《思想品德》的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据课程标准的精神进行了以下尝试：
　　一、结合学生道德品质的现状，提高学生学习兴趣
　　分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是随着时代的发展相应而产生的新问题，如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求，脱离社会的教育形式来教育学生，看来是行不通了。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，还要深入了解学生内心世界，将德育与心育相结合。才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。从而使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。作为一名思想品德课的老师是无力去改变一些客观因素，而我们也并非无能为力，怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，是值得我们深思的。教学中，教师要充分挖掘教材的内涵，联系08年的四川5?12抗震救灾、08年年初的南方凝冻雪灾，引导学生深入学习，让他们多说说自己看到的、听到的、感受到的，激发他们的爱国热情，关注社会，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，从而达到热爱祖国的表现。
　　二、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。课堂上，学生的认识有一个发生、发展的过程，学生的这个认识过程的发生、发展是通过实践活动和思维活动来实现的。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异，加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，要敢于提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。例如在学习“意志的含义与表现”这一内容时，可以设计一组图片，借以讲述“李时珍与《本草纲目》”的故事，并通过设置一系列深入浅出的问题，把学生的思维引向更为开阔的空间中去，帮助学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中明确坚强意志的表现。这样，通过直观的认知将深刻的道理和抽象的内容简单化、通俗化，并在声色俱佳的讲述中，色彩鲜明的画面中，激发学生的求知欲，使他们一开始便投身于教学情境中，为课堂教学打下良好的开端。
　　三、教学过程中适当运用现有多媒体手段教学，增加学生学习的兴趣
　　现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解 思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我们在教学中提到“可持续发展”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、環境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。
　　四、充分联系学生实际生活，是培养创新能力的有效途径
　　《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。例如，再讲到九年级思想品德中“维护祖国统一”这一节时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲消费者合法权益受法律保护时，可列举一些假冒伪劣产品侵害消费者合法权益的案例，拿出一些商品让学生当场鉴别，再让同学们谈谈自己买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导学生回答提出解决办法。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
　　五、教师要热爱学生，给学生一颗爱的心
　　德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。从而使教师与学生之间有一座心通的桥梁，充分体现课堂中的师生互动性。
　　总之，上好一堂课，是教师多方面的素质和能力的综合体现。因此，教师要从教育事业出发，从学生本身出发，从实际出发，不断总结教学经验，不断锐意进取，为实现素质教育和提高课堂效率开拓出一条有效的途径。