新课标人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》。四篇文言文短小精悍，文质兼美，是诵读爽口的名篇，可称“小古文”。从教材编排意图来看，确是为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。不过，对初涉文言文的小学生来讲。学习的难度还是比较大的。那么如何才能使学生爱学，易学，形成宽松和谐的学习氛围，收到有效的教学效果呢？下面就这学期我上了第十课《杨氏之子》谈几点体会。
　　1.激发兴趣，导入新课
　　由于与现代文有着很大的区别，文言文一开始会让学生觉得晦涩难懂，又不好读，因此学生产生一些畏难的心理。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师首要任务就是排除学生这种不良的情绪，在学生与文言文初次见面时，能被它的文化内涵、高雅脱俗之美所吸引，让学生兴趣盎然，实现与文言文的对话。
　　如，教学《杨氏之子》一课，因为学生初次接触文言文，我以汉字的演变导入。通过这样的形式，感受古文深厚的文化内涵，激发了学生学习的欲望，升起学生学习文言文的兴趣之帆。我还结合课文内容，介绍中国古代文化的知识，创设激励学阅读古文的情境，为学生打开一扇窗户，铺开一条道路，让他们在快乐中感受文言文的魅力。
　　2.指导朗读，初读感知
　　语文教材强调文言文的朗读，其意图是让学生通过多读来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。是学好文言文的法宝，脱离语言环境，去记一些语法规则是很难达到效果的，多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。因此我在教学《杨氏之子》时，首先自己范读两遍，让学生听记哪些地方应停顿，哪些地方读音有变化，然后抽生讲师点评。最后由教师指导读，学生跟读，这样一来，学生就会在准确反复的跟读中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟上逐渐加深。背诵要在初步理解的基础上，理解越深，越容易记忆背诵。背诵文言文反对不求甚解的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，背诵也要因文而法。背诵可采用多种方法，多背诵会掌握古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。
　　3.研读交流，强化生成
　　教学不是知识的简单灌输，而是通过知识的学习，点燃学生创造的“火把”；不是一味的教师提问，而是学生主动质疑；不是简单地回答学生提出的问题，而是让学生主动探究寻找问题的答案。我在教学过程中采用大胆放手，让学生讲，根究文章中的注释，借助词语手册，由学生翻译文言文，碰到疑难之处，老师加以点拨，因此学生劲头很足。由于文言文中文言词很多，如：之、其、曰君、乃“等等。学生一时很难搞懂，我就借助白话文作比较，让学生领悟文言文的精妙之处，通过教学，大部分学生能说出文本大概意思，有的学生还有一定的创造性，《杨氏之子》与我们的生活比较接近，因此学生理解起来还是算比较容易。
　　4.拓展思路、融会贯通
　　新课标在每一个单元中都安排了拓展延伸的内容，这就意味着我们在教学过程中不能只要求文本，还应在此基础上加强拓展性的训练，让学生在掌握文本知识的基础上加以灵活运用知识去解决我们学习中的实际困难，展开想象的翅膀，去寻找文本更深刻的内涵，比如《杨氏之子》一文中，孔君平对姓杨名自说的一番话，如果换作是你，你会怎样应对孔君平？又比如你是孔君平，你又会对姓杨孩子的话如何评价或会产生怎样的态度？在课堂上，我把这些问题提出来，教室内举手的同学络绎不绝，看法各异，这样既激发了学生的想象力，又加深了对文本更深层意思的理解，从而让学生进一步了解了杨氏之子的语言应对能力和卓越的智慧。
　　综上所述，在教学中，我注重孩子们文言文的启蒙教育，从培养兴趣开始，正确有效的学习方法入门，指导学生朗读初步感知、研讀交流，强化生成、拓展思路、融会贯通这一教学结构，让孩子们体会到了文言文的魅力，为今后的学习做了较好的铺垫。
　　参考文献
　　[1] 义务教育语文课程标准实，2011.
　　[2] 义务教育语文课程标准实，2011.解读.
　　[3] 人教版小学语文课本.