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摘要：群文阅读是群文阅读教学的简称，这是我国近两年之内兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，群文阅读就是师生之间围绕着一个或者多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和机体建构，从而最后达成共识。在小学语文教学过程中，有效的結合群文阅读的教学方式，可以有效的提升学生的阅读知识面，有效的提升学生的综合素质。因此本文就对小学语文群文阅读课堂教学策略进行有效的分析和探究，从而更好的推进我国小学语文阅读教学效率，提升学生的知识面。
关键词：小学语文；群文阅读；课堂教学；策略
小学语文阅读教学，是小学语文教学中的重点教学内容，小学语文阅读教学就是有效提升学生知识面的方式，因此通过小学语文群文阅读课堂教学，可以让学生有效的阅读多篇文章，不断的扩大学生的阅读知识面。群文阅读可以弥补传统教学的不足，有效的提升学生的语文阅读量，同时科学的提升学生语文阅读能力和速度，从而更好的建立学生的阅读兴趣，提升学生的逻辑思维能力和综合分析能力。
一、深入开发单元主题
在小学语文教学中，语文单元的文章都有值得深入研究、开发的价值，教师在实行群文阅读的时候，可以按照教材的主题单元进行开发，对教材的内容进行科学的补充和完善，保证让学生对教学的单元内容能够有更加深刻的认知[1]。教师在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，可以通过小组合作的方式，让学生对回顾的课文内容进行整体把握和概括。在群文阅读课堂教学中，让学生一起分享阅读的心得体会，在课堂中营造一个多元、民主、互动的氛围，让学生在这样的团体氛围中进行阅读，有效提升班级的整体阅读和个体阅读质量。在这样群文阅读课堂教学中，要注重衡量学生对文章的整体把握，同时清晰问题的特征记忆作者的语言表达风格，在课堂教学中注重联系学生的实际生活，从而有效的提升学生的语文阅读能力。
二、深入了解文章主题
小学语文群文阅读最大的优势，就是有效的打破了传统语文阅读教学中的文章形式、主题单一的特点，可以让学生通过群文阅读，有效的进行举一反三，加深学生对于文章主题的认识，不断拓展学生的阅读知识面[2]。在小学语文群文教学中，由于文章较多，教师要注重不能够一篇一篇单独的给学生呈现，同时也要注重避免无逻辑、不科学的向学生多篇呈现，因此这就需要教师要注重精心设计问题，有效联系文章之间的联系，按照一定的顺序向学生呈现。教师在群文教学中，要注重遵循语言由浅入深，篇幅由短到长的原则，要注重循序渐进，有效的提升学生的语文阅读水平。这样才能够保证学生在群文阅读中，对相关文章建立全面、准确、深刻的认识，不断的提升让学生能够学到更多的文章表现手法，提升学生的语文阅读积累。
三、探究群文异同，升华阅读主题
小学语文群文阅读教学，是在求同的阅读基础上，更好的发现文章中的共同点和不同点，并深入的研究文章中的共同点和不同点，从而建立学生对于主题的更深的认识，提升学生的語文阅读素养。比如在对“以诚待人”一单元进行群文阅读时，教师通过相关文章的阅读，引导学生在以诚待人的主题基础上，去仔细的赏析文章的内容、重点语句和表达手法，让学生细分文章的不同之处[3]。通过这样的方式，让学生仔细钻研文章主人翁的所处时代背景、当时面临的具体情况、动机和目的等内容，通过这样的方式，不断的丰富学生对于相关主题的理解，从而更好的促进学生的综合发展。
四、加强指导，提升学生阅读能力
群文阅读是一种语文阅读教学方式，这样的教学方式可以有效的提升学生的阅读能力，但同时教师自身也需要认识到建立学生的阅读学习方式，比提升学生的语文阅读知识更加的重要，因此教师在实际教学中，要注重提升学生阅读方法的指导和练习[4]。因此教师在阅读教学中，让学生在阅读过程中，注重结合批注式阅读方式，画出文章中的好词好句以及带有修辞手法的句子，并且分析文章的结构方式。注重让学生在群文阅读中，提取相关的信息、整合信息，在进行综合思考，通过这样的方式不断的提升学生综合、概括、归纳等多方面的能力，在群文阅读中教师要注重充分体现学生的主体地位，鼓励学生充分的表达自身的观点和想法，不断的提升学生的语文阅读能力，提升学生的语文素养。
总而言之，在小学语文教学中，开展群文阅读课堂教学方式，是语文教学创新改革的成果，这样的阅读教学方式可以有效的拓宽小学语文阅读教学的空间，不断的提升学生的语文阅读水平和综合素质。因此在小学语文群文阅读教学过程中，教师要注重不断的提升自身的专业素，确保文章组合的线索十分的明确，在线索之后又含有明确的意图，让学生能够多阅读、精阅读、多比较性阅读，保证学生能够在阅读中学习。
参考文献：
[1]苏凤萍. 论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学，2016.
