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摘 要： 本文根据任务型英语教学模式的基本特征，着重阐述了任务型英语教学模式的三个阶段，并探讨了任务型英语教学的实践成效和存在的问题。
关键词： 任务型教学 英语教学 任务设计
《英语课程标准》倡导“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。任务型英语教学法是交际教学法的进一步发展，是一种以任务为核心组织英语教学的途径，即以丰富而有意义的任务为学习动机，以完成任务和展示任务成果贯穿整个教学活动。
一、任务型英语教学的特征
1.任务型英语教学强调以学生为中心
在进行任务型教学时，教师所设计的任务要能引起学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在完成任务的过程中，教师要组织和引导学生通过个人或小组的形式积极参与教学活动，鼓励学生展示任务成果，培养学生的语言交际能力。
2.任务型英语教学强调以任务为核心
在任务型教学过程中，教师应创设采访、角色表演、写调查报告等不同的交际任务，引导学生在完成任务的过程中学会运用英语，根据不同的任务设置相应的评价体系，使学生产生成就感。
二、任务型英语教学的阶段
1.任务的设计和语言呈现
在进行课堂任务设计时，教师要提供学生具体的语言信息，使学生能在真实或模拟真实的情境中学习英语。不同的任务之间要有延续性，教师可以按照从易到难、从简到繁的顺序设计教学任务，使教学任务层层深入。教学任务的设计要达到一定的教学效果，使学生能在完成不同任务的同时掌握语言的功能和应用，从而提高学生的学习积极性。
在布置教学任务前，教师要帮助学生熟悉与教学任务相关的背景材料，并提前让学生了解与教学任务相关的英语知识，为学生提供词汇、短语和句型等方面的输入，为学生独立完成任务做好充分准备。
2.任务的完成和任务成果展示
在布置教学任务时，教师要详细介绍不同任务的要求和完成任务的具体步骤，并提供学生一定的思考时间和充分的语言表达机会。为鼓励学生积极讨论，教师此时应该强调语言的流畅性，而不要过分地要求语言的精确性。任务的完成形式可以是小组合作的形式，或者是个人独立完成的形式。
在学生执行任务的过程中，教师应该给基础薄弱的学生进行指导和帮助，使每个学生都能主动参与教学任务的实施。学生完成任务后，教师要组织学生以报告等形式展示自己的任务成果。为实现交际的目的，要求学生准确流利地运用英语，让学生认真倾听不同的观点和表达方式，并且补充其他学生所遗漏的内容，真正实现用英语交际。
在对学生展示的任务成果评价时，教师要采用多方面的评价模式，要认真做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。
3.英语语言要点的教学
在完成以上的教学任务后，教师要引导学生将注意力转移到具体的英语语言知识和语法知识上，帮助学生探索英语的奥秘、掌握词汇句型和固定搭配。在这一阶段，教师进行语言点的教学主要通过“分析”和“练习”的方式。教师要引导学生分析具体的英语语言现象和语言形式，将语言的功能内化到知识体系中，通过适当练习，巩固和掌握前阶段所运用的语言点。
英语语言点的教学是在一系列任务中实现的。在前面的两个阶段中，教师为帮助学生完成任务而提供的英语语言知识，不需要完全精确地掌握。然而，在任务完成后，学生需要精确地掌握并巩固英语语言点，从而达到学习语言和运用语言的目的。
三、任务型英语教学实践的效果
1.任务型英语教学实践的成效
任务型教学模式给学生提供了运用英语的机会，有利于学生积极参与到课堂教学中，学生用创造性思维思考问题并解决问题，成果展示部分更加激发了学生学习英语的热情和研究问题的动力。同时，这种教学模式优化了教学过程，要求教师具有较高的综合素质和奉献精神，要不断地更新教学观念，并付出比传统的教学模式更大的劳动量。
2.任务型英语教学实践的问题
任务型教学实践取得了较大的成效，但是也存在一些问题。这种教学模式不仅要消耗较多的课堂时间，还对学生的口语水平有较高的要求。英语初学者运用英语来完成丰富且有意义的学习任务，可能会存在较大的困难。而且，在任务型教学中，教师经常组织学生采取小组讨论的形式，不利于学生的独立思考。学生运用英语完成任务的时间不一致，导致教师比较难把握任务的连续性。
总之，任务型英语教学模式倡导以教师为主导，以学生为中心，以任务为核心的教学理念，要求教师根据学生的实际情况来设计英语教学任务，要求学生能在教师的指导下运用英语来完成具体的任务，有利于提高学生的创新精神和参与意识，增强学生运用语言的能力。在以后的教学实践中，教师需要不断地分析、总结和创新，不断完善任务型英语教学模式。
参考文献：
[1]Stern，H.Issues and Options in Language Teaching.上海外语教育出版社，1999.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准.人民教育出版社，2003.
