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摘要：游戏对于幼儿来说是一项非常重要的活动，学生的游戏空间不仅仅可以在教室内进行，也包括室外，在室外游戏中，幼儿的眼界得以进一步开阔，思维得以进一步发散，有利于激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿可以更好地融入教师的教学中来，促使幼儿得以健康全面发展。本文基于幼儿的发展，对游戏教学的开展进行了探究，给出了几点个人的建议，希望具有一定的参考价值。
关键词：游戏教学;幼儿;全面发展
陈鹤琴先生说过："小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。"他主张给予儿童充分游戏机会，让儿童通过游戏得到身心发展。每一个儿童都是独立的个体，都有自身发展的无限可能，作为幼儿教师，应该努力的挖掘幼儿的闪光点、创设符合幼儿的游戏活动，让他们能够在游戏中学习、在快乐收获，并且能在游戏中提升自身的创新能力，从而的到更全面得发展。
一、语言区域设置，发展幼儿语言能力
语言能力正是幼儿时期的儿童最主要的一个发展方向，这一时期的幼儿经历了咿呀学语的阶段，掌握了一些基本的语言交流用语和逻辑，对于更为深入的语言学习和发展则处于最为积极的时期。针对于此，我们可以在课堂的活动区设立语言区角，可以在此投放一些角色扮演类的道具用品，时时组织幼儿进行角色扮演，进而在对话表演中发展语言组织逻辑，潜移默化中提升自身的语言综合能力。
例如，语言区的空间布置，为了增强此处趋于对幼儿的吸引力，笔者则利用图片、海报等将此处装饰为一个童话森林的空间，还设置了诸如：小白兔帽子、老虎头帽子、大狗熊帽子、小猴子头帽子等等扮演道具。区域游戏的开展，笔者会先设置一个情境，如：森林国王开大会，探讨如何将森林家园（意指语言区角）打扮的更为美好。"开会"这一情境，对幼儿进行专注的语言交流提供了良好的导入作用，期间，幼儿分别戴上代表不同动物的帽子进行角色扮演，分别以不同角色的语气进行了"会上"的交流发言，一场活动进展下来，极大地促进了幼儿组织语言围绕某一主题点进行对话的逻辑能力，使大区域区角活动起到了良好的效果。
二、合作游戏活动，引导幼儿群体意识
在幼儿教学中，游戏教学是最有效的教学方法，通过游戏能够让幼儿在活动中不由自主地与其他幼儿进行交往合作，使幼儿能够在游戏中学会与人进行交流。游戏的设施是为幼儿提供一种自然交往的场景，能够促进幼儿合作交往能力的提升。
例如，笔者在教学活动中，曾让幼儿玩过一种运球游戏，让幼儿自行结组，两人为一组，每人拉着报纸的一边进行运球，在运球的过程中，幼儿需要相互配合，不能让球掉在地上，掉下来的话要从头开始。当笔者宣布完游戏规则，幼儿就开始自己主动与班上的其他小朋友进行沟通，试图与他人组成一个合作小组。在合作运球的过程中，两个人也需要通过交流和沟通逐渐确定完成游戏的方法。其中一组小朋友，在开始玩游戏的时候没有掌握好游戏方法，由于两个人的步伐不一致，走路时一个快，一个慢，所以球总是从报纸上滚下来。之后两人商量了一下，一起数数来确定补发的一致性，当数一的时候，迈左腿，当数二的时候迈右腿，之后两人很快就通过了游戏的考验。从这里也能够看出，游戏的方式能够促进幼儿之间的主动进行交流，使幼儿在游戏的过程中逐渐提升合作交往能力。当然，幼儿在玩游戏的时候，两个人之间的情感交流也有加深，这对于幼儿今后的合作学习也非常有利。
三、开放活动设计，培养幼儿自我表达
在幼儿教育中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外活动中得以提升。
例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。
總而言之，幼儿的游戏活动对幼儿是非常必要的，所以幼儿阶段的教师应该合理的设计游戏活动，要让游戏方式更加符合幼儿的学习方式与性格特点，切实落实幼儿全方面提升的目标，让幼儿得到更全方面的发展。
参考文献：
[1]任大荣，田丽红.幼儿园游戏活动中存在的问题及对策[J].宁夏教育，2015（05）：11-12.
