论文部分内容阅读
摘要：测量学实验是给水排水工程专业《测量学》教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。针对目前测量学实验教学现状及存在的问题，对测量学实验教学改革进行了探讨。
关键词：测量学；实验教学；教学改革
《测量学》是给水排水工程专业一门重要的学科必修课，是理论与实践紧密结合的应用型学科。测量学实验是测量学教学体系中的重要环节，是巩固学生基本理论知识的重要方法，也是培养学生应用能力和实践能力的重要途径。目前对测量学教学改革的讨论非常频繁，但对测量学实验教学方面的改革探索却不太重视[1]。随着社会对应用型人才需求的提高以及测量技术的快速发展，应该不断的对测量学实验教学的内容和方法进行更新。本文就测量学实验教学中存在的问题，对测量学实验教学的改革进行探讨。
1、当前测量学实验教学存在的问题
1.1 实验学时少与实验内容多之间的矛盾突出。测量学教学改革中一个重要问题是学时不断压缩，相应地实验教学时数也在不断减少，而随着测绘新技术的快速发展，一些新的实验内容如全站仪的认识与使用等正在不断地增加进来，使实验学时数满足不了实验教学的需要，这样大大削弱了测量学实验教学的作用。
1.2 实验仪器设备的更新跟不上现代测绘技术的发展。随着测绘技术的发展，新型测量仪器不断出现，并且在工程建设中已广泛使用。由于学校的实验经费有限，仪器设备更新往往滞后于测量技术的发展，甚至连常规仪器（水准仪、经纬仪）也因资金短缺而导致数量有限，致使实验教学的内容和方法等与社会脱节。而且大部分实验室仍采用传统的管理模式， 对实验安排、教师与学生使用仪器等情况，只做临时的纸质记录甚至不记录，这势必会影响实验室的日常管理，限制实验室的最大利用率[2]。
1.3 实验大纲和实验考核与人才培养的目标不相适应。目前在高等学校教学中普遍存在重理论、轻实验的现象，将理论教学作为主要手段， 而把实验教学视作为辅助手段，对实验教学的重视不够，不能根据人才培养的目标和测绘学科的发展及时修订测量学实验大纲，这势必影响实验教学的质量和理论知识的掌握。同时，不少高校测量学实验考核采用理论考核，不重视实际操作，这种考核方式偏重书本知识而非注重学生综合能力和实践能力的培养，没有充分发挥测量学实验的作用，不利于培养高技术和高素质的建筑工程专业人才。
1.4 实验场地满足不了实验教学的要求。室外测量是测量实验与其他课程实验相比最大特点，由于受室外环境、天气和场地等因素的影响，实验任务的安排随意性大，成果可比性差，检查验收工作难以实施，影响实验教学的质量。
2、测量学实验教学改革的探索
2.1 修订实验大纲，调整实验内容。依据人才培养的目标，结合实验室的资源以及测量学的最新发展动态，修订测量学实验教学大纲，对实验教学内容进行及时更新，满足工程测量需要。由于测量学实验学时的压缩， 教学大纲中必须淘汰或减少一些验证性的、不适合工程测量的实验项目学时。同时，应增设新仪器的认识和使用如全站仪等[3]让学生认识和使用新型测量仪器， 使学生了解到测量仪器和测量方法的发展， 这些不仅为学生将来工程的应用奠定基础，而且增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.2 实验教学方法改革，培养学生工程意识。随着实验教学改革的不断深入，新的教学工具和实验方法不断出现，采用多媒体课件进行实验教学， 增强了学生的积极性， 提高了实验教学质量。在实验教学中，结合测量在实际应用进行模拟教学，不断加强工程应用实际，使学生由变被动接受知识到主动提高能力。同时，将一些大型项目的研究成果引入实验教学中， 培养学生实践思维创新能力， 增强学生的工程意识[4]。
