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【摘 要】国际化人才培养的体系中，高校思想政治工作面临巨大的挑战，本文以浙江万里学院为例，以问卷调查，访谈等形式阐述思想政治工作的现状，并尝试提出一系列的高校思想政治工作开始的途径。
【关键词】国际化人才培养；高等教育；思想政治教育
目前，全世界大约有 200 万离到异国他乡进行深造的留学生。近年来，我国对人才队伍建设越来越重视，在 《2002-2005 年全国人才队伍建设规划纲要》中特别提出要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人。高校作为人才培养的重要摇篮，更有必要让学生出国深造，增强全球化意识，从而在全球经济竞争中占据有利地位。因此，鼓励学生走出国门，做国际化人才，已逐渐成为我国高校人才培养的重要目标之一。
浙江万里学院在国际化人才培养进程中取得了重大成就——宁波诺丁汉大学，这是国际化人才培养具有里程碑意义的一步。在十多年的中外合作项目中，由于中外教育体制、理念与教学管理多方面的差异，学生管理工作面临一系列巨大的挑战。笔者作为一线的肩负着中美合作项目的专职辅导员，结合实际工作经验、调研和思考，就如何做好国际化人才培养模式项目中的学生管理工作作出一些探讨。
一、国际化人才培养中思想政治工作的现状
不同的教育观念与模式的差异，为高校高校思想政治教育工作提出新的挑战。面对两种不同的教育理念、教育模式、教学方法及管理方式，长期接受传统教育理念和模式的学生出现了一些不适应， 也给思政工作提出新要求。
1.学生个性突出，思想活跃，家庭经济条件的优越性与意志力相对薄弱
国际化培养体系下的学生家庭经济条件优越，通过抽样调查显示，有39.5%的学生来自经济收入稳定的家庭（例如公务员）；有48.72%的学生来自经济收入比较高的家庭（例如自己家里开办企业）；只有11.72%的同学来自经济收入一般的普通家庭。大多数属于“80后”、“90后”独生子女，与其他学生群体相比,从小受到良好的教育，思想活跃，对生活水平要求高，消费观念超前，缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的精神，自理能力较差。
2.成才意识强，集体意识观念淡薄，社会责任感淡化
调查显示，在价值取向中65.7%的学生选择是“为了将来自己的事业”；有26.2%的学生选择“实现自身价值”；有8.1%的学生选择“权力和金钱”。在“你在国外深造的的目的”中，有36.8%的学生选择了“如果有机会想留在国外生活工作”；有48.7%的学生选择了“回国，为家乡服务”；有14.5%的学生选择了“不确定，看机会”。
由此可见，学生具有强烈的求新意识，期望通过接受国际化优质教育资源的培养，拓不断展自己视野，增强自身竞争力。但部分学生表现出较强的个人功利主义倾向，缺乏社会责任感，过于关注自我，我行我素，大局观差，集体观念、团队精神不强，组织纪律观念淡薄。
二、国际化人才培养环境下，高校思想政治工作的途径
1.加强学生的政治思想、爱国主义和心理教育，树立学生科学的人生观与世界观
这个时期的大学生正处于人生观与世界观形成的“高潮期”，面对两种不同文化思潮的撞击，难免会无所适从，或产生极端的思想与行为，所以我们的教育要特别强调理论联系实际，针对他们所关切的实际问题，因势利导，把思想政治教育融入到文化教育活动中去，组织学生参与爱国主义教育的真切实践活动，激发学生的民族自尊性和自信心。我们必须采用正确的方法来关心和引导学生，鼓励学生了解时事，用科学的眼光来看待我国的各项重大建设与发展，用理性辩证的思维去应对国际社会对中国的各项评论,并用科学发展观来指导学生的学习实践活动。
2.加强高校思想政治教育工作方式的改变
构建新工作平台，参加中外合作项目的大学生很容易形成思政教育空白，面对这种形式，我们必须构建新的工作平台。要针对受教育者的实际，建立专门的网站，建立有效的联系方式，比如通过博客、Email、视频、微博、QQ、MSN等方式，及时向国外学生传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题。
