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摘要：在新课改持续推进的背景下，小学语文阅读教育教学对于渗透经典文化提出了诸多新要求，更促进了经典阅读教学的落实与开发。持续推进经典阅读教学，能够加强小学语文基础文化输出效果，提高阅读教学质量与深度，拓宽小学生的语文知识覆盖面，为学生建立比较深厚的文化积淀，激发小学生对于经典文化、经典文章的阅读学习积极性。基于此，本文简要分析了小学语文经典阅读教学意义，探究了小学语文经典阅读教学实践策略。
关键词：小学语文;经典阅读;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文中渗透经典文化教育，对于增强小学语文教育价值有着积极作用。思维能力强、想象力丰富，是小学生最为突出的特征，小学生经常会在阅读过程中发挥出“天马行空”的想象力，这对于经典阅读教学来说极为有利。教师通过大量经典文学作品，能够实现对学生语文学科综合素质能力，以及文化情操、文化内涵的有效培养。尽管针对经典阅读教学已经逐步形成了较为完善的教学体系，但仍然需要一线教师继续深化探索更高效地经典阅读教学策略，旨在最大限度发挥出经典阅读教学的核心价值。
一、小学语文经典阅读教学意义
（一）有助于提升学生阅读语感
小学阶段是奠定学生良好学习行为习惯的关键时期，除了理论知识教学以及学习能力培养，更需要学生能够在阅读学习过程中，建立比较好的阅读语感，这是学生学习好语文学科的关键所在。积极开展经典阅读教学活动，能够显著提高学生阅读量，还可以让建立比较强的语言运用能力，从而增强小学生的语文阅读语感。这样一方面可以让小学生不再畏惧阅读，养成主动阅读、喜爱阅读的良好行为意识;另一方面能够提升小学生的语文语感的敏锐性。
（二）有助于培養学生核心素养
对于新时期的小学语文阅读教学来说，让学生读多少书、掌握多少知识并不是唯一的教学目标，教师更加希望能够透过阅读教学，让学生建立比较高水平的学科核心素养。积极开展经典阅读教学活动，能够让学生在阅读过程中锻炼逻辑思维能力，引导学生积极开动脑筋感悟作者的写作意图，这样可以提升小学生的语文阅读分析能力以及探究能力。而且在大量的经典文学作品的阅读学习过程中，学生还能不断提升个人文化底蕴，这也是培养学生学科核心素养的关键一环。
（三）有助于加深学生文化积淀
从整体上来看，很多经典阅读作品中都包含大量传统文化知识，很多国外经典文学作品中含能够体现出浓浓的地域文化风情和文学知识。通过经典阅读教学，能够提升小学生语文经典文化的认知能力，还可以让学生接触更加多元化的文学经典，从而增加小学生的文化经典知识积累量，引导小学生在不知不觉过程中掌握更丰富的阅读知识，加深经典文化知识积累与沉淀。此外，学生在大量经典阅读的支撑下，还可以将丰富的经典文化知识转化为语言表达、作文写作，提高学生语言运用水平[1]。
二、小学语文经典阅读教学实践策略
（一）激发学生阅读学习兴趣
小学生是否有比较高的阅读学习兴趣，会对经典阅读教学效果产生关键性影响。因此，教师必须要根据教学需求以及小学生的实际情况，通过综合的考量选择合适的经典文学阅读资料，这样才能激发学生的自主阅读学习意识与阅读兴趣，从而提高经典阅读教学能效。例如，在进行《将相和》经典阅读教学时，为了尽可能调动学生阅读学习积极性，教师可以为学生创建经典阅读教学情境，比如，利用“角色扮演情境教学法”、“问题探究情境教学法”、“多媒体情境教学法”，引导学生以更加轻松、自然的姿态进行经典阅读学习。在此阅读教学氛围下，学生更容易融入到经典阅读教学活动中，对于阅读资料中的人物形象、人物性格、故事背景、历史文化等有更深刻的认识和理解，加深小学生的文化积淀，让学生既可以自主理清阅读文章故事的前因后果，又可以建立起积极阅读古诗词、古典文学经典作品的学习意识[2]。
（二）开展分层经典阅读教学