2.3 加强实验室管理，发挥实验室功能。实验仪器设备是保证实验教学正常开展和培养学生动手能力的基本条件。为了更好地发挥实验室功能使其产生最大效益， 需在实验室管理上下功夫。建立实验室管理信息系统，通过该系统可随时了解实验设备的完好率和利用率、实验工作人员的工作量、实验教学情况、实验日程安排、教师和学生使用仪器情况等综合信息。同时， 还应实行开放实验室，让学生利用课余时间来做实验，以缓解学时少与内容多、仪器少与学生多的矛盾，提高仪器设备的利用率。这样加大了学生实验的时间和主动性， 为学生提供更多的独立思维空间， 大大提高了实际动手能力和创新意识的发展。
2.4 加强实验考核力度，提高学生综合能力。测量学实验教学改革前， 成绩的评定多以学生实验报告的质量， 或在考卷上出实验题的做法来体现。这种考核方式学生的重视程度低， 而且不能真实反映出学生实验能力。为了充分调动学生实验课的积极性， 提高学生实验动手能力， 培养高素质人才， 应对实验成绩的考核进行改革，如加入了仪器操作考核评分， 着重考核学生的实验动手能力、思维能力和创新能力[5]。再者是采用仪器技能比赛的形式， 提高学生实验的积极性。每年定期举行校级的给水排水工程专业测绘仪器操作技能比赛，这项制度使学生对测量实验更积极主动。
3、结语
测量学实验教学改革的好坏与学校的仪器设备、科研、 教学管理、课程设置、课时分配等因素有关。测量学实验教学计划和课程结构要体现理论与实践并重的思想，强调基础科学知识作为知识核心的地位，强调实践教学[6]、实习和各类设计， 重视动手能力培养，培养理论加应用型的综合人才。
参考文献：
[1] 孔明明.土木类专业测量学课程内容体系改革探索[J].高等建筑教育， 2002（2）： 57- 58.
[2] 管志勇，冯卫芝，洪庆华.《测量学》实验教学改革与实践[J].实验室科学，2008（2）： 40- 41.
[3] 齐冬梅，初湘义.非测绘专业测量学实验教学改革[J].实验室研究与探索， 2008， 10（27）： 100- 102.
[4] 刘旭春.土木工程专业测量实习的教学思考[J].北京测绘，2005（3）： 57- 58.
[5] 田芝苈.抓住机遇提高实验室管理信息资源共享水平[J].实验技术与管理， 2002（5）： 46 -48.
关键词：测量学；实验教学；教学改革
《测量学》是给水排水工程专业一门重要的学科必修课，是理论与实践紧密结合的应用型学科。测量学实验是测量学教学体系中的重要环节，是巩固学生基本理论知识的重要方法，也是培养学生应用能力和实践能力的重要途径。目前对测量学教学改革的讨论非常频繁，但对测量学实验教学方面的改革探索却不太重视[1]。随着社会对应用型人才需求的提高以及测量技术的快速发展，应该不断的对测量学实验教学的内容和方法进行更新。本文就测量学实验教学中存在的问题，对测量学实验教学的改革进行探讨。
1、当前测量学实验教学存在的问题
1.1 实验学时少与实验内容多之间的矛盾突出。测量学教学改革中一个重要问题是学时不断压缩，相应地实验教学时数也在不断减少，而随着测绘新技术的快速发展，一些新的实验内容如全站仪的认识与使用等正在不断地增加进来，使实验学时数满足不了实验教学的需要，这样大大削弱了测量学实验教学的作用。
1.2 实验仪器设备的更新跟不上现代测绘技术的发展。随着测绘技术的发展，新型测量仪器不断出现，并且在工程建设中已广泛使用。由于学校的实验经费有限，仪器设备更新往往滞后于测量技术的发展，甚至连常规仪器（水准仪、经纬仪）也因资金短缺而导致数量有限，致使实验教学的内容和方法等与社会脱节。而且大部分实验室仍采用传统的管理模式， 对实验安排、教师与学生使用仪器等情况，只做临时的纸质记录甚至不记录，这势必会影响实验室的日常管理，限制实验室的最大利用率[2]。
1.3 实验大纲和实验考核与人才培养的目标不相适应。目前在高等学校教学中普遍存在重理论、轻实验的现象，将理论教学作为主要手段， 而把实验教学视作为辅助手段，对实验教学的重视不够，不能根据人才培养的目标和测绘学科的发展及时修订测量学实验大纲，这势必影响实验教学的质量和理论知识的掌握。同时，不少高校测量学实验考核采用理论考核，不重视实际操作，这种考核方式偏重书本知识而非注重学生综合能力和实践能力的培养，没有充分发挥测量学实验的作用，不利于培养高技术和高素质的建筑工程专业人才。
