摘 要：在一堂有意义的教学活动中，不能单一地依赖死记硬背和模仿性，互动式学习在高中英语教学中日益占据着重要的地位。从三个方面探讨在课堂上学生探究式学习采取的方式及其运用来调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，帮助培养学生探究思维的能力。
　　关键词：高中英语；探究式学习；建构情境问题
　　一、创设活跃探索学习氛围
　　1.加深学生自行探究
　　探究是一种开放性的，对世界能动性认识的活动，在此过程中，我们需要大量的时间和精力。然而现在多数现象表明，我们缺少空间和时间的运用。因此，在教学活动中教师要放手让学生参与学习活动，给予学生一个自主思考的空间，给予学生充足的时间去探究问题的本质。让他们自己去感受问题的提出，寻找问题的根源，探究问题的方法，最后解决问题这一整体的思想构建的框架。
　　2.加强合作学习
　　积极鼓励学生交流各自的思想，去分享合作性学习的乐趣。在教学课堂上，教师一方面应鼓励学生在已有基础上进行教材的渗透和学习，另一方面，应多多鼓励学生独立思考，培养学生独立探究的思维模式。例如，在教师教授单词effort时，可先了解单词意思，引申其他含义，同时组成小组，学习词组make efforts to do，之后可让学生发散思维自己探究关于effort的一系列词组make a great effort to do；make every effort to do。之后，了解effort的所有用法，又可继续延伸到与effort同系列词，例如make good/great/rapid progress 用法，让学生在集体过程中进行探究式学习，从而更好地掌握知识。
　　二、建构情境问题，培养学习热情
　　创设问题情境即教师在教学过程中提出一些有挑战性的问题，同时又不偏移教学的主题，可以是学生很熟悉的问题，但又不能单纯地运用所学知识去解答，而需要更多的探究，这样便在一定程度上激发了学生对问题的思考能力，提高了学生学习的热情。在教学过程中，要积极努力鼓励学生进行创设性思考，激发他们的探究能力。
　　三、积极评价探究的结果
　　对学生英语学习结果的评价，既关注学生的学习水平，又关注他们在英语探究活动中表现出来的学习精神。因此，鼓励是源于内心的强大动力，只有给予学生很好的鼓励和支持，才会鞭策着他们保持不竭动力一直追寻问题的热情。所以，在课堂中，教师的鼓励和对问题学生的评价是相当重要的。
　　综上所述，在教学中，需要我们教师投身于教学实践中，反复应用和积极总结。只要我们在教学活动中，用心观察留意每一位学生的探究过程和思想，积极引导，互动学习，相信在学生的参与下，一定会激发他们的学习热情，同时也会提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
　　[2]吕良环.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
　　（作者单位 山西省吕梁市高级中学）