小学生语文阅读学习能力普遍不高，而语文经典文学资料本身就具有比较突出的深度，这对于学生的阅读能力和文学积淀提出了比较高的要求。为了能够保证每个学生都积极参与到经典阅读教学活动中，并展现出比较深的阅读学习效果，教师需要采取分层经典阅读教学法，正视小学生在阅读能力、学习水平、语文思维等方面的差异性，开展更具针对性的经典阅读教学。
例如，在进行《草船借箭》经典文学阅读教学时，教师便可以根据学生的语文阅读综合能力，为学生制定不同的学习计划和学习目标。比如，对于阅读思维和理解能力比较强的学生，可以让其进行“整本书阅读”，然后再着重对其中某个人物形象或者某个故事事件进行叙述，讲一讲作者采取了哪些写作手法，对人物形象进行描绘和刻画、如何渲染了紧张的故事氛围等，进而深化学生阅读思维能力，让学生经典阅读能力得到有效培养。
而对于语文经典阅读能力稍差的学生来说，教师可以为其指定某个经典文学作品，并为学生设置阅读学习目标。比如，教师可以为学生推荐《麦琪的礼物》这篇经典文学作品，让学生在阅读后写出读后感，或者在小组中讨论文中人物形象的性格特点等内容。这样不仅让学生的经典阅读能力得到有效提升，还让学生将阅读感悟通过写作的方式进行呈现，更容易激发学生经典阅读学习自信心。当学生经典阅读能力稍有起色后，教师需要“趁热打铁”，继续为学生推荐《警察与赞美诗》等经典文学作品，从而开展更深层次的经典阅读学习[3]。
三、结语
小学语文教师必须要对语文经典阅读教学有比较清晰、客观的认识和理解，要在不断实践与探索过程中，形成具有品牌特色的经典阅读教学体系。教师不仅要选择高质量的经典文学阅读资料，还要尽可能调动学生自主阅读学习意识，让学生在阅读的同时，用心感悟经典文学所蕴含的知识，再配合读写实践，引导学生从“做”中感悟更深层次的经典文学知识与情感态度，进而提高小学生“经典阅读”、“阅读经典”的学习能力。
参考文献
[1]臧荣琪.在小学语文教学中开展经典诵读活动的实践心得[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：197.
[2]赵琪.经典浸润人生书香陪伴成长——浅析经典诵读在中小学语文教学中的开展策略[J].当代家庭教育，2020（06）：31.
[3]黄婕.探析在小学语文教学中开展经典诵读活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：75-76.
关键词：小学语文;经典阅读;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文中渗透经典文化教育，对于增强小学语文教育价值有着积极作用。思维能力强、想象力丰富，是小学生最为突出的特征，小学生经常会在阅读过程中发挥出“天马行空”的想象力，这对于经典阅读教学来说极为有利。教师通过大量经典文学作品，能够实现对学生语文学科综合素质能力，以及文化情操、文化内涵的有效培养。尽管针对经典阅读教学已经逐步形成了较为完善的教学体系，但仍然需要一线教师继续深化探索更高效地经典阅读教学策略，旨在最大限度发挥出经典阅读教学的核心价值。
一、小学语文经典阅读教学意义
（一）有助于提升学生阅读语感
小学阶段是奠定学生良好学习行为习惯的关键时期，除了理论知识教学以及学习能力培养，更需要学生能够在阅读学习过程中，建立比较好的阅读语感，这是学生学习好语文学科的关键所在。积极开展经典阅读教学活动，能够显著提高学生阅读量，还可以让建立比较强的语言运用能力，从而增强小学生的语文阅读语感。这样一方面可以让小学生不再畏惧阅读，养成主动阅读、喜爱阅读的良好行为意识;另一方面能够提升小学生的语文语感的敏锐性。
（二）有助于培養学生核心素养
对于新时期的小学语文阅读教学来说，让学生读多少书、掌握多少知识并不是唯一的教学目标，教师更加希望能够透过阅读教学，让学生建立比较高水平的学科核心素养。积极开展经典阅读教学活动，能够让学生在阅读过程中锻炼逻辑思维能力，引导学生积极开动脑筋感悟作者的写作意图，这样可以提升小学生的语文阅读分析能力以及探究能力。而且在大量的经典文学作品的阅读学习过程中，学生还能不断提升个人文化底蕴，这也是培养学生学科核心素养的关键一环。
