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【摘要】本文应用表扬鼓励学生的教育方法，根据学生的心理特征，创新做好班主任工作，调动学生的学习积极性，教学质量有大幅度提高，收到了良好的育人效果。这就是班主任工作应该长期使用的话题！
【关键词】班级工作；表扬鼓励；班级学生；永恒话题
【Abstract】In this paper,recognition of educational methods to encourage students,according to the psychological characteristics of students,innovative teacher to do the work,mobilize the enthusiasm of students,teaching quality has greatly improved,received a good education results. This is the class teacher should be the subject of long-term use!
【Key words】Class work; praise encouraged; class students; eternal topic
【中图分类号】G625.1 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0102-02
有人说：“小学、初中的学生才需要表扬鼓励，高中不需要了。”事实并不如此，我担任高中班主任工作三年多来，深深体会到：凡是学生都需要表扬和鼓励！这就是做班主任工作必不可少的工作需要。也是班主任教育学生的永恒话题。
在卡耐基《成功励志全书》里有一文《真诚地赞赏他人》中指出：“渴求他人的注意，并希望他人感到自己的重要是人性的一大特点。因此，满足他人愿望，你只要学会一点：真诚地赞赏他人。”我从教二十余年，任班主任二十年，在班主任工作中我深深体会到：班级工作应注重“成功鼓励”教育法，这样才能做好班级德育工作，才能培养出好学生、好班级来。
现在的中小学生大多数是独生子女，他们最渴求、最高兴的是能得到老师的注意和赞美或表扬。从心理学的角度来讲，大多数学生对自己的评价主要是来源于周围人对自己的的评价，如果周围人给他的评价是积极的肯定的，那么他就觉得自己能行，就会在学习中树立起自信心；相反，如果周围人总是给他传递消极的评价，如批评、指责，他就会觉得自己一无是处，从而在心理上产生自卑感，甚至产生破罐子破摔的想法。小小的赞扬和鼓励，对学生的影响是不可估量的，有时甚至是终生的。为了让学生能在一个积极向上、团结奋进的班级中成人成材，我在担任班主任工作期间，注重"成功鼓励"教育法，在“成功”二字上颇费心思。
所谓“成功鼓励”教育法，就是以表扬鼓励班上学生的闪光点，从而达到教育的目的。据调查了解，大多数学生，他们缺少的不是批评而是赞扬。作业写错，被老师批评；考试成绩不好，被父母批评；玩的时间长了，被爷爷奶奶训斥。然而，在一个学生的成长历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，而是那些难得的表扬。渴望被赏识是人类最本质的需求，对于成长中的中学生，赏识更为重要。教师作为一个教育者应当学会赞赏学生，用心去发掘学生的优点，积极调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，相信自己能行，树立自信心。
在高一阶段，我注重的是人格方面的教育，教学生懂得做人的道理，就是人们常说的先成人后成材，用细微的生活琐事来表扬学生，比如表扬他们下课了在楼道里给老师让路，让老师先走；赞美他们虽然是同桌，但作业方法各异，能独立思考完成作业；表扬他们在家里孝敬父母，为父母分担力所能及的家务事。告诉学生一件小事往往可以折射出人的灵魂，做人不仅要明理，重要的是真正做好日常生活中每一件小事。
对高三学生，其首要任务是高考，高考成绩决定着学生今后的发展方向，我带高三毕业班，对有望考上大学的学生分为三个阶梯，称他们是“三路集团军”。第一梯队是思想品质好、具有拼搏精神、学习成绩稳定并且拔尖的，是第一集团军，他们考上大学的希望性大，我称赞他们是“希望之星”，是家庭的希望，是学校的希望，更是国家的希望。第二梯队是学习比较刻苦、勤奋努力但成绩又只在中上水平的称为第二集团军，我鼓励他们是“后起之秀”，只要他们改进学习方法，努力加油，定能赶上或超过第一集团军。第三梯队是那些只有某科成绩突出或进入高中第六学期后学习进步大的学生，称第三集团军，我称赞他们是“黑马”，不起眼的“黑马”往往在比赛中会脱颖而出，出乎意料地夺得比赛胜利，鼓励学生不放弃努力学习，成为日后高考的“黑马”。热爱、关心每一个学生、赞扬每一个学生，使全班学生心情愉快、精神振奋，他们就会拧成一股绳，以满腔的热忱、以百倍的信心投入到高三阶段的学习中，投入到高考中，并在高考中得到极至发挥，取得满意的成绩。
