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摘 要：现代教育提倡素质教育，在这种教育理念的影响下，语文教学应该重视德育教育的渗透。语文学科的教学不仅可以让学生具有基本的语文素养，还可以让学生了解中华民族的传统文化，受到中华民族优良传统美德的熏陶，发展学生的道德品质，促进学生的品质养成。语文教育渗透德育教育，具有其他学科不可比拟的优越性，教师应该利用语文学科的有利因素，加强德育教育的渗透，让学生具有高尚的道德品质，促进学生综合素养的提升。
关键词：语文教育;德育教育;渗透
师者，传道受业解惑也，作为语文教师，不仅仅要传授给学生语文学科专业知识技能，还要承担起自身的社会责任与职业道德，发挥语文学科的教育功能，语文教师要结合素质教育的要求，把握语文学科的优越性，挖掘语文教材，找到德育教育切入语文教学的关键点，将德育教育渗透到语文教学中去，对学生形成潜移默化的影响。
一、德育教育的重要性
（一）树立正确的人生观、价值观、道德观
学生的心智发展还不够成熟，需要教师与家长的引导。当前社会经济快速发展，人们的生活质量水平逐渐提高，但是学生对世界的认知却越来越模糊，社会上的很多思想对学生有着极大的影响，很多学生会受到社会上拜金主义、享乐主义、极端私利主义的影响，在认知与思想上出现问题，在语文教学中渗透德育教育，可以让学生具有明辨是非的判断能力，明白什么是真善美，什么是假恶丑，帮助学生树立正确的认识观、价值观、道德观。
（二）加强学生对生活的热情之情
中华文化源远流长，博大精深，在五千年的历史发展中，留下了许多优秀的道德品质，让学生了解这些品质的内涵并逐渐内化为自身的品质，学生会终身受益。让学生具有先进的思想、优秀的品质、高尚的道德对学生自身以及社会的整体进步与发展都有着非常重要的作用。德育教育可以对学生的心灵进行教育，学生能够逐渐拥有广阔的眼界、宽广的胸怀、高尚的道德情操，引导学生遇到困难的时候保持稳定的心态，让学生对生活充满热爱之情。
二、在语文教学中如何渗透德育教育策略研究
（一）找到德育渗透的切入点
教师应该挖掘语文教材中的德育素材，对学生爱国主义、集体主义、优良革命传统等方面进行教育。例如《钱学森》《虎门销烟》等文章中描绘的是爱国主义情感，《吃水不忘挖井人》让学生了解革命先辈的浴血奋战，《大禹治水》描述了坚韧、坚持的品质，这些都会对学生形成深刻的影响，让学生更加热爱自己的祖国与民族，激励学生奋发图强，养成学生勤奋、诚信、勇敢、坚强的优良品质。语文教材中的内容形式多样，古诗、散文、诗歌、寓言、古诗等都有涉及，内容丰富多彩，每一篇课文都蕴含着德育内容，教师应该结合新课程改革的需要，深入挖掘教材，让德育教育充斥整个课堂。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，文中蕴含着要从小学会独立生活的道理，學习这篇文章的时候，学生的年龄都比较小，教师应该结合学生的心理特点，发展学生的动手与动脑能力，展现德育的魅力。再如，学习《日月潭》这篇文章的时候，文章中的重点句子非常多，本文分为五个自然段，分别介绍了日月潭的位置、名字由来，以及清晨、中午、雨天的景象，很多句子生动形象，运用了比喻的修辞手法，让学生体会日月潭“像太阳，像月亮”的美好，让学生热爱自然，热爱祖国，发展学生的道德品质。
（二）创新教学形式，渗透德育教育
在语文教学的过程中，教师要创新教学形式，创设情境，让学生获得身临其境的感受，引导学生开展想想，刺激学生的感官系统，让文字变为学生脑海中鲜明的形象，获得真实的学习体验，促进学生道德素养的提升。例如，在学习《村居》这节课的时候，利用多媒体技术给学生展现小草萌芽、柳树随风飘扬、黄莺欢快地叫着的画面，看到这样的画面，学生会被美丽的景色吸引，然后教师引入古诗，在学习的过程中可以采取分组合作的方式，让学生自主地研究与探索，初步了解诗歌的含义，感受诗歌中蕴含的已经，然后教师带领学生一句句的理解，学生可以更好地体会诗歌的含义，自主学习能力也有所提升，感受作者对春天的热爱之情，丰富学生的情感。
