论文部分内容阅读
【摘要】面对小学英语课外作业存在着随意布置、缺乏系统性，形式单一、没有趣味性，不分层次，缺乏个性化等问题。笔者结合小学英语教学的实践，就课外作业的改革谈了以下设想：一是布置自主式视听作业。二是布置学生课后作业时要充分考虑作业的趣味性。三是正视和尊重不同基础、不同程度的学生分层布置作业。四是布置动手操作与说唱表演性作业。
【关键词】小学英语；作业布置；几点做法
课后作业的布置是各科教学中必不可少的学习环节，课后作业可以及时反馈学生课堂的学习状况，既有利于教师及时调整教学方式方法，也有利于培养学生的自主学习能力，以及解决问题的能力。小学英语课与小学语文、数学相比，师生的重视程度相对不高，甚至当成副科，这使得小学英语作业往往得不到学生以及学生家长的重视。为此，有必要对小学英语的课后作业的形式进行研究，使得小学英语课后作业更能激发学生做作业的兴趣，很大程度的诱发学生想做、愿做、喜欢做英语作业的兴奋点，从而有效地提高学生学英语的积极性和主动性。
一、小学英语课外作业存在的问题
1.布置小学课外英语作业随意性较大，缺乏系统性。平时把布置作业当成教学的一个环节，没有考虑学生学习的实际需求，只是为了布置作业而布置，根本不可能科学的去设计，布置的作业当然缺乏系统性。
2.作业的形式非常单一，没有趣味性。无论是听磁带，还是单词抄写，再有就是背单词、背句子，机械的、被动的练习较多，很少考虑学生的天性。单一的作业形式对学生来说不可能有兴趣。枯燥、乏味，学生对作业只是被动的应付，久而久之很容易产生厌烦心理。
3.以往的作业既单一，又统一，没能充分考虑学生的心理、认知等特点，整齐划一，缺乏个性化。不同层次、不同基础的学生只能在“一刀切”的作业模式下被动的来完成老师留的作业“任务”，导致基础差的学生产生畏难心理，对优秀的学生来说又是在机械的重复。
二、小学英语课外作业改革的设想
1.自主式视听作业。多听多看，耳濡目染会使学生自然而然的记住英语单词或句子，也从中体会到英语就在我们身边。例如，在学习英语日常用语后，我们在留英语作业时，让学生收集生活中的英语日常用语。如进入超市，机器人会主动上前打招呼说“Hello， you are welcome to visit ！”离开超市时，机器人又会主动说“Bye-bye”。类似于这种让学生留意生活中身边的英语的作业还可以让学生收集常见的英语招牌，如在超市的牌子上写“SUPERMARKET”；有的公共场所，如路标、路牌一般用中英文标注，如新华路Xinhua Road。还可以鼓励学生从电视的英语节目中，或网络、报刊中搜集最近学过的英语单词、句子或英语歌谣。
2.激趣式作业。学生对某件事物产生了兴趣，他会自觉性和主动性会大大提升。兴趣浓厚才会产生强烈的欲望，才能顺利的去做自己想做的事情。所以在布置学生课后作业时要充分考虑作业的趣味性，使学生对课外作业不再当成课外负担；有了兴趣才会把兴趣变成探究的动力，进而在学习中感受到学习的快乐。例如，在学习英语“Hollowen”时，让学生课下利用网络或课外书搜集寻找有关“Hollowen”的知识，然后在第二天的英语课上讲给同学同学们听。
3.分层布置作业。由于学生个体间存在着不同的差异，所以，要正视和尊重不同基础、不同程度的学生的这些差异，特别是在布置课外作业的时候，不能“一刀切”，讲究作业的“统一”。布置作业前，一定要充分预测作业的难度指数，如用★的颗数来标注完成作业的难度系数：难度系数★、★★、★★★等，这样不同层次的学生对应不同难度系数的课外作业。充分挖掘学生的学习潜力，使不同基础不同层次的学生都找到自己做作业的适合点和深度探究挖掘点。这样，使得基础稍差的学生也会找到自己的练习巩固的实战平台，不再有畏难情绪；使中等的学生有了自己探究的欲望；使基础较好优秀的学生有了更好的发展空间。同时，对学生选作分层作业实行奖励制度，如对学生作业的难度系数与自选的作业量实行量化积分作为评选学生进步奖和优秀学生的主要依据之一，并对完成难度系数★★及以上的学生及时表扬，对完成难度系数★★★的学生在班级光荣榜表扬，以此激励不同層次的学生在原来的基础上都找到自己的发光点。
4.动手操作与说唱表演性作业。动手操作、活泼好动是小学生的特点，在布置英语作业时，要充分考虑学生的这一特点，布置一些做一做、写一写、画一画、说一说等形式的作业。例如，学习新单词后，让学生及时制作英语卡片，或制作英语扑克。学生在动手操作中，既巩固了所学的英语知识，又增加了学生做作业的兴趣，同时养成了勤于动手，勤于动脑的好习惯，也使学生创新并积累适合自己的学习方法。又如，根据英语教学内容让学生结合自己的所见所闻，把学生自己认为有趣的写成简短的英语日记、英语片段或英语小短文。再如，让学生引导学生以驻地小区为单位组建召开英语汇报会、故事会，组织开展英语诵读比赛、英语情景剧排练与表演赛等，通过变换不同的作业形式来激发学生做英语作业的积极性和主动性。
总之，我们要对小学生英语课外作业进行系统的设计，精心的安排，既注重作业的趣味性，又要使课外作业形式多样，丰富多彩，使不同层次的学生都满足学习的欲望，找到探究的突破口，体验在做作业学习中的快乐，使课外“作业”成为学生巩固知识的平台，成为提高综合能力的训练场。
参考文献：
[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.
