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摘 要：小学阶段是学生兴趣爱好培养以及各方面能力提升的启蒙时期，在这一阶段的教学过程中，除了通过知识性学科内容的讲解，增强学生对具体知识的掌握能力，教师还要通过拓展性内容来促进学生全面发展。硬笔书法教学是小学阶段的一项重要教学内容，通过练习书法，学生对于汉字的了解情况有所加深。结合小学阶段硬笔书法教学现状以及部分学生存在的练习问题，本文对具体的硬笔书法教学策略进行了简要分析。
关键词：小学书法;硬笔书法;教学策略;能力提升
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0006-01
硬笔书法教学作为提升学生对于汉字了解、丰富学生课外学习生活的一项重要内容，结合学生学习实际，帮助他们解决硬笔书法练习过程中的问题是教师教学中的重点内容之一。由于小学阶段学生年龄较小，对于硬笔书法艺术认识不多，作为其学习的引导者，教师必须要发挥教学对于学生书法能力提升的促进性作用。在具体的硬笔书法教学过程中，纠正学生的纸笔方式和练习姿势，符合小学阶段学生的书法练习实际。除此之外，教师还要组织学生仔细揣摩字的结构、提升练习频率来达到提升书法教学质量的目的。
1.扎实基础训练，绽放硬笔书法教学魅力
学生的执笔方式是其进行书法练习的基础性内容，也会对书法练习的效果产生直接影响。正确的执笔方式不仅能帮助学生在完成具体的写字过程中达到省力的目的，还可以促进学生字体的改善。因此，作为硬笔书法教学的启蒙时期，纠正小学生的执笔方式非常关键，教师不仅要在教学之初，通过详细的分析来使学生了解正确的执笔方式，还要在学生的书法练习过程中进行耐心的指导，帮助学生及时纠错。在学生完成硬笔书法练习过程中，其练习姿势也会对练习效果产生一定的影响，而正确的练习姿势也可以帮助学生避免视力问题的出现。
例如在硬笔书法教学的第一课时，教师应该通过耐心的讲解，使学生了解正确的执笔方式。由于部分学生执笔方式错误，他们日常的作业完成等其他应用书写的方面也都使用这一错误的执笔方式，会对学生具体的写字产生直接影响，教师则要向学生讲明错误写字姿势不仅会影响字的美观程度，而且还会对学生的视力产生损伤这一实际。除此之外，在以后的日常练字教学时，教师也要通过纠正学生在具体书写过程中的错误姿势等一系列外在问题，为学生的书法练习效率提升奠定基础。
2.揣摩汉字结构，绽放硬笔书法教学魅力
针对不同的汉字采取不同的硬笔书法教学策略，可以提升学生对不同结构汉字书写方式的掌握能力，同时让学生了解自己汉字书写过程中所存在的问题，并且确定改正的方法。应用到具体的硬笔书法教学过程中，教师可以将相同结构的汉字进行分类，采取统一的教学方法，让学生对于汉字的掌握更加全面而系统。由于学生是硬笔书法练习的主体，教师应该采取相应的教学方式启发学生，让学生自主揣摩字的结构来进行相应的练习活动，而不是由教师完成汉字结构等具体内容的分析。
例如在具体的硬笔书法教学过程中，为了使学生掌握上下结构字的书写方式，教师可以把“合、各、茶、苦”这几个具有一定相同点的字作为一组，组织学生先对这几个字的结构进行分析，然后确定在硬笔书法写作过程中，应该对某一具体的笔画进行怎样的改进。这四个字具有一定的共同点，也存在一定的差异，通过对四个字结构的分析以及相应的写作方式教学，学生可以了解上下结构字的基本书写方式，而在具体的书法练习过程中，针对这四个字存在的差异和不同，学生也可以从具体的写作过程中发现其差异对于具体写作产生的影响。
3.增加练习频率，绽放硬笔书法教学魅力
熟能生巧这一理论适用于各个领域的工作和学习任务完成，对于学生的硬笔书法能力提升来说也是如此。在硬笔书法教学过程中，受到具体课时和课程安排的限制，学生的课堂练习时间并不多。根据多年的教学经验，我发现在缺少必要的练习时，学生的书写质量仍然难以提升。因此，教师应该鼓励学生利用一部分课下时间来完成書法练习，不论是对于具体的字，还是对于具有相同结构的多个字，在高频率的练习过程中，学生的书写艺术会不断提升，他们也可以逐步改进自己在书写过程中所产生的各种问题。
例如为了提升学生对于上下结构字体字的书写艺术，了解不同字在具体写作过程中存在的差异，进而掌握上下结构字的书写艺术。在课堂教学过程中，通过字的结构分析以及某一字的书写方式进行讲解，学生基本可以了解。由于课堂时间有限，在把上述内容讲解完毕之后，学生可以练习的时间并不多。此时，教师就可以留给学生相应的课下学习任务，让学生利用自己的课余时间把某一具体的汉字进行反复书写，并且把自己的书写内容进行比较，找出存在的问题，然后进行改进。
总之，对于小学阶段学生来说，除了掌握教材上的具体知识，通过参与各种形式的课外活动来丰富自己的课余生活，巩固自身对于其他知识性内容的了解也是至关重要的。硬笔书法练习不仅对于学生学习汉字、掌握书法艺术有一定的推动作用，硬笔书法练习还可以锻炼学生的耐心，促进学生各个学科的学习。除此以外，学生在日常的练习过程中，还可以感悟我国的传统书法文化，这也符合课程改革对小学生提出的新要求。