3.加强思想政治教育队伍的管理与培养
辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，承担着教育人、培养人的重要职责，对学生的成长起着至关重要的作用。辅导员不仅要求政治觉悟强、业务精、纪律严、作风正，最好还要具有一定英语听、说、读、写能力。一方面，辅导员老师可以在平时学习上给予学生相应的指导；另一方面，还可以利用自己的英语优势积极联系外教和相关外籍专业教师，帮助学生与他们沟通。
对辅导员老师要进行定期系统的培养，在辅导员的培养过程中要坚持理论与实践相结合的方针，鼓励挂职锻炼，增加工作经历和经验。要选送优秀的辅导员到校外甚至是国外进行考察和学习，学习先进的管理理论与方法，开拓视野，借鉴好的管理成果，以便更好地开展工作。
4.形成高效运转的学生干部队伍
高校学生思想政治教育工作必须依靠学生干部的力量，国家化人才培养模式下的学生管理工作更是如此。辅导员的工作离不开学生干部的支持，因此建设一支高效运转的学生干部队伍，既可实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，同时也可以促进我们的学生管理工作的开展。对于身在国外求学的本校学生，出国前组建班级显得尤为重要。
对学生干部要求更加严格，一方面要积极认真负责，快速了解来自不同专业的同学，并不定期的组织实践活动，增强集体凝聚力。另一方面，要对学生干部进行专门培训并进行考察与奖励，让他们更加有信心更有效的管理好这个班级。
5.构建心理健康教育工作体系和长效机制
目前国际化人才培养过程中，高校的心理健康教育机制还需要不断完善，因此，探究和不断完善心理健康教育工作体系和长效机制，是做好高校思想政治工作的必然要求，也对实现培养高素质人才的目标具有重大战略意义。
要坚持心理健康教育与思想政治教育相结合，建立和健全相应的工作机制，要把学生心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分。坚持教育与预防相结合，完善学生心理健康教育应对大学生心理危机进行预防，建立完善的预警网络，解决心理问题与解决实际问题相结合学生在日常生活中所遇到的实际困难。
6.构建与学生家长合作与沟通机制
培养国家化人才离不开学生家长的支持与帮助，为了保障项目的顺利进行，构建学生家长沟通平台非常必要。通过建立学生和家长沟通的网络平台，学校可以全方位的了解家长的忧虑，家长也可以随时了解学生在校的表现，以及这个项目的具体进程。
另外学校可以举办家长联系会，通过这一形式可以了解学生家长的意见可以更好地为学生服务，同时学生家长也可以打消忧虑。学生家长之间也可以互相帮助，与学生同进退本身就是给他们最大的精神鼓舞。
三、结束语
在国际化人才培养体系中，中外合作办学等多种形式，因为教育背景和教育对象的差异性、课业任务的艰巨以及教育目标的特殊性确实给我们的思想政治教育工作提出了新的挑战。因此我们必须在国际交流的平台上必须走出自己的特色，创建区别于普通高校的学生思想政治教育工作新思路，实践探索，不断总结，逐步提高工作的针对性、有效性，只有这样我们才能够为国家培养出适应社会主义现代化建设的高素质人才，才能很好地实现当代大学的使命。
参考文献：
[1]周莉.中外合作办学项目中的学生管理工作初探——以浙江理工大学的中外合作办学项目为例[J].中国校外教育下月刊，2011(5)：6.
[2]于松.改进培养模式提升国际化人才培养质量——以黑龙江科技学院为例[J].黑龙江对外经贸，2010(3)，总第189期：146-147.
[3]吴志先.探索党组织在中外合作办学学生管理工作中的作用[J].新课程研究，2008(10)：186-187.
[4]邓洪健.关于高校中外合作办学学生爱国主义教育的思考[J].思想政治教育研究，2007(4)：113-114.
[5]卢江滨，李晓述.中国高校国际化人才培养的践行与展望——以武汉大学为例[J].武汉大学学报(哲学社会科学版)，2009(11) 第62卷第6期：877-881.