（三）有助于加深学生文化积淀
从整体上来看，很多经典阅读作品中都包含大量传统文化知识，很多国外经典文学作品中含能够体现出浓浓的地域文化风情和文学知识。通过经典阅读教学，能够提升小学生语文经典文化的认知能力，还可以让学生接触更加多元化的文学经典，从而增加小学生的文化经典知识积累量，引导小学生在不知不觉过程中掌握更丰富的阅读知识，加深经典文化知识积累与沉淀。此外，学生在大量经典阅读的支撑下，还可以将丰富的经典文化知识转化为语言表达、作文写作，提高学生语言运用水平[1]。
二、小学语文经典阅读教学实践策略
（一）激发学生阅读学习兴趣
小学生是否有比较高的阅读学习兴趣，会对经典阅读教学效果产生关键性影响。因此，教师必须要根据教学需求以及小学生的实际情况，通过综合的考量选择合适的经典文学阅读资料，这样才能激发学生的自主阅读学习意识与阅读兴趣，从而提高经典阅读教学能效。例如，在进行《将相和》经典阅读教学时，为了尽可能调动学生阅读学习积极性，教师可以为学生创建经典阅读教学情境，比如，利用“角色扮演情境教学法”、“问题探究情境教学法”、“多媒体情境教学法”，引导学生以更加轻松、自然的姿态进行经典阅读学习。在此阅读教学氛围下，学生更容易融入到经典阅读教学活动中，对于阅读资料中的人物形象、人物性格、故事背景、历史文化等有更深刻的认识和理解，加深小学生的文化积淀，让学生既可以自主理清阅读文章故事的前因后果，又可以建立起积极阅读古诗词、古典文学经典作品的学习意识[2]。
（二）开展分层经典阅读教学
小学生语文阅读学习能力普遍不高，而语文经典文学资料本身就具有比较突出的深度，这对于学生的阅读能力和文学积淀提出了比较高的要求。为了能够保证每个学生都积极参与到经典阅读教学活动中，并展现出比较深的阅读学习效果，教师需要采取分层经典阅读教学法，正视小学生在阅读能力、学习水平、语文思维等方面的差异性，开展更具针对性的经典阅读教学。
例如，在进行《草船借箭》经典文学阅读教学时，教师便可以根据学生的语文阅读综合能力，为学生制定不同的学习计划和学习目标。比如，对于阅读思维和理解能力比较强的学生，可以让其进行“整本书阅读”，然后再着重对其中某个人物形象或者某个故事事件进行叙述，讲一讲作者采取了哪些写作手法，对人物形象进行描绘和刻画、如何渲染了紧张的故事氛围等，进而深化学生阅读思维能力，让学生经典阅读能力得到有效培养。
而对于语文经典阅读能力稍差的学生来说，教师可以为其指定某个经典文学作品，并为学生设置阅读学习目标。比如，教师可以为学生推荐《麦琪的礼物》这篇经典文学作品，让学生在阅读后写出读后感，或者在小组中讨论文中人物形象的性格特点等内容。这样不仅让学生的经典阅读能力得到有效提升，还让学生将阅读感悟通过写作的方式进行呈现，更容易激发学生经典阅读学习自信心。当学生经典阅读能力稍有起色后，教师需要“趁热打铁”，继续为学生推荐《警察与赞美诗》等经典文学作品，从而开展更深层次的经典阅读学习[3]。
三、结语
小学语文教师必须要对语文经典阅读教学有比较清晰、客观的认识和理解，要在不断实践与探索过程中，形成具有品牌特色的经典阅读教学体系。教师不仅要选择高质量的经典文学阅读资料，还要尽可能调动学生自主阅读学习意识，让学生在阅读的同时，用心感悟经典文学所蕴含的知识，再配合读写实践，引导学生从“做”中感悟更深层次的经典文学知识与情感态度，进而提高小学生“经典阅读”、“阅读经典”的学习能力。
参考文献
[1]臧荣琪.在小学语文教学中开展经典诵读活动的实践心得[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：197.
[2]赵琪.经典浸润人生书香陪伴成长——浅析经典诵读在中小学语文教学中的开展策略[J].当代家庭教育，2020（06）：31.
[3]黄婕.探析在小学语文教学中开展经典诵读活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：75-76.