[2]桂相平. 语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2016.
[3]徐芳. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2015，12：20.
[4]张姝虹. 浅论小学语文群文阅读教学策略[J]. 学周刊，2017，15：140-141.
（作者单位：资阳市安岳县石羊镇中心小学）
关键词：小学语文；群文阅读；课堂教学；策略
小学语文阅读教学，是小学语文教学中的重点教学内容，小学语文阅读教学就是有效提升学生知识面的方式，因此通过小学语文群文阅读课堂教学，可以让学生有效的阅读多篇文章，不断的扩大学生的阅读知识面。群文阅读可以弥补传统教学的不足，有效的提升学生的语文阅读量，同时科学的提升学生语文阅读能力和速度，从而更好的建立学生的阅读兴趣，提升学生的逻辑思维能力和综合分析能力。
一、深入开发单元主题
在小学语文教学中，语文单元的文章都有值得深入研究、开发的价值，教师在实行群文阅读的时候，可以按照教材的主题单元进行开发，对教材的内容进行科学的补充和完善，保证让学生对教学的单元内容能够有更加深刻的认知[1]。教师在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，可以通过小组合作的方式，让学生对回顾的课文内容进行整体把握和概括。在群文阅读课堂教学中，让学生一起分享阅读的心得体会，在课堂中营造一个多元、民主、互动的氛围，让学生在这样的团体氛围中进行阅读，有效提升班级的整体阅读和个体阅读质量。在这样群文阅读课堂教学中，要注重衡量学生对文章的整体把握，同时清晰问题的特征记忆作者的语言表达风格，在课堂教学中注重联系学生的实际生活，从而有效的提升学生的语文阅读能力。
二、深入了解文章主题
小学语文群文阅读最大的优势，就是有效的打破了传统语文阅读教学中的文章形式、主题单一的特点，可以让学生通过群文阅读，有效的进行举一反三，加深学生对于文章主题的认识，不断拓展学生的阅读知识面[2]。在小学语文群文教学中，由于文章较多，教师要注重不能够一篇一篇单独的给学生呈现，同时也要注重避免无逻辑、不科学的向学生多篇呈现，因此这就需要教师要注重精心设计问题，有效联系文章之间的联系，按照一定的顺序向学生呈现。教师在群文教学中，要注重遵循语言由浅入深，篇幅由短到长的原则，要注重循序渐进，有效的提升学生的语文阅读水平。这样才能够保证学生在群文阅读中，对相关文章建立全面、准确、深刻的认识，不断的提升让学生能够学到更多的文章表现手法，提升学生的语文阅读积累。
三、探究群文异同，升华阅读主题
小学语文群文阅读教学，是在求同的阅读基础上，更好的发现文章中的共同点和不同点，并深入的研究文章中的共同点和不同点，从而建立学生对于主题的更深的认识，提升学生的語文阅读素养。比如在对“以诚待人”一单元进行群文阅读时，教师通过相关文章的阅读，引导学生在以诚待人的主题基础上，去仔细的赏析文章的内容、重点语句和表达手法，让学生细分文章的不同之处[3]。通过这样的方式，让学生仔细钻研文章主人翁的所处时代背景、当时面临的具体情况、动机和目的等内容，通过这样的方式，不断的丰富学生对于相关主题的理解，从而更好的促进学生的综合发展。
四、加强指导，提升学生阅读能力
群文阅读是一种语文阅读教学方式，这样的教学方式可以有效的提升学生的阅读能力，但同时教师自身也需要认识到建立学生的阅读学习方式，比提升学生的语文阅读知识更加的重要，因此教师在实际教学中，要注重提升学生阅读方法的指导和练习[4]。因此教师在阅读教学中，让学生在阅读过程中，注重结合批注式阅读方式，画出文章中的好词好句以及带有修辞手法的句子，并且分析文章的结构方式。注重让学生在群文阅读中，提取相关的信息、整合信息，在进行综合思考，通过这样的方式不断的提升学生综合、概括、归纳等多方面的能力，在群文阅读中教师要注重充分体现学生的主体地位，鼓励学生充分的表达自身的观点和想法，不断的提升学生的语文阅读能力，提升学生的语文素养。
总而言之，在小学语文教学中，开展群文阅读课堂教学方式，是语文教学创新改革的成果，这样的阅读教学方式可以有效的拓宽小学语文阅读教学的空间，不断的提升学生的语文阅读水平和综合素质。因此在小学语文群文阅读教学过程中，教师要注重不断的提升自身的专业素，确保文章组合的线索十分的明确，在线索之后又含有明确的意图，让学生能够多阅读、精阅读、多比较性阅读，保证学生能够在阅读中学习。
参考文献：
[1]苏凤萍. 论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学，2016.
[2]桂相平. 语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2016.
[3]徐芳. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2015，12：20.
[4]张姝虹. 浅论小学语文群文阅读教学策略[J]. 学周刊，2017，15：140-141.
（作者单位：资阳市安岳县石羊镇中心小学）