“表扬鼓励教育法”要注意把握适度，注重实效，具体做法是：
1、不同年龄阶段的学生选择不同的表扬法
夸奖学生是要讲究分寸的。表扬、赞赏学生要选择合适的时间、地点和方法。高一学生，适宜当众表扬，以口头表扬为主，只要表现良好，不论多么细小的生活琐碎之事都要加以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感和荣誉感。对高三学生适宜分批分类单独表扬，只要讲明好人好事，先进事迹发生的经过，不用号召大家去学习，学生都会暗自下决心学习别人。
2、表扬鼓励学生要实事求是，不可过多过滥。
表扬鼓励学生要实事求是，以事实为依据，不浮夸、乱夸。
3、表扬鼓励学生以精神鼓励为主，物质奖励为辅。
随着年龄的增长，学生身心发展日趋成熟，他们对周围的人和事已初步形成自己的判断辨别能力，他们更注重来自老师给予的精神鼓励和关怀。针对不同层次不同程度的学生，要各施教法，期未考总分第一或单科第一的，在他获奖的小日记本上寄语：“得第一容易，保第一难，相信你在以后的学习中再得第一名。”鼓励学生努力学习，再接再厉，学习成绩再上一个新台阶；而在市级优秀学生干部的获奖日记本上则另写寄语是：“同学们不会忘记，老师也不会忘记，我们班里最忙碌的那个身影，感谢你，感谢你所作的奉献。”
老师表扬学生，可以是一个赞许的眼神，一句简短鼓励的话语，一次含笑的交谈。由于经常用"成功鼓励"教育法开展班级工作，所以使学生改正缺点，慢慢变好，越变越好。班级的凝聚力增强了，违反纪律的人少了，诚实正直、勤奋学习的人多了，班级越好越夸，积极向上、团结奋进的班级就初步形成。一年、两年、三年就会形成一个积极向上、团结奋进的良好班集体，这样就能有力地促进学生的进步和健康成长。
恰到好处地鼓励和表扬，就像一杯甜美的蜂蜜，渗透入学生的心里，让他们终生难忘，激励他们不断进步、天天向上。好学生是鼓励表扬出来的，可以说：不管是小学还是中学的学生，表扬鼓励是班主任做班级工作的永恒话题。
【参考文献】
1、<全国教育教学研究论文选刊>第2期(双月刊) 2009年4月
2、学校<教育学>和<心理学>
3、《成功励志全书》
【关键词】班级工作；表扬鼓励；班级学生；永恒话题
【Abstract】In this paper,recognition of educational methods to encourage students,according to the psychological characteristics of students,innovative teacher to do the work,mobilize the enthusiasm of students,teaching quality has greatly improved,received a good education results. This is the class teacher should be the subject of long-term use!
【Key words】Class work; praise encouraged; class students; eternal topic
【中图分类号】G625.1 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0102-02
有人说：“小学、初中的学生才需要表扬鼓励，高中不需要了。”事实并不如此，我担任高中班主任工作三年多来，深深体会到：凡是学生都需要表扬和鼓励！这就是做班主任工作必不可少的工作需要。也是班主任教育学生的永恒话题。
在卡耐基《成功励志全书》里有一文《真诚地赞赏他人》中指出：“渴求他人的注意，并希望他人感到自己的重要是人性的一大特点。因此，满足他人愿望，你只要学会一点：真诚地赞赏他人。”我从教二十余年，任班主任二十年，在班主任工作中我深深体会到：班级工作应注重“成功鼓励”教育法，这样才能做好班级德育工作，才能培养出好学生、好班级来。
