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【内容摘要】罗马不是一天建成的，词汇教学是英语教学的基础，也是构成英语知识体系的最基本的要素。词汇教学作为高中英语教学的重中之重，英语教师首先要提升对词汇教学的重视，正视词汇教学中存在的问题，采取多元化的词汇教学模式，夯实学生的词汇基础。英语教师可以结合单词发音、词语前后缀、词汇分类等来强化学生对词汇的记忆，扭转学生死记硬背的词汇学习方式，引导学生在具体语境中运用英语词汇，在理解的基础之上背诵和运用词汇，全面提升英语词汇教学质量，完善学生的英语词汇知识体系。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题与对策
随着新高考的改革，对于学生的词汇量、阅读理解能力、综合写作能力提出了更高的要求，高中英语教学也随之发生了改变。连词才能成句，连句才能成篇，词汇是开展英语教学的开端，如果学生没有扎实的词汇基础，那么英语阅读能力、写作能力也会随之收到削弱，也会影响学生英语核心素养的形成，英语学习会陷入恶性循环。为了提升高中英语词汇教学的教学质量，教师要采取多元化词汇教学方法，灵活运用多媒体技术把新旧英语词汇衔接起来;开展词汇竞赛，激发学生好胜心;传授学生词汇记忆窍门，开拓学生词汇学习的思路，不断扩充学生的英语词汇，提升学生的英语成绩。本论文深入剖析了高中英语词汇教学现状，提出了优化词汇教学的策略。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.新旧知识衔接不流畅，连贯性不强
很多英语教师为了保障教学进度，在开展词汇教学时，习惯性只针对本节课的新单词进行讲解，忽略了对旧单词的复习。这样断点式的词汇教学模式，导致了教学连贯性不强，学生陷入背了忘，忘了再背的恶性循环，背单词效率大大降低。
2.教学模式和教学内容过于单一
很多英语教师词汇教学模式比较单一，主要就是纠读音、讲释义、靠听写，单一的教学模式很难激发学生背单词的兴趣，课堂教学的效率难以保证。教师的词汇教学一般很少延伸到课本之外，教学内容比较单调，限制了学生的词汇视野，导致了学生词汇量比较单一。
3.教师对词汇的讲解不够深入
教师在开展词汇教学时，更注重训练学生的默写、固定短语搭配的能力，忽视了引导学生对词汇进行深度剖析，例如对词汇进行分类、研究词汇在具体语境中的运用等。学生对词汇的理解不够深入，词汇系统比较混乱，在背诵和运用时难免会感到力不从心。
二、优化高中词汇教学的对策
1.灵活运用多媒体，构建英语词汇体系
据资料显示目前现代英语词汇量高大至少200万以上，英语词汇再以超乎我们现象的速度增长着，并且这一数量还在不断增长和更新。英语教师可以在课堂教学中灵活运用多媒体，把学生之前学习过的英语词汇和新课的词汇，运用对媒体课件把新旧词汇衔接起来，构建学生的英语词汇体系。例如教师在讲解“Travel journal”一课时，本节课的新单词比较多，教师可以用多媒体课件进行呈现，帮助学生把单词进行梳理，再把之前学习过的就单词筛选出来。例如：journey-travel，view-point，prefer-better，教师可以运用这样的对比模式，把新旧单词进行对比记忆，既可以让学生溫故知新，也可以深化多新旧单词的记忆和理解能力，让词汇教学取得事半功倍的效果。
2.采取多元化教学模式，打造趣味词汇课堂
高中学习生活时间紧任务重，学生普遍心理压力比较大，传统英语词汇教学比较僵化，学生的学习兴趣并不是很浓厚。教师可以在词汇教学中融入词汇竞赛，激发学生的好胜心和求知欲。例如教师在讲解“The Olympic Games”这一课时，教师可以组织奥运词汇大比拼，学生以小组为单位，比拼奥运项目的英语词汇，小组成员以接力的方式，轮流到黑板上写出奥运项目的英语单词，写对最多单词的小组获胜。这样的词汇竞赛可以激发学生背单词的兴趣，也可以丰富学生的词汇量。此外，教师还可以开展小组合作学习，比如在讲解课文“Healthy eating”时，可以让学生每一个负责课文的一个段落，让学生运用所学词汇，归纳出段落大意，小组长负责总结每一个人成果，推选一人负责上台陈述，提升学生对词汇的运用能力和口语表达能力。
3.注重词汇内涵，提升学生学习效率
伴随着新高考的改革，高中英语教材的词汇量也在呈逐年递增的趋势，这对于高中生来说是一个严峻的挑战。提升学生背诵单词的效率和对词汇的运用能力，成为了高中词汇教学的主旋律。教师可以引导学生运用思维导图来记忆单词时，例如结合词汇的前缀和后缀，例如in-，un-前缀通常表示否定，例如unavailable（不可用的），incorrect （不正确的），引导学生对数目繁多的词汇进行梳理，提升学生背单词的效率。此外，教师还可以用投影仪把新单词的固定短语罗列出来，让学生在短语情境中理解新单词的释义和运用，学生在运用新单词时才会得心应手，提升学生词汇课的学习效率。
结语
总之，词汇教学是高中英语教学的基石，教师要夯实学生英语学习的基础，灵活运用多媒体，构建英语词汇体系，采取多元化教学模式，打造趣味词汇课堂，注重词汇内涵，提升学生学习效率，打造高效英语词汇课堂。
【参考文献】
[1]罗娅雯.初高中衔接阶段英语词汇教学的问题和对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]周文秋.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].课程教育研究，2018（25）：122.
