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摘 要：探讨初中化学教学渗透生命教育的内容、途径与方法，以寻找教材中与生命教育有关内容为切入点，一方面拓宽学生知识面、提高学生生命教育意识，另一方面也提高了教师在课堂教学中渗透生命教育的实践能力。
关键词：初中化学;渗透;生命教育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0099-01
安全知识的灌输是学校教育正产开展的必要工作，没有可靠地安全教育，其他教育教学活动的开展毕竟受到影响。一般认为安全教育是班主任的工作内容，其实各科的教师也面临着学生生命安全教育的义务和责任。做为初中化学教师，应该认识到化学课堂就是进行生命安全教育的最好的阵地，化学课堂蕴含着生命安全教育的众多资源，需要融入这方面的内容。
1.化学课程中进行生命安全教育的内容
生命教育是近几年提出的一个热门话题。在化学教学中，我们应该启发学生去认识生命、认识安全，了解化学这门课程语日程生活的关系。在進行生命安全教育时，有必要对这一课题的内涵与化学学科结合点进行分析，更好地引导学生去尊重生命、热爱生命。化学课程中进行生命教育的主要内容包含以下几点：
（1）从化学角度认识生命物质和生命过程
包括生命物质的组成生命化学反应生命化学进化生命之美等内容，它们为学生认识自身生命提供一种特殊的视角，从生命的化学物质及其变化的复杂性认识生命的珍重。
（2）应用化学知识保护生命
包括健康教育环保教育安全教育和生存教育等内容，化学课程的这些内容互相交叉，互相渗透，共同构筑生命的防火墙。
（3）体现生命教育的化学实验教学
化学实验是化学研究与学习的重要实践，它理应成为对学生进行生命教育，让学生理解生命教育的重要途径。
2.初中化学教学中注重生命安全教育的方法策略
化学课程中如何具体地实施生命安全教育，需要结合化学教学的特点，通过分析与整合来进行。现实生活中的很多事件都有助于我们在进行化学教学时开展生命安全教育。
（1）借助化学实验，灌输食品安全
化学与生活的紧密相连，尤其是食品方面，有很多方面是关联在一起的，这些都可以利用探究性实验来获得一个理性的认知。
例如“市场销售的水产品中甲醛的检测”;“腌制食品中亚硝酸盐的检测”等等化学实验，可以帮助学生理解化学元素和健康的关系;再如，实用碘盐是一个很普遍的生活常识，但是了解食盐里是否加碘并不是一个很复杂的问题。让学生准备一个试管，里面加入碘化钾和淀粉混合液，滴入稀盐酸（或稀硫酸、食醋）将溶液酸化，再加入食盐，看这些液体的颜色是怎么样变化的。溶液的颜色由无色变成蓝色，则证明食盐中加了碘，否则亦然。通过这个小实验，学生对碘有一个更加直观的认识，教师还可以将碘的量与健康的关系灌输到实验的过程，让学生体会到化学实验的魅力，认识到化学和生活的关系，并能根据实验结果来对食品安全问题提出自己的看法和建议，关注人与环境的和谐相处，有利于正确价值观的形成。
（2）化学教师言传身教，确保实验安全
化学实验存在一定的风险性，教师要言传身教，避免错误实验步骤造成的安全威胁。教师在进行实验前要带好示范作用，精心讲解可能存在的危险，并进行详细的演示，提高学生的安全意识，同时传输一些安全知识，提高学生对化学实验的安全认识。
例如，进行乙烯的制取的实验过程中，应该大试管里加进酒精和浓硫酸的同时给液体里面放进瓷片，从而避免爆沸。加热制取气体并用排水法收集时，实验完毕后，一定要先把导管从水里撤出，再撤去酒精灯，以防倒吸后烧瓶炸裂伤及学生。做甲烷的演示实验时，教师应先做甲烷的性质实验再点燃甲烷气体，避免空气进入，影响甲烷的纯度，发生爆炸事故等等。
在学生进行实验时，教师要进行指导和监督，提醒学生可能出现的安全隐患，确保安全地做完整个实验。如果在进行实验时，出现了危险情况，化学教师一定要教会学生进行弥补的方法。比如学生不小心碰到了酒精灯引起燃烧该怎么办？强酸或强碱喷溅在手上或者衣服上该怎么处理，并通过示范让学生有深入的认识。
（3）模拟实验，形象地进行消防安全教育
模拟实验是化学课堂比较常见的实验内容，通过对真实情景的模拟，去解决现实中的一些问题，一方面可以让学生明白什么是学以致用，开阔思路和视野，也达到了生命教育的目的。例如通过模拟实验来实现消防安全教育。
例如青岛发生了引起社会普遍关注的氯气泄漏事件。教师可以把事件引入到教学中，让学生通过各种方式去搜集和氯气相关的知识，对氯气的化学性质有一个科学的认识。在初三化学课堂有酸的内容，结合对酸的通性的认识，来设计实验，人们在逃离时是不是用浸有稀的碳酸钠溶液的湿布效果会更好呢？结合青岛的地理环境，人们该往哪里撤离。学生会根据氯气密度比空气大的原理认识到要往高处撤离的知识。还可以引导学生思考，在氯气浓度大的情况下，考虑喷撒稀氢氧化钠溶液来吸收氯气，使毒性降低。
3.结语
对于初中学生来说进行生命安全教育是一项长期的、系统的工程，而学校是进行生命安全教育最直接、最有利、最便捷的阵地。化学教育蕴含着丰富的生命教育的资源，需要教师去挖掘去运用，采用多元的方式，灵活地开展教育教学活动，使学生在教学中感受化学知识与自然、生活、生命的密切联系，科学地树立起生命安全观。