现在的中小学生大多数是独生子女，他们最渴求、最高兴的是能得到老师的注意和赞美或表扬。从心理学的角度来讲，大多数学生对自己的评价主要是来源于周围人对自己的的评价，如果周围人给他的评价是积极的肯定的，那么他就觉得自己能行，就会在学习中树立起自信心；相反，如果周围人总是给他传递消极的评价，如批评、指责，他就会觉得自己一无是处，从而在心理上产生自卑感，甚至产生破罐子破摔的想法。小小的赞扬和鼓励，对学生的影响是不可估量的，有时甚至是终生的。为了让学生能在一个积极向上、团结奋进的班级中成人成材，我在担任班主任工作期间，注重"成功鼓励"教育法，在“成功”二字上颇费心思。
所谓“成功鼓励”教育法，就是以表扬鼓励班上学生的闪光点，从而达到教育的目的。据调查了解，大多数学生，他们缺少的不是批评而是赞扬。作业写错，被老师批评；考试成绩不好，被父母批评；玩的时间长了，被爷爷奶奶训斥。然而，在一个学生的成长历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，而是那些难得的表扬。渴望被赏识是人类最本质的需求，对于成长中的中学生，赏识更为重要。教师作为一个教育者应当学会赞赏学生，用心去发掘学生的优点，积极调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，相信自己能行，树立自信心。
在高一阶段，我注重的是人格方面的教育，教学生懂得做人的道理，就是人们常说的先成人后成材，用细微的生活琐事来表扬学生，比如表扬他们下课了在楼道里给老师让路，让老师先走；赞美他们虽然是同桌，但作业方法各异，能独立思考完成作业；表扬他们在家里孝敬父母，为父母分担力所能及的家务事。告诉学生一件小事往往可以折射出人的灵魂，做人不仅要明理，重要的是真正做好日常生活中每一件小事。
对高三学生，其首要任务是高考，高考成绩决定着学生今后的发展方向，我带高三毕业班，对有望考上大学的学生分为三个阶梯，称他们是“三路集团军”。第一梯队是思想品质好、具有拼搏精神、学习成绩稳定并且拔尖的，是第一集团军，他们考上大学的希望性大，我称赞他们是“希望之星”，是家庭的希望，是学校的希望，更是国家的希望。第二梯队是学习比较刻苦、勤奋努力但成绩又只在中上水平的称为第二集团军，我鼓励他们是“后起之秀”，只要他们改进学习方法，努力加油，定能赶上或超过第一集团军。第三梯队是那些只有某科成绩突出或进入高中第六学期后学习进步大的学生，称第三集团军，我称赞他们是“黑马”，不起眼的“黑马”往往在比赛中会脱颖而出，出乎意料地夺得比赛胜利，鼓励学生不放弃努力学习，成为日后高考的“黑马”。热爱、关心每一个学生、赞扬每一个学生，使全班学生心情愉快、精神振奋，他们就会拧成一股绳，以满腔的热忱、以百倍的信心投入到高三阶段的学习中，投入到高考中，并在高考中得到极至发挥，取得满意的成绩。
“表扬鼓励教育法”要注意把握适度，注重实效，具体做法是：
1、不同年龄阶段的学生选择不同的表扬法
夸奖学生是要讲究分寸的。表扬、赞赏学生要选择合适的时间、地点和方法。高一学生，适宜当众表扬，以口头表扬为主，只要表现良好，不论多么细小的生活琐碎之事都要加以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感和荣誉感。对高三学生适宜分批分类单独表扬，只要讲明好人好事，先进事迹发生的经过，不用号召大家去学习，学生都会暗自下决心学习别人。
2、表扬鼓励学生要实事求是，不可过多过滥。
表扬鼓励学生要实事求是，以事实为依据，不浮夸、乱夸。
3、表扬鼓励学生以精神鼓励为主，物质奖励为辅。
随着年龄的增长，学生身心发展日趋成熟，他们对周围的人和事已初步形成自己的判断辨别能力，他们更注重来自老师给予的精神鼓励和关怀。针对不同层次不同程度的学生，要各施教法，期未考总分第一或单科第一的，在他获奖的小日记本上寄语：“得第一容易，保第一难，相信你在以后的学习中再得第一名。”鼓励学生努力学习，再接再厉，学习成绩再上一个新台阶；而在市级优秀学生干部的获奖日记本上则另写寄语是：“同学们不会忘记，老师也不会忘记，我们班里最忙碌的那个身影，感谢你，感谢你所作的奉献。”
老师表扬学生，可以是一个赞许的眼神，一句简短鼓励的话语，一次含笑的交谈。由于经常用"成功鼓励"教育法开展班级工作，所以使学生改正缺点，慢慢变好，越变越好。班级的凝聚力增强了，违反纪律的人少了，诚实正直、勤奋学习的人多了，班级越好越夸，积极向上、团结奋进的班级就初步形成。一年、两年、三年就会形成一个积极向上、团结奋进的良好班集体，这样就能有力地促进学生的进步和健康成长。
恰到好处地鼓励和表扬，就像一杯甜美的蜂蜜，渗透入学生的心里，让他们终生难忘，激励他们不断进步、天天向上。好学生是鼓励表扬出来的，可以说：不管是小学还是中学的学生，表扬鼓励是班主任做班级工作的永恒话题。
【参考文献】
1、<全国教育教学研究论文选刊>第2期(双月刊) 2009年4月
2、学校<教育学>和<心理学>
3、《成功励志全书》