（作者单位：甘肃省陇西县第二中学）
【关键词】高中英语 词汇教学 问题与对策
随着新高考的改革，对于学生的词汇量、阅读理解能力、综合写作能力提出了更高的要求，高中英语教学也随之发生了改变。连词才能成句，连句才能成篇，词汇是开展英语教学的开端，如果学生没有扎实的词汇基础，那么英语阅读能力、写作能力也会随之收到削弱，也会影响学生英语核心素养的形成，英语学习会陷入恶性循环。为了提升高中英语词汇教学的教学质量，教师要采取多元化词汇教学方法，灵活运用多媒体技术把新旧英语词汇衔接起来;开展词汇竞赛，激发学生好胜心;传授学生词汇记忆窍门，开拓学生词汇学习的思路，不断扩充学生的英语词汇，提升学生的英语成绩。本论文深入剖析了高中英语词汇教学现状，提出了优化词汇教学的策略。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.新旧知识衔接不流畅，连贯性不强
很多英语教师为了保障教学进度，在开展词汇教学时，习惯性只针对本节课的新单词进行讲解，忽略了对旧单词的复习。这样断点式的词汇教学模式，导致了教学连贯性不强，学生陷入背了忘，忘了再背的恶性循环，背单词效率大大降低。
2.教学模式和教学内容过于单一
很多英语教师词汇教学模式比较单一，主要就是纠读音、讲释义、靠听写，单一的教学模式很难激发学生背单词的兴趣，课堂教学的效率难以保证。教师的词汇教学一般很少延伸到课本之外，教学内容比较单调，限制了学生的词汇视野，导致了学生词汇量比较单一。
3.教师对词汇的讲解不够深入
教师在开展词汇教学时，更注重训练学生的默写、固定短语搭配的能力，忽视了引导学生对词汇进行深度剖析，例如对词汇进行分类、研究词汇在具体语境中的运用等。学生对词汇的理解不够深入，词汇系统比较混乱，在背诵和运用时难免会感到力不从心。
二、优化高中词汇教学的对策
1.灵活运用多媒体，构建英语词汇体系
据资料显示目前现代英语词汇量高大至少200万以上，英语词汇再以超乎我们现象的速度增长着，并且这一数量还在不断增长和更新。英语教师可以在课堂教学中灵活运用多媒体，把学生之前学习过的英语词汇和新课的词汇，运用对媒体课件把新旧词汇衔接起来，构建学生的英语词汇体系。例如教师在讲解“Travel journal”一课时，本节课的新单词比较多，教师可以用多媒体课件进行呈现，帮助学生把单词进行梳理，再把之前学习过的就单词筛选出来。例如：journey-travel，view-point，prefer-better，教师可以运用这样的对比模式，把新旧单词进行对比记忆，既可以让学生溫故知新，也可以深化多新旧单词的记忆和理解能力，让词汇教学取得事半功倍的效果。
2.采取多元化教学模式，打造趣味词汇课堂
高中学习生活时间紧任务重，学生普遍心理压力比较大，传统英语词汇教学比较僵化，学生的学习兴趣并不是很浓厚。教师可以在词汇教学中融入词汇竞赛，激发学生的好胜心和求知欲。例如教师在讲解“The Olympic Games”这一课时，教师可以组织奥运词汇大比拼，学生以小组为单位，比拼奥运项目的英语词汇，小组成员以接力的方式，轮流到黑板上写出奥运项目的英语单词，写对最多单词的小组获胜。这样的词汇竞赛可以激发学生背单词的兴趣，也可以丰富学生的词汇量。此外，教师还可以开展小组合作学习，比如在讲解课文“Healthy eating”时，可以让学生每一个负责课文的一个段落，让学生运用所学词汇，归纳出段落大意，小组长负责总结每一个人成果，推选一人负责上台陈述，提升学生对词汇的运用能力和口语表达能力。
3.注重词汇内涵，提升学生学习效率
伴随着新高考的改革，高中英语教材的词汇量也在呈逐年递增的趋势，这对于高中生来说是一个严峻的挑战。提升学生背诵单词的效率和对词汇的运用能力，成为了高中词汇教学的主旋律。教师可以引导学生运用思维导图来记忆单词时，例如结合词汇的前缀和后缀，例如in-，un-前缀通常表示否定，例如unavailable（不可用的），incorrect （不正确的），引导学生对数目繁多的词汇进行梳理，提升学生背单词的效率。此外，教师还可以用投影仪把新单词的固定短语罗列出来，让学生在短语情境中理解新单词的释义和运用，学生在运用新单词时才会得心应手，提升学生词汇课的学习效率。
结语
总之，词汇教学是高中英语教学的基石，教师要夯实学生英语学习的基础，灵活运用多媒体，构建英语词汇体系，采取多元化教学模式，打造趣味词汇课堂，注重词汇内涵，提升学生学习效率，打造高效英语词汇课堂。
【参考文献】
[1]罗娅雯.初高中衔接阶段英语词汇教学的问题和对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]周文秋.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].课程教育研究，2018（25）：122.
（作者单位：甘肃省陇西县第二中学）