参考文献
[1]景丽萍.不浮不躁习字——小学硬笔书法教学策略[J].中华少年，2017（35）：92-93
[2]高晶.小学生硬笔书法教学有效策略探究[J].新课程（上），2018（01）：69
关键词：小学书法;硬笔书法;教学策略;能力提升
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0006-01
硬笔书法教学作为提升学生对于汉字了解、丰富学生课外学习生活的一项重要内容，结合学生学习实际，帮助他们解决硬笔书法练习过程中的问题是教师教学中的重点内容之一。由于小学阶段学生年龄较小，对于硬笔书法艺术认识不多，作为其学习的引导者，教师必须要发挥教学对于学生书法能力提升的促进性作用。在具体的硬笔书法教学过程中，纠正学生的纸笔方式和练习姿势，符合小学阶段学生的书法练习实际。除此之外，教师还要组织学生仔细揣摩字的结构、提升练习频率来达到提升书法教学质量的目的。
1.扎实基础训练，绽放硬笔书法教学魅力
学生的执笔方式是其进行书法练习的基础性内容，也会对书法练习的效果产生直接影响。正确的执笔方式不仅能帮助学生在完成具体的写字过程中达到省力的目的，还可以促进学生字体的改善。因此，作为硬笔书法教学的启蒙时期，纠正小学生的执笔方式非常关键，教师不仅要在教学之初，通过详细的分析来使学生了解正确的执笔方式，还要在学生的书法练习过程中进行耐心的指导，帮助学生及时纠错。在学生完成硬笔书法练习过程中，其练习姿势也会对练习效果产生一定的影响，而正确的练习姿势也可以帮助学生避免视力问题的出现。
例如在硬笔书法教学的第一课时，教师应该通过耐心的讲解，使学生了解正确的执笔方式。由于部分学生执笔方式错误，他们日常的作业完成等其他应用书写的方面也都使用这一错误的执笔方式，会对学生具体的写字产生直接影响，教师则要向学生讲明错误写字姿势不仅会影响字的美观程度，而且还会对学生的视力产生损伤这一实际。除此之外，在以后的日常练字教学时，教师也要通过纠正学生在具体书写过程中的错误姿势等一系列外在问题，为学生的书法练习效率提升奠定基础。
2.揣摩汉字结构，绽放硬笔书法教学魅力
针对不同的汉字采取不同的硬笔书法教学策略，可以提升学生对不同结构汉字书写方式的掌握能力，同时让学生了解自己汉字书写过程中所存在的问题，并且确定改正的方法。应用到具体的硬笔书法教学过程中，教师可以将相同结构的汉字进行分类，采取统一的教学方法，让学生对于汉字的掌握更加全面而系统。由于学生是硬笔书法练习的主体，教师应该采取相应的教学方式启发学生，让学生自主揣摩字的结构来进行相应的练习活动，而不是由教师完成汉字结构等具体内容的分析。
例如在具体的硬笔书法教学过程中，为了使学生掌握上下结构字的书写方式，教师可以把“合、各、茶、苦”这几个具有一定相同点的字作为一组，组织学生先对这几个字的结构进行分析，然后确定在硬笔书法写作过程中，应该对某一具体的笔画进行怎样的改进。这四个字具有一定的共同点，也存在一定的差异，通过对四个字结构的分析以及相应的写作方式教学，学生可以了解上下结构字的基本书写方式，而在具体的书法练习过程中，针对这四个字存在的差异和不同，学生也可以从具体的写作过程中发现其差异对于具体写作产生的影响。
3.增加练习频率，绽放硬笔书法教学魅力
熟能生巧这一理论适用于各个领域的工作和学习任务完成，对于学生的硬笔书法能力提升来说也是如此。在硬笔书法教学过程中，受到具体课时和课程安排的限制，学生的课堂练习时间并不多。根据多年的教学经验，我发现在缺少必要的练习时，学生的书写质量仍然难以提升。因此，教师应该鼓励学生利用一部分课下时间来完成書法练习，不论是对于具体的字，还是对于具有相同结构的多个字，在高频率的练习过程中，学生的书写艺术会不断提升，他们也可以逐步改进自己在书写过程中所产生的各种问题。
例如为了提升学生对于上下结构字体字的书写艺术，了解不同字在具体写作过程中存在的差异，进而掌握上下结构字的书写艺术。在课堂教学过程中，通过字的结构分析以及某一字的书写方式进行讲解，学生基本可以了解。由于课堂时间有限，在把上述内容讲解完毕之后，学生可以练习的时间并不多。此时，教师就可以留给学生相应的课下学习任务，让学生利用自己的课余时间把某一具体的汉字进行反复书写，并且把自己的书写内容进行比较，找出存在的问题，然后进行改进。
总之，对于小学阶段学生来说，除了掌握教材上的具体知识，通过参与各种形式的课外活动来丰富自己的课余生活，巩固自身对于其他知识性内容的了解也是至关重要的。硬笔书法练习不仅对于学生学习汉字、掌握书法艺术有一定的推动作用，硬笔书法练习还可以锻炼学生的耐心，促进学生各个学科的学习。除此以外，学生在日常的练习过程中，还可以感悟我国的传统书法文化，这也符合课程改革对小学生提出的新要求。
参考文献
[1]景丽萍.不浮不躁习字——小学硬笔书法教学策略[J].中华少年，2017（35）：92-93
[2]高晶.小学生硬笔书法教学有效策略探究[J].新课程（上），2018（01）：69