关键词： 任务型教学 英语教学 任务设计
《英语课程标准》倡导“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。任务型英语教学法是交际教学法的进一步发展，是一种以任务为核心组织英语教学的途径，即以丰富而有意义的任务为学习动机，以完成任务和展示任务成果贯穿整个教学活动。
一、任务型英语教学的特征
1.任务型英语教学强调以学生为中心
在进行任务型教学时，教师所设计的任务要能引起学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在完成任务的过程中，教师要组织和引导学生通过个人或小组的形式积极参与教学活动，鼓励学生展示任务成果，培养学生的语言交际能力。
2.任务型英语教学强调以任务为核心
在任务型教学过程中，教师应创设采访、角色表演、写调查报告等不同的交际任务，引导学生在完成任务的过程中学会运用英语，根据不同的任务设置相应的评价体系，使学生产生成就感。
二、任务型英语教学的阶段
1.任务的设计和语言呈现
在进行课堂任务设计时，教师要提供学生具体的语言信息，使学生能在真实或模拟真实的情境中学习英语。不同的任务之间要有延续性，教师可以按照从易到难、从简到繁的顺序设计教学任务，使教学任务层层深入。教学任务的设计要达到一定的教学效果，使学生能在完成不同任务的同时掌握语言的功能和应用，从而提高学生的学习积极性。
在布置教学任务前，教师要帮助学生熟悉与教学任务相关的背景材料，并提前让学生了解与教学任务相关的英语知识，为学生提供词汇、短语和句型等方面的输入，为学生独立完成任务做好充分准备。
2.任务的完成和任务成果展示
在布置教学任务时，教师要详细介绍不同任务的要求和完成任务的具体步骤，并提供学生一定的思考时间和充分的语言表达机会。为鼓励学生积极讨论，教师此时应该强调语言的流畅性，而不要过分地要求语言的精确性。任务的完成形式可以是小组合作的形式，或者是个人独立完成的形式。
在学生执行任务的过程中，教师应该给基础薄弱的学生进行指导和帮助，使每个学生都能主动参与教学任务的实施。学生完成任务后，教师要组织学生以报告等形式展示自己的任务成果。为实现交际的目的，要求学生准确流利地运用英语，让学生认真倾听不同的观点和表达方式，并且补充其他学生所遗漏的内容，真正实现用英语交际。
在对学生展示的任务成果评价时，教师要采用多方面的评价模式，要认真做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。
3.英语语言要点的教学
在完成以上的教学任务后，教师要引导学生将注意力转移到具体的英语语言知识和语法知识上，帮助学生探索英语的奥秘、掌握词汇句型和固定搭配。在这一阶段，教师进行语言点的教学主要通过“分析”和“练习”的方式。教师要引导学生分析具体的英语语言现象和语言形式，将语言的功能内化到知识体系中，通过适当练习，巩固和掌握前阶段所运用的语言点。
英语语言点的教学是在一系列任务中实现的。在前面的两个阶段中，教师为帮助学生完成任务而提供的英语语言知识，不需要完全精确地掌握。然而，在任务完成后，学生需要精确地掌握并巩固英语语言点，从而达到学习语言和运用语言的目的。
三、任务型英语教学实践的效果
1.任务型英语教学实践的成效
任务型教学模式给学生提供了运用英语的机会，有利于学生积极参与到课堂教学中，学生用创造性思维思考问题并解决问题，成果展示部分更加激发了学生学习英语的热情和研究问题的动力。同时，这种教学模式优化了教学过程，要求教师具有较高的综合素质和奉献精神，要不断地更新教学观念，并付出比传统的教学模式更大的劳动量。
2.任务型英语教学实践的问题
任务型教学实践取得了较大的成效，但是也存在一些问题。这种教学模式不仅要消耗较多的课堂时间，还对学生的口语水平有较高的要求。英语初学者运用英语来完成丰富且有意义的学习任务，可能会存在较大的困难。而且，在任务型教学中，教师经常组织学生采取小组讨论的形式，不利于学生的独立思考。学生运用英语完成任务的时间不一致，导致教师比较难把握任务的连续性。
总之，任务型英语教学模式倡导以教师为主导，以学生为中心，以任务为核心的教学理念，要求教师根据学生的实际情况来设计英语教学任务，要求学生能在教师的指导下运用英语来完成具体的任务，有利于提高学生的创新精神和参与意识，增强学生运用语言的能力。在以后的教学实践中，教师需要不断地分析、总结和创新，不断完善任务型英语教学模式。
参考文献：
[1]Stern，H.Issues and Options in Language Teaching.上海外语教育出版社，1999.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准.人民教育出版社，2003.