【关键词】小学英语；作业布置；几点做法
课后作业的布置是各科教学中必不可少的学习环节，课后作业可以及时反馈学生课堂的学习状况，既有利于教师及时调整教学方式方法，也有利于培养学生的自主学习能力，以及解决问题的能力。小学英语课与小学语文、数学相比，师生的重视程度相对不高，甚至当成副科，这使得小学英语作业往往得不到学生以及学生家长的重视。为此，有必要对小学英语的课后作业的形式进行研究，使得小学英语课后作业更能激发学生做作业的兴趣，很大程度的诱发学生想做、愿做、喜欢做英语作业的兴奋点，从而有效地提高学生学英语的积极性和主动性。
一、小学英语课外作业存在的问题
1.布置小学课外英语作业随意性较大，缺乏系统性。平时把布置作业当成教学的一个环节，没有考虑学生学习的实际需求，只是为了布置作业而布置，根本不可能科学的去设计，布置的作业当然缺乏系统性。
2.作业的形式非常单一，没有趣味性。无论是听磁带，还是单词抄写，再有就是背单词、背句子，机械的、被动的练习较多，很少考虑学生的天性。单一的作业形式对学生来说不可能有兴趣。枯燥、乏味，学生对作业只是被动的应付，久而久之很容易产生厌烦心理。
3.以往的作业既单一，又统一，没能充分考虑学生的心理、认知等特点，整齐划一，缺乏个性化。不同层次、不同基础的学生只能在“一刀切”的作业模式下被动的来完成老师留的作业“任务”，导致基础差的学生产生畏难心理，对优秀的学生来说又是在机械的重复。
二、小学英语课外作业改革的设想
1.自主式视听作业。多听多看，耳濡目染会使学生自然而然的记住英语单词或句子，也从中体会到英语就在我们身边。例如，在学习英语日常用语后，我们在留英语作业时，让学生收集生活中的英语日常用语。如进入超市，机器人会主动上前打招呼说“Hello， you are welcome to visit ！”离开超市时，机器人又会主动说“Bye-bye”。类似于这种让学生留意生活中身边的英语的作业还可以让学生收集常见的英语招牌，如在超市的牌子上写“SUPERMARKET”；有的公共场所，如路标、路牌一般用中英文标注，如新华路Xinhua Road。还可以鼓励学生从电视的英语节目中，或网络、报刊中搜集最近学过的英语单词、句子或英语歌谣。
2.激趣式作业。学生对某件事物产生了兴趣，他会自觉性和主动性会大大提升。兴趣浓厚才会产生强烈的欲望，才能顺利的去做自己想做的事情。所以在布置学生课后作业时要充分考虑作业的趣味性，使学生对课外作业不再当成课外负担；有了兴趣才会把兴趣变成探究的动力，进而在学习中感受到学习的快乐。例如，在学习英语“Hollowen”时，让学生课下利用网络或课外书搜集寻找有关“Hollowen”的知识，然后在第二天的英语课上讲给同学同学们听。
3.分层布置作业。由于学生个体间存在着不同的差异，所以，要正视和尊重不同基础、不同程度的学生的这些差异，特别是在布置课外作业的时候，不能“一刀切”，讲究作业的“统一”。布置作业前，一定要充分预测作业的难度指数，如用★的颗数来标注完成作业的难度系数：难度系数★、★★、★★★等，这样不同层次的学生对应不同难度系数的课外作业。充分挖掘学生的学习潜力，使不同基础不同层次的学生都找到自己做作业的适合点和深度探究挖掘点。这样，使得基础稍差的学生也会找到自己的练习巩固的实战平台，不再有畏难情绪；使中等的学生有了自己探究的欲望；使基础较好优秀的学生有了更好的发展空间。同时，对学生选作分层作业实行奖励制度，如对学生作业的难度系数与自选的作业量实行量化积分作为评选学生进步奖和优秀学生的主要依据之一，并对完成难度系数★★及以上的学生及时表扬，对完成难度系数★★★的学生在班级光荣榜表扬，以此激励不同層次的学生在原来的基础上都找到自己的发光点。
4.动手操作与说唱表演性作业。动手操作、活泼好动是小学生的特点，在布置英语作业时，要充分考虑学生的这一特点，布置一些做一做、写一写、画一画、说一说等形式的作业。例如，学习新单词后，让学生及时制作英语卡片，或制作英语扑克。学生在动手操作中，既巩固了所学的英语知识，又增加了学生做作业的兴趣，同时养成了勤于动手，勤于动脑的好习惯，也使学生创新并积累适合自己的学习方法。又如，根据英语教学内容让学生结合自己的所见所闻，把学生自己认为有趣的写成简短的英语日记、英语片段或英语小短文。再如，让学生引导学生以驻地小区为单位组建召开英语汇报会、故事会，组织开展英语诵读比赛、英语情景剧排练与表演赛等，通过变换不同的作业形式来激发学生做英语作业的积极性和主动性。
总之，我们要对小学生英语课外作业进行系统的设计，精心的安排，既注重作业的趣味性，又要使课外作业形式多样，丰富多彩，使不同层次的学生都满足学习的欲望，找到探究的突破口，体验在做作业学习中的快乐，使课外“作业”成为学生巩固知识的平台，成为提高综合能力的训练场。
参考文献：
[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.