参考文献
[1]王轶凡.化学与食品安全的关系探讨[J].学周刊，2016（10）：64
关键词：初中化学;渗透;生命教育
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0099-01
安全知识的灌输是学校教育正产开展的必要工作，没有可靠地安全教育，其他教育教学活动的开展毕竟受到影响。一般认为安全教育是班主任的工作内容，其实各科的教师也面临着学生生命安全教育的义务和责任。做为初中化学教师，应该认识到化学课堂就是进行生命安全教育的最好的阵地，化学课堂蕴含着生命安全教育的众多资源，需要融入这方面的内容。
1.化学课程中进行生命安全教育的内容
生命教育是近几年提出的一个热门话题。在化学教学中，我们应该启发学生去认识生命、认识安全，了解化学这门课程语日程生活的关系。在進行生命安全教育时，有必要对这一课题的内涵与化学学科结合点进行分析，更好地引导学生去尊重生命、热爱生命。化学课程中进行生命教育的主要内容包含以下几点：
（1）从化学角度认识生命物质和生命过程
包括生命物质的组成生命化学反应生命化学进化生命之美等内容，它们为学生认识自身生命提供一种特殊的视角，从生命的化学物质及其变化的复杂性认识生命的珍重。
（2）应用化学知识保护生命
包括健康教育环保教育安全教育和生存教育等内容，化学课程的这些内容互相交叉，互相渗透，共同构筑生命的防火墙。
（3）体现生命教育的化学实验教学
化学实验是化学研究与学习的重要实践，它理应成为对学生进行生命教育，让学生理解生命教育的重要途径。
2.初中化学教学中注重生命安全教育的方法策略
化学课程中如何具体地实施生命安全教育，需要结合化学教学的特点，通过分析与整合来进行。现实生活中的很多事件都有助于我们在进行化学教学时开展生命安全教育。
（1）借助化学实验，灌输食品安全
化学与生活的紧密相连，尤其是食品方面，有很多方面是关联在一起的，这些都可以利用探究性实验来获得一个理性的认知。
例如“市场销售的水产品中甲醛的检测”;“腌制食品中亚硝酸盐的检测”等等化学实验，可以帮助学生理解化学元素和健康的关系;再如，实用碘盐是一个很普遍的生活常识，但是了解食盐里是否加碘并不是一个很复杂的问题。让学生准备一个试管，里面加入碘化钾和淀粉混合液，滴入稀盐酸（或稀硫酸、食醋）将溶液酸化，再加入食盐，看这些液体的颜色是怎么样变化的。溶液的颜色由无色变成蓝色，则证明食盐中加了碘，否则亦然。通过这个小实验，学生对碘有一个更加直观的认识，教师还可以将碘的量与健康的关系灌输到实验的过程，让学生体会到化学实验的魅力，认识到化学和生活的关系，并能根据实验结果来对食品安全问题提出自己的看法和建议，关注人与环境的和谐相处，有利于正确价值观的形成。
（2）化学教师言传身教，确保实验安全
化学实验存在一定的风险性，教师要言传身教，避免错误实验步骤造成的安全威胁。教师在进行实验前要带好示范作用，精心讲解可能存在的危险，并进行详细的演示，提高学生的安全意识，同时传输一些安全知识，提高学生对化学实验的安全认识。
例如，进行乙烯的制取的实验过程中，应该大试管里加进酒精和浓硫酸的同时给液体里面放进瓷片，从而避免爆沸。加热制取气体并用排水法收集时，实验完毕后，一定要先把导管从水里撤出，再撤去酒精灯，以防倒吸后烧瓶炸裂伤及学生。做甲烷的演示实验时，教师应先做甲烷的性质实验再点燃甲烷气体，避免空气进入，影响甲烷的纯度，发生爆炸事故等等。
在学生进行实验时，教师要进行指导和监督，提醒学生可能出现的安全隐患，确保安全地做完整个实验。如果在进行实验时，出现了危险情况，化学教师一定要教会学生进行弥补的方法。比如学生不小心碰到了酒精灯引起燃烧该怎么办？强酸或强碱喷溅在手上或者衣服上该怎么处理，并通过示范让学生有深入的认识。
（3）模拟实验，形象地进行消防安全教育
模拟实验是化学课堂比较常见的实验内容，通过对真实情景的模拟，去解决现实中的一些问题，一方面可以让学生明白什么是学以致用，开阔思路和视野，也达到了生命教育的目的。例如通过模拟实验来实现消防安全教育。
例如青岛发生了引起社会普遍关注的氯气泄漏事件。教师可以把事件引入到教学中，让学生通过各种方式去搜集和氯气相关的知识，对氯气的化学性质有一个科学的认识。在初三化学课堂有酸的内容，结合对酸的通性的认识，来设计实验，人们在逃离时是不是用浸有稀的碳酸钠溶液的湿布效果会更好呢？结合青岛的地理环境，人们该往哪里撤离。学生会根据氯气密度比空气大的原理认识到要往高处撤离的知识。还可以引导学生思考，在氯气浓度大的情况下，考虑喷撒稀氢氧化钠溶液来吸收氯气，使毒性降低。
3.结语
对于初中学生来说进行生命安全教育是一项长期的、系统的工程，而学校是进行生命安全教育最直接、最有利、最便捷的阵地。化学教育蕴含着丰富的生命教育的资源，需要教师去挖掘去运用，采用多元的方式，灵活地开展教育教学活动，使学生在教学中感受化学知识与自然、生活、生命的密切联系，科学地树立起生命安全观。
参考文献
[1]王轶凡.化学与食品安全的关系探讨[J].学周刊，2016（10）：64