（三）创设教学情境，渗透德育教育
在教学过程中，教师可以为学生创设情境，将故事中的情景表演出来，将不同角色划分给不同学生，大家一起合作表演故事。例如，学习《丑小鸭》的时候，学生分别扮演丑小鸭、欺负丑小鸭的兄弟姐妹、谄媚的猫狗，进行角色扮演，在排练与演出的过程，加强学生之间的合作，加深学生对课本与文章的理解，潜移默化地进行渗透德育教育，让学生明白遇到困难不要怕，要坚持做自己，要努力地前行，即使是丑小鸭，也会变为白天鹅，学生情感、态度、价值观念都得到了升华，这些直观的情景展示，会对学生的视觉造成冲击，激发学生想象能力，让学生对人物的理解更加深刻，逐渐提升学生的道德素养。
（四）分阶段进行德育教育
在学习过程中，学生发展得比较快，整个学习阶段学生年龄跨度也较大，在认知、心理上差异都较大，教师要结合语文学科广泛性的特点，将语文课文的内容和思想感情细化，注重德育教育的阶段性特点，对不同阶段的学生进行不同的思想道德教育，低年级的时候，让学生初步感知德育教育，中年级的时候要让学生深入理解德育教育，有理性的认知，高年级的时候则要将德育教育渗透到他们学习的方方面面，加强德育教育力度，利用丰富的德育素材，加强学生的德育认知，逐渐形成良好的思想道德品质。
总而言之，德育教育在教育教学中具有非常关键的位置，在语文教学中，教师要结合自身的工作经验，采取良好的教学方法，将德育教育中渗透到语文教学中去，养成学生的良好道德品质，德育教育切忌理论说教，要抓住时机，有计划、有目的地渗透到语文学习中去，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1] 宋贵.教书育人，润物无声———小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014（05）：27.
[2] 孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（05）：98-99.
[3] 董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写：教育教学刊，2014（03）.
[4] 陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.
关键词：语文教育;德育教育;渗透
师者，传道受业解惑也，作为语文教师，不仅仅要传授给学生语文学科专业知识技能，还要承担起自身的社会责任与职业道德，发挥语文学科的教育功能，语文教师要结合素质教育的要求，把握语文学科的优越性，挖掘语文教材，找到德育教育切入语文教学的关键点，将德育教育渗透到语文教学中去，对学生形成潜移默化的影响。
一、德育教育的重要性
（一）树立正确的人生观、价值观、道德观
学生的心智发展还不够成熟，需要教师与家长的引导。当前社会经济快速发展，人们的生活质量水平逐渐提高，但是学生对世界的认知却越来越模糊，社会上的很多思想对学生有着极大的影响，很多学生会受到社会上拜金主义、享乐主义、极端私利主义的影响，在认知与思想上出现问题，在语文教学中渗透德育教育，可以让学生具有明辨是非的判断能力，明白什么是真善美，什么是假恶丑，帮助学生树立正确的认识观、价值观、道德观。
（二）加强学生对生活的热情之情
中华文化源远流长，博大精深，在五千年的历史发展中，留下了许多优秀的道德品质，让学生了解这些品质的内涵并逐渐内化为自身的品质，学生会终身受益。让学生具有先进的思想、优秀的品质、高尚的道德对学生自身以及社会的整体进步与发展都有着非常重要的作用。德育教育可以对学生的心灵进行教育，学生能够逐渐拥有广阔的眼界、宽广的胸怀、高尚的道德情操，引导学生遇到困难的时候保持稳定的心态，让学生对生活充满热爱之情。
二、在语文教学中如何渗透德育教育策略研究
（一）找到德育渗透的切入点