[2]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.
甘肃省庆阳市镇原县幼儿园 牛玉丽
关键词：游戏教学;幼儿;全面发展
陈鹤琴先生说过："小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。"他主张给予儿童充分游戏机会，让儿童通过游戏得到身心发展。每一个儿童都是独立的个体，都有自身发展的无限可能，作为幼儿教师，应该努力的挖掘幼儿的闪光点、创设符合幼儿的游戏活动，让他们能够在游戏中学习、在快乐收获，并且能在游戏中提升自身的创新能力，从而的到更全面得发展。
一、语言区域设置，发展幼儿语言能力
语言能力正是幼儿时期的儿童最主要的一个发展方向，这一时期的幼儿经历了咿呀学语的阶段，掌握了一些基本的语言交流用语和逻辑，对于更为深入的语言学习和发展则处于最为积极的时期。针对于此，我们可以在课堂的活动区设立语言区角，可以在此投放一些角色扮演类的道具用品，时时组织幼儿进行角色扮演，进而在对话表演中发展语言组织逻辑，潜移默化中提升自身的语言综合能力。
例如，语言区的空间布置，为了增强此处趋于对幼儿的吸引力，笔者则利用图片、海报等将此处装饰为一个童话森林的空间，还设置了诸如：小白兔帽子、老虎头帽子、大狗熊帽子、小猴子头帽子等等扮演道具。区域游戏的开展，笔者会先设置一个情境，如：森林国王开大会，探讨如何将森林家园（意指语言区角）打扮的更为美好。"开会"这一情境，对幼儿进行专注的语言交流提供了良好的导入作用，期间，幼儿分别戴上代表不同动物的帽子进行角色扮演，分别以不同角色的语气进行了"会上"的交流发言，一场活动进展下来，极大地促进了幼儿组织语言围绕某一主题点进行对话的逻辑能力，使大区域区角活动起到了良好的效果。
二、合作游戏活动，引导幼儿群体意识
在幼儿教学中，游戏教学是最有效的教学方法，通过游戏能够让幼儿在活动中不由自主地与其他幼儿进行交往合作，使幼儿能够在游戏中学会与人进行交流。游戏的设施是为幼儿提供一种自然交往的场景，能够促进幼儿合作交往能力的提升。
例如，笔者在教学活动中，曾让幼儿玩过一种运球游戏，让幼儿自行结组，两人为一组，每人拉着报纸的一边进行运球，在运球的过程中，幼儿需要相互配合，不能让球掉在地上，掉下来的话要从头开始。当笔者宣布完游戏规则，幼儿就开始自己主动与班上的其他小朋友进行沟通，试图与他人组成一个合作小组。在合作运球的过程中，两个人也需要通过交流和沟通逐渐确定完成游戏的方法。其中一组小朋友，在开始玩游戏的时候没有掌握好游戏方法，由于两个人的步伐不一致，走路时一个快，一个慢，所以球总是从报纸上滚下来。之后两人商量了一下，一起数数来确定补发的一致性，当数一的时候，迈左腿，当数二的时候迈右腿，之后两人很快就通过了游戏的考验。从这里也能够看出，游戏的方式能够促进幼儿之间的主动进行交流，使幼儿在游戏的过程中逐渐提升合作交往能力。当然，幼儿在玩游戏的时候，两个人之间的情感交流也有加深，这对于幼儿今后的合作学习也非常有利。
三、开放活动设计，培养幼儿自我表达
在幼儿教育中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外活动中得以提升。
例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。
總而言之，幼儿的游戏活动对幼儿是非常必要的，所以幼儿阶段的教师应该合理的设计游戏活动，要让游戏方式更加符合幼儿的学习方式与性格特点，切实落实幼儿全方面提升的目标，让幼儿得到更全方面的发展。
参考文献：
[1]任大荣，田丽红.幼儿园游戏活动中存在的问题及对策[J].宁夏教育，2015（05）：11-12.
[2]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.
甘肃省庆阳市镇原县幼儿园 牛玉丽