脑旁，成课件放映员，完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。运用课件能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备”板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它也无法完全取代传统板书的功能。而且在讲课时会出现一些随机问题，这些问题，在设计课件时是没有想到的，这时就可以利用黑板将它表达出来；另外，有些内容就适合于用黑板讲解，这时我们没有必要使用多媒体。如上“加、减法计算习题课”时，还是应该让同学们到黑板前练习，这样能及时发现同学们存在的问题。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，而不是我们的教学目的。无论是传统教学手段还是现代教学手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。
总之，丰富的远教多媒体资源不受时空限制，融图、文、声、像于一体，直接作用于人的多种感觉器官，形象逼真地表现出来，五彩缤纷的呈现事物，确有利于优化数学教学的效果，提高教学效益，为数学教学增添了无穷魅力。但在具体教学过程中，我们要从实际需要出发，恰当、合理、巧妙地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。
关键词：电教手段 辅助 选择
现代远程教育工程的实施，犹如一股春风给学校教育注入了新的活力，也大力推动了新课程改革的顺利进行。在小学数学教学中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。
那么如何合理、巧妙利用电教手段，发挥其在数学教学中的作用，成了我们每一位数学教师所共同关注的问题。
一、巧妙利用电教手段搞好辅助教学
（一）、巧妙利用电教手段，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，巧妙利用信息技术辅助教学不仅用来传递教学内容，而且激发学生学习数学的兴趣，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
如在教学《统计》中的数据的收集和整理时，小明统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时。我利用多媒体创设教学情景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地快速步入积极活跃的思维状态之中。
（二）、巧妙利用电教手段，有效突破教学的重难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在小学数学教学过程中教师要抓住重点和难点，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
如《平移和旋转》这一课教学的重点是学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，发展学生的空间观念，对于学生来说这也是一个难点。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难学生很容易对移动几个造成错觉，会错误的把移动3格理解成两个房子中间的空格是3格。因此，在教学时，我利用课件设计了“聪明岛旅游”的游戏，学生“当小裁判”，帮聪聪和明明看看谁走的路程长？把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。最终得出结论：图上对应点平移了几格，整个图形就平移了几格。这样有效的突破了本节课教学的重、难点，收到了预期的效果。
如在教学《圆的面积》这一课，圆面积公式的推导过程是本节课的难点，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们就可以利用多媒体课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
（三）、巧妙利用电教手段，将数学知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；而且，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
在《认识时间》教学中，我让学生利用钟面模型先通过观察、动手操作等方式让学生学会认识时间的方法后，运用课件呈现出生活中很多的情景图，有上学图、放学图、《快乐的周末》起床、吃饭、出去玩的时间、回家的时间、吃中午饭、看电视的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，通过生活中这些常见的实例，一方面巩固了新学的知识，另一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，并在实际生活中学会合理安排自己的作息时间，可以提高学生学习数学的兴趣，从而将数学知识回归于生活，并为生活所服务。
二、恰当、合理地使用电教手段搞好辅助教学。
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使数学教学如虎添翼，产生积极的教学效应；反之则犹如画蛇添足，在数学教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。恰当、合理地使用电教手段应处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系：
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段；其次，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。利用多媒体教学时，老师不能整堂课站在电脑旁，成课件放映员，完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。运用课件能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备”板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它也无法完全取代传统板书的功能。而且在讲课时会出现一些随机问题，这些问题，在设计课件时是没有想到的，这时就可以利用黑板将它表达出来；另外，有些内容就适合于用黑板讲解，这时我们没有必要使用多媒体。如上“加、减法计算习题课”时，还是应该让同学们到黑板前练习，这样能及时发现同学们存在的问题。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，而不是我们的教学目的。无论是传统教学手段还是现代教学手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。
总之，丰富的远教多媒体资源不受时空限制，融图、文、声、像于一体，直接作用于人的多种感觉器官，形象逼真地表现出来，五彩缤纷的呈现事物，确有利于优化数学教学的效果，提高教学效益，为数学教学增添了无穷魅力。但在具体教学过程中，我们要从实际需要出发，恰当、合理、巧妙地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。