[6]龚思怡.高校中外合作办学模式与运行机制的研究[M].上海：上海大学出版社，2007-9.
【关键词】国际化人才培养；高等教育；思想政治教育
目前，全世界大约有 200 万离到异国他乡进行深造的留学生。近年来，我国对人才队伍建设越来越重视，在 《2002-2005 年全国人才队伍建设规划纲要》中特别提出要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人。高校作为人才培养的重要摇篮，更有必要让学生出国深造，增强全球化意识，从而在全球经济竞争中占据有利地位。因此，鼓励学生走出国门，做国际化人才，已逐渐成为我国高校人才培养的重要目标之一。
浙江万里学院在国际化人才培养进程中取得了重大成就——宁波诺丁汉大学，这是国际化人才培养具有里程碑意义的一步。在十多年的中外合作项目中，由于中外教育体制、理念与教学管理多方面的差异，学生管理工作面临一系列巨大的挑战。笔者作为一线的肩负着中美合作项目的专职辅导员，结合实际工作经验、调研和思考，就如何做好国际化人才培养模式项目中的学生管理工作作出一些探讨。
一、国际化人才培养中思想政治工作的现状
不同的教育观念与模式的差异，为高校高校思想政治教育工作提出新的挑战。面对两种不同的教育理念、教育模式、教学方法及管理方式，长期接受传统教育理念和模式的学生出现了一些不适应， 也给思政工作提出新要求。
1.学生个性突出，思想活跃，家庭经济条件的优越性与意志力相对薄弱
国际化培养体系下的学生家庭经济条件优越，通过抽样调查显示，有39.5%的学生来自经济收入稳定的家庭（例如公务员）；有48.72%的学生来自经济收入比较高的家庭（例如自己家里开办企业）；只有11.72%的同学来自经济收入一般的普通家庭。大多数属于“80后”、“90后”独生子女，与其他学生群体相比,从小受到良好的教育，思想活跃，对生活水平要求高，消费观念超前，缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的精神，自理能力较差。
2.成才意识强，集体意识观念淡薄，社会责任感淡化
调查显示，在价值取向中65.7%的学生选择是“为了将来自己的事业”；有26.2%的学生选择“实现自身价值”；有8.1%的学生选择“权力和金钱”。在“你在国外深造的的目的”中，有36.8%的学生选择了“如果有机会想留在国外生活工作”；有48.7%的学生选择了“回国，为家乡服务”；有14.5%的学生选择了“不确定，看机会”。
由此可见，学生具有强烈的求新意识，期望通过接受国际化优质教育资源的培养，拓不断展自己视野，增强自身竞争力。但部分学生表现出较强的个人功利主义倾向，缺乏社会责任感，过于关注自我，我行我素，大局观差，集体观念、团队精神不强，组织纪律观念淡薄。
二、国际化人才培养环境下，高校思想政治工作的途径
1.加强学生的政治思想、爱国主义和心理教育，树立学生科学的人生观与世界观
这个时期的大学生正处于人生观与世界观形成的“高潮期”，面对两种不同文化思潮的撞击，难免会无所适从，或产生极端的思想与行为，所以我们的教育要特别强调理论联系实际，针对他们所关切的实际问题，因势利导，把思想政治教育融入到文化教育活动中去，组织学生参与爱国主义教育的真切实践活动，激发学生的民族自尊性和自信心。我们必须采用正确的方法来关心和引导学生，鼓励学生了解时事，用科学的眼光来看待我国的各项重大建设与发展，用理性辩证的思维去应对国际社会对中国的各项评论,并用科学发展观来指导学生的学习实践活动。
2.加强高校思想政治教育工作方式的改变
构建新工作平台，参加中外合作项目的大学生很容易形成思政教育空白，面对这种形式，我们必须构建新的工作平台。要针对受教育者的实际，建立专门的网站，建立有效的联系方式，比如通过博客、Email、视频、微博、QQ、MSN等方式，及时向国外学生传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题。
3.加强思想政治教育队伍的管理与培养
辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，承担着教育人、培养人的重要职责，对学生的成长起着至关重要的作用。辅导员不仅要求政治觉悟强、业务精、纪律严、作风正，最好还要具有一定英语听、说、读、写能力。一方面，辅导员老师可以在平时学习上给予学生相应的指导；另一方面，还可以利用自己的英语优势积极联系外教和相关外籍专业教师，帮助学生与他们沟通。
对辅导员老师要进行定期系统的培养，在辅导员的培养过程中要坚持理论与实践相结合的方针，鼓励挂职锻炼，增加工作经历和经验。要选送优秀的辅导员到校外甚至是国外进行考察和学习，学习先进的管理理论与方法，开拓视野，借鉴好的管理成果，以便更好地开展工作。
4.形成高效运转的学生干部队伍
高校学生思想政治教育工作必须依靠学生干部的力量，国家化人才培养模式下的学生管理工作更是如此。辅导员的工作离不开学生干部的支持，因此建设一支高效运转的学生干部队伍，既可实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，同时也可以促进我们的学生管理工作的开展。对于身在国外求学的本校学生，出国前组建班级显得尤为重要。
对学生干部要求更加严格，一方面要积极认真负责，快速了解来自不同专业的同学，并不定期的组织实践活动，增强集体凝聚力。另一方面，要对学生干部进行专门培训并进行考察与奖励，让他们更加有信心更有效的管理好这个班级。
5.构建心理健康教育工作体系和长效机制
目前国际化人才培养过程中，高校的心理健康教育机制还需要不断完善，因此，探究和不断完善心理健康教育工作体系和长效机制，是做好高校思想政治工作的必然要求，也对实现培养高素质人才的目标具有重大战略意义。
要坚持心理健康教育与思想政治教育相结合，建立和健全相应的工作机制，要把学生心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分。坚持教育与预防相结合，完善学生心理健康教育应对大学生心理危机进行预防，建立完善的预警网络，解决心理问题与解决实际问题相结合学生在日常生活中所遇到的实际困难。
6.构建与学生家长合作与沟通机制
培养国家化人才离不开学生家长的支持与帮助，为了保障项目的顺利进行，构建学生家长沟通平台非常必要。通过建立学生和家长沟通的网络平台，学校可以全方位的了解家长的忧虑，家长也可以随时了解学生在校的表现，以及这个项目的具体进程。
另外学校可以举办家长联系会，通过这一形式可以了解学生家长的意见可以更好地为学生服务，同时学生家长也可以打消忧虑。学生家长之间也可以互相帮助，与学生同进退本身就是给他们最大的精神鼓舞。
三、结束语
在国际化人才培养体系中，中外合作办学等多种形式，因为教育背景和教育对象的差异性、课业任务的艰巨以及教育目标的特殊性确实给我们的思想政治教育工作提出了新的挑战。因此我们必须在国际交流的平台上必须走出自己的特色，创建区别于普通高校的学生思想政治教育工作新思路，实践探索，不断总结，逐步提高工作的针对性、有效性，只有这样我们才能够为国家培养出适应社会主义现代化建设的高素质人才，才能很好地实现当代大学的使命。
参考文献：
[1]周莉.中外合作办学项目中的学生管理工作初探——以浙江理工大学的中外合作办学项目为例[J].中国校外教育下月刊，2011(5)：6.
[2]于松.改进培养模式提升国际化人才培养质量——以黑龙江科技学院为例[J].黑龙江对外经贸，2010(3)，总第189期：146-147.
[3]吴志先.探索党组织在中外合作办学学生管理工作中的作用[J].新课程研究，2008(10)：186-187.
[4]邓洪健.关于高校中外合作办学学生爱国主义教育的思考[J].思想政治教育研究，2007(4)：113-114.
[5]卢江滨，李晓述.中国高校国际化人才培养的践行与展望——以武汉大学为例[J].武汉大学学报(哲学社会科学版)，2009(11) 第62卷第6期：877-881.
[6]龚思怡.高校中外合作办学模式与运行机制的研究[M].上海：上海大学出版社，2007-9.