1.4 实验场地满足不了实验教学的要求。室外测量是测量实验与其他课程实验相比最大特点，由于受室外环境、天气和场地等因素的影响，实验任务的安排随意性大，成果可比性差，检查验收工作难以实施，影响实验教学的质量。
2、测量学实验教学改革的探索
2.1 修订实验大纲，调整实验内容。依据人才培养的目标，结合实验室的资源以及测量学的最新发展动态，修订测量学实验教学大纲，对实验教学内容进行及时更新，满足工程测量需要。由于测量学实验学时的压缩， 教学大纲中必须淘汰或减少一些验证性的、不适合工程测量的实验项目学时。同时，应增设新仪器的认识和使用如全站仪等[3]让学生认识和使用新型测量仪器， 使学生了解到测量仪器和测量方法的发展， 这些不仅为学生将来工程的应用奠定基础，而且增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.2 实验教学方法改革，培养学生工程意识。随着实验教学改革的不断深入，新的教学工具和实验方法不断出现，采用多媒体课件进行实验教学， 增强了学生的积极性， 提高了实验教学质量。在实验教学中，结合测量在实际应用进行模拟教学，不断加强工程应用实际，使学生由变被动接受知识到主动提高能力。同时，将一些大型项目的研究成果引入实验教学中， 培养学生实践思维创新能力， 增强学生的工程意识[4]。
2.3 加强实验室管理，发挥实验室功能。实验仪器设备是保证实验教学正常开展和培养学生动手能力的基本条件。为了更好地发挥实验室功能使其产生最大效益， 需在实验室管理上下功夫。建立实验室管理信息系统，通过该系统可随时了解实验设备的完好率和利用率、实验工作人员的工作量、实验教学情况、实验日程安排、教师和学生使用仪器情况等综合信息。同时， 还应实行开放实验室，让学生利用课余时间来做实验，以缓解学时少与内容多、仪器少与学生多的矛盾，提高仪器设备的利用率。这样加大了学生实验的时间和主动性， 为学生提供更多的独立思维空间， 大大提高了实际动手能力和创新意识的发展。
2.4 加强实验考核力度，提高学生综合能力。测量学实验教学改革前， 成绩的评定多以学生实验报告的质量， 或在考卷上出实验题的做法来体现。这种考核方式学生的重视程度低， 而且不能真实反映出学生实验能力。为了充分调动学生实验课的积极性， 提高学生实验动手能力， 培养高素质人才， 应对实验成绩的考核进行改革，如加入了仪器操作考核评分， 着重考核学生的实验动手能力、思维能力和创新能力[5]。再者是采用仪器技能比赛的形式， 提高学生实验的积极性。每年定期举行校级的给水排水工程专业测绘仪器操作技能比赛，这项制度使学生对测量实验更积极主动。
3、结语
测量学实验教学改革的好坏与学校的仪器设备、科研、 教学管理、课程设置、课时分配等因素有关。测量学实验教学计划和课程结构要体现理论与实践并重的思想，强调基础科学知识作为知识核心的地位，强调实践教学[6]、实习和各类设计， 重视动手能力培养，培养理论加应用型的综合人才。
参考文献：
[1] 孔明明.土木类专业测量学课程内容体系改革探索[J].高等建筑教育， 2002（2）： 57- 58.
[2] 管志勇，冯卫芝，洪庆华.《测量学》实验教学改革与实践[J].实验室科学，2008（2）： 40- 41.
[3] 齐冬梅，初湘义.非测绘专业测量学实验教学改革[J].实验室研究与探索， 2008， 10（27）： 100- 102.
[4] 刘旭春.土木工程专业测量实习的教学思考[J].北京测绘，2005（3）： 57- 58.
[5] 田芝苈.抓住机遇提高实验室管理信息资源共享水平[J].实验技术与管理， 2002（5）： 46 -48.