教师应该挖掘语文教材中的德育素材，对学生爱国主义、集体主义、优良革命传统等方面进行教育。例如《钱学森》《虎门销烟》等文章中描绘的是爱国主义情感，《吃水不忘挖井人》让学生了解革命先辈的浴血奋战，《大禹治水》描述了坚韧、坚持的品质，这些都会对学生形成深刻的影响，让学生更加热爱自己的祖国与民族，激励学生奋发图强，养成学生勤奋、诚信、勇敢、坚强的优良品质。语文教材中的内容形式多样，古诗、散文、诗歌、寓言、古诗等都有涉及，内容丰富多彩，每一篇课文都蕴含着德育内容，教师应该结合新课程改革的需要，深入挖掘教材，让德育教育充斥整个课堂。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，文中蕴含着要从小学会独立生活的道理，學习这篇文章的时候，学生的年龄都比较小，教师应该结合学生的心理特点，发展学生的动手与动脑能力，展现德育的魅力。再如，学习《日月潭》这篇文章的时候，文章中的重点句子非常多，本文分为五个自然段，分别介绍了日月潭的位置、名字由来，以及清晨、中午、雨天的景象，很多句子生动形象，运用了比喻的修辞手法，让学生体会日月潭“像太阳，像月亮”的美好，让学生热爱自然，热爱祖国，发展学生的道德品质。
（二）创新教学形式，渗透德育教育
在语文教学的过程中，教师要创新教学形式，创设情境，让学生获得身临其境的感受，引导学生开展想想，刺激学生的感官系统，让文字变为学生脑海中鲜明的形象，获得真实的学习体验，促进学生道德素养的提升。例如，在学习《村居》这节课的时候，利用多媒体技术给学生展现小草萌芽、柳树随风飘扬、黄莺欢快地叫着的画面，看到这样的画面，学生会被美丽的景色吸引，然后教师引入古诗，在学习的过程中可以采取分组合作的方式，让学生自主地研究与探索，初步了解诗歌的含义，感受诗歌中蕴含的已经，然后教师带领学生一句句的理解，学生可以更好地体会诗歌的含义，自主学习能力也有所提升，感受作者对春天的热爱之情，丰富学生的情感。
（三）创设教学情境，渗透德育教育
在教学过程中，教师可以为学生创设情境，将故事中的情景表演出来，将不同角色划分给不同学生，大家一起合作表演故事。例如，学习《丑小鸭》的时候，学生分别扮演丑小鸭、欺负丑小鸭的兄弟姐妹、谄媚的猫狗，进行角色扮演，在排练与演出的过程，加强学生之间的合作，加深学生对课本与文章的理解，潜移默化地进行渗透德育教育，让学生明白遇到困难不要怕，要坚持做自己，要努力地前行，即使是丑小鸭，也会变为白天鹅，学生情感、态度、价值观念都得到了升华，这些直观的情景展示，会对学生的视觉造成冲击，激发学生想象能力，让学生对人物的理解更加深刻，逐渐提升学生的道德素养。
（四）分阶段进行德育教育
在学习过程中，学生发展得比较快，整个学习阶段学生年龄跨度也较大，在认知、心理上差异都较大，教师要结合语文学科广泛性的特点，将语文课文的内容和思想感情细化，注重德育教育的阶段性特点，对不同阶段的学生进行不同的思想道德教育，低年级的时候，让学生初步感知德育教育，中年级的时候要让学生深入理解德育教育，有理性的认知，高年级的时候则要将德育教育渗透到他们学习的方方面面，加强德育教育力度，利用丰富的德育素材，加强学生的德育认知，逐渐形成良好的思想道德品质。
总而言之，德育教育在教育教学中具有非常关键的位置，在语文教学中，教师要结合自身的工作经验，采取良好的教学方法，将德育教育中渗透到语文教学中去，养成学生的良好道德品质，德育教育切忌理论说教，要抓住时机，有计划、有目的地渗透到语文学习中去，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1] 宋贵.教书育人，润物无声———小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014（05）：27.
[2] 孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（05）：98-99.
[3] 董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写：教育教学刊，2014（03）.
[4] 陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.