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摘要：英语写作是中学英语教学的一项重要内容，也是中考的重要组成部分。英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。英语写作中要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。
关键词：常见问题 提高英语写作
一、学生写作中的常见问题
1.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维的痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。例如：1） He usually in the morning gets up at 6：30. 正确英语句子 He usually gets up at 6：30 in the morning.
2.语法不过关。具体表现为：主谓一致、名词的单复数形式、代词的指代歧义、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等，比比皆是。比如：There have many flower on the hill. 显然就是一个错误句子，正确There are many flowers on the hill.
3.学生缺乏英语语感
由于学生平时接触英语不多，练习英语口语较少。没有养成读英语讲英语的习惯，导致学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生畏惧英语的现象，
二、如何有效提高学生的写作能力
可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。
（一）培养学生方面
1.激发兴趣，增强自信，多写勤练。很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学們应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。
2.排除母语干扰，强化英语思维。不熟悉英语语言思维的人，无论语言功底多深，都不可能写出地道的英语文章。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。
3.通过阅读、模仿和背诵，扩大词汇量，丰富表达手段。学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为高中生，仅靠课本是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如经常浏览一些英文报刊杂志，以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。
（二）教师的引导
1.生活实际或课文内容向学生提供一些故事性比较强的简笔画，让学生有兴趣地用英语写出图中的基本意思;利用教材中的常用句型进行操练1）情景设问。提出与现实生活中相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情境之中，激发学生的兴趣和好奇心。2）看图写话。结合学生所学的句子做口笔头转换，学生在掌握课文中句子的同时，也学会了一意多种表达方式。
2.在课文教学中贯彻整体教学方法
在课文教学中许多教师只注重语法讲解和课文翻译，这只有助于掌握语言基础知识，而忽视了对语言的运用，所以达不到对写作能力的培养。我在平时的课文教学中采用了课文的整体教学方法，从写作角度入手，让学生获得句子衔接，层次转换，段落过渡等写作的基本技巧。如初一英语第12单元：What did you do last weekend？教学时，让学生用自己的语言进行概述：上个周末怎么样，自己去了哪里，做了什么事，对这件事有什么感受等等。
3.在平时写作训练中采取从直观手段入手，让学生先模仿，做巩固性练习，然后加以完善后再去创新。在这个过程中要求内容精细、准确，文体、格式要正确。如教给学生一篇范文：让学生根据自己学校的实际情况大胆地去创新，在这个过程中老师可以进行适当的提示，让学生树立信心和勇气，达到培养学生独立写作的能力。
4.多批细改，持之以恒
学生的英文作文中难免会出现许多问题，这就需要老师注重评析，认真修改。一是对学生交来的作文老师应一句一句地批阅，要善于总结学生中出现的问题，做到通病集中讲，避免学生以后再出同样的错;对于个别问题，除了批注在作文本上外，还要单独纠、个别讲。经验告诉我，只要老师坚持认真批改、认真评讲，学生在写作方面的进步是很快的。二是抓好学生作文的评析，也是提高学生写作能力的不可缺少的一个环节。
三.结束语
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能，使他们真正实现用英语交际。
关键词：常见问题 提高英语写作
一、学生写作中的常见问题
1.受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维的痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。例如：1） He usually in the morning gets up at 6：30. 正确英语句子 He usually gets up at 6：30 in the morning.
2.语法不过关。具体表现为：主谓一致、名词的单复数形式、代词的指代歧义、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等，比比皆是。比如：There have many flower on the hill. 显然就是一个错误句子，正确There are many flowers on the hill.
3.学生缺乏英语语感
由于学生平时接触英语不多，练习英语口语较少。没有养成读英语讲英语的习惯，导致学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生畏惧英语的现象，
二、如何有效提高学生的写作能力
可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。
（一）培养学生方面
1.激发兴趣，增强自信，多写勤练。很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学們应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。
2.排除母语干扰，强化英语思维。不熟悉英语语言思维的人，无论语言功底多深，都不可能写出地道的英语文章。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。
3.通过阅读、模仿和背诵，扩大词汇量，丰富表达手段。学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为高中生，仅靠课本是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如经常浏览一些英文报刊杂志，以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。
（二）教师的引导
1.生活实际或课文内容向学生提供一些故事性比较强的简笔画，让学生有兴趣地用英语写出图中的基本意思;利用教材中的常用句型进行操练1）情景设问。提出与现实生活中相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情境之中，激发学生的兴趣和好奇心。2）看图写话。结合学生所学的句子做口笔头转换，学生在掌握课文中句子的同时，也学会了一意多种表达方式。
2.在课文教学中贯彻整体教学方法
在课文教学中许多教师只注重语法讲解和课文翻译，这只有助于掌握语言基础知识，而忽视了对语言的运用，所以达不到对写作能力的培养。我在平时的课文教学中采用了课文的整体教学方法，从写作角度入手，让学生获得句子衔接，层次转换，段落过渡等写作的基本技巧。如初一英语第12单元：What did you do last weekend？教学时，让学生用自己的语言进行概述：上个周末怎么样，自己去了哪里，做了什么事，对这件事有什么感受等等。
3.在平时写作训练中采取从直观手段入手，让学生先模仿，做巩固性练习，然后加以完善后再去创新。在这个过程中要求内容精细、准确，文体、格式要正确。如教给学生一篇范文：让学生根据自己学校的实际情况大胆地去创新，在这个过程中老师可以进行适当的提示，让学生树立信心和勇气，达到培养学生独立写作的能力。
4.多批细改，持之以恒
学生的英文作文中难免会出现许多问题，这就需要老师注重评析，认真修改。一是对学生交来的作文老师应一句一句地批阅，要善于总结学生中出现的问题，做到通病集中讲，避免学生以后再出同样的错;对于个别问题，除了批注在作文本上外，还要单独纠、个别讲。经验告诉我，只要老师坚持认真批改、认真评讲，学生在写作方面的进步是很快的。二是抓好学生作文的评析，也是提高学生写作能力的不可缺少的一个环节。
三.结束语
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能，使他们真正实现用英语交际。