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摘 要：随着新课程改革的进一步推进，翻转课堂教学模式应经被广泛应用于教学中。因此，通过合理翻转课堂的教学模式来提升英语阅读教学效率，不断强化学生在英语方面的阅读理解能力，已经成为一项重要教学课题。对此本文就主要以翻转课堂为切入点，重点分析其在英语阅读教学中的应用，为相关人员提供参考。
关键词：翻转课堂；英语阅读教学；实践运用
前言：在教学中，翻转课堂就是重新调整课堂内外时间，并将教学中的主体由教师逐步转向学生，教师在教学中其主导和辅助作用的教学模式。这种模式的使用不仅改变了学生的在教学中的地位，同时还提高了学生的积极主动性，对学生的成长和进步有着重要的意义，因此，学校和教师要重视对翻转课堂的应用。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂，是指教师按照教学内容和学生的学习状况，进行重新规划学生的的学习时间，实现学生课堂知识学习与课后知识探究的有效对接，这种教学方式的使用不仅有助于提升课堂的教学效率，而且还有助于增强学生对学科知识的理解和记忆能力。也就是说翻转课堂模式，需要学生在对这种教学模式有一定了解的基础上，在课前预习即将要学习的学科知识，课堂中进行有针对性的学习，在课后还需要进行再次巩固的实践过程。因此，在使用翻转课堂的教学模式时，教师需要做好对学生学科知识的梳理工作，向学生分享自己的经验，让学对学科知识有一定的了解，调动学生的主动参与性，并且学生还需要积极配合教师进行实践教学活动，无论是课前、课堂中，还是课后，都需要学生按照教师的安排进行，这样可以促使才翻转课堂模式在实践中的优势可以充分得到发挥[1]。
二、翻转课堂在英语阅读教学中的实践运用
翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，在使用中具有很强的实践性，同时与传统的教学模式相比也具有很大的教學优势。为了使这种模式的教学优势可以得到充分的发挥，需要教师在教学的过程中重视对一些教学方法和教学技巧的使用，让学生可以按照教师的教学思路积极配合教师的教学进度，使学生可以在轻松、愉快的氛围会学科知识，促进教学效率的提升。
（一）教师阅读方法分享
英语阅读能力对培养学生的实际应用能力与沟通能力有极大的帮助，同时也涉及到学生对英语文章中知识和语句的理解程度。而培养学生的英语阅读能力主要是为了提高学生对英语的语感，使学生在今后的英文学习中可以更好地理解英文文章内容和语句的意思，了解其中表达的含义。同时通过大量的英语阅读学习还可以提高学生在阅读中对文章的预测、思考和获取信息能力，并且可以根据字面意思有效的判断分析文章内容，从而提高对文章思想内容的理解。而在使用翻转课堂提高学生的阅读能力时，提高学生的阅读效率，教师可相对学生分享自己的阅读经验，而在分享阅读经验时最好使用间接的分享方式，让学生直接体验教师学习经验的效果，然后学生以此为参考进行阅读学习，对此可以从以下几方面进行：
第一，教师需要在正式进行课堂之前，做好课堂教学知识点内容的准备工作，通过使用多媒体技术，将英语知识内容制作编写为PPT课件，并用多样的形式，尽可能的多使用图片、音频和视频等具有较大动态化的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，比如，在学习How do we deal with our problems？这篇文章时，就可以先向学生提问：“Do you have any problems ？”引出文章内容标题，并是让学生尽可能的用英语进行回答，同时教师还可以插入一段相关的名人励志视频，让学生对要学习的英文阅读内容有一定的了解，提高学生的阅读兴趣，并通过这种方式让学生可以主动的提前预习语言知识，尽可能让学生养成课前预习的习惯，并且要让学生理解这种学习方式的作用，以间接的方式提高其对教师经验的认可度和使用效率。
第二，教师可以使用一些教学辅助资料，比如在讲解“Welcome to the Garden District”这一课时，教师就可以给学生与学习内容先关的资料，让学生在阅读结束后参与讨论话题，在讨论后由教师进行评论，并又不用的学生分享自己的阅读情况，总结文章写作的意图，促进学生阅读能力和理解能力的提升。在此过程中，主要的目的是让学生学会使用这种学习方式，然后按照这种学习方式进行阅读训练。
第三，在课后可以让学生在网上学习英文文章，是适当的尝试进行英文的缩写和仿写等，通过这种提高写作能力，提高学生的复习效率和阅读能力。在这一过程中教师需要以知识传授者和阅读经验分享者的角色对学生进行指导。
（二）整合课前英语知识
英语最作为一项知识内容体系较为复杂、庞大的学科，包含了大量的英语句子、词汇和语法等，对这些内容的使用效果直接体现了阅读教学的效率。因此，教师使用翻转课堂模式进行教学活动的过程中，教师需要做好对英语知识的课前整合。比如说，在教学前确定下次课堂的阅读教学内容为“problem”，教师就可以按照教学要求布置阅读学习的内容，如“让学生提前进行预习，梳理文章文章中的生词；找到文章中关于‘problem’内容核心的语句；大致掌握文章中的‘problems’的描绘的信息”等。同时教师在布置教学前期任务时，需要从词汇、文章内容和写作实践这三个方面进行研究，每一方面都需要学生利用自己在阅读过程中对文章的了解进行分析，了解文中词汇的含义、文章的意义，促使学生进一步掌握对语句和语法的运用能力，另外，学生还可以使用工具书和写作指导等材料，加强对文章内容的深入了解和解读，这样有助于提高对翻转课堂在英语阅读教学中的使用效率。
（三）模块化分配课堂英语教学的内容
在英语阅读教学中使用翻转课堂模式的教学活动中，为了提高教学的效率，教师还需注重对教学内容的模块化分配，合理掌握好教师的教学时间和学生的学习时间，这样有助于加强英语知识的理论教学和实践性教学的关联性。以上节中的“problem”内容为例，教师利用对文章课题的讨论，适当的引出教学内容，间接进行单词和语句的讲解，在学生对文章的内容有了一定的掌握和了解，然后深入分析英语文章内容。在这一教学环节中，教师可以的小组代表的形式进行问答，提高学生在分组互动学习中，准确掌握文章核心单词的含义。同时教师还要根据文章的内容，由单词引申出短语、句子，并对其用法进行详细讲解，加深学生对英语知识的理解，提高学生的实际应用能力和教学效率[2]。
（四）梳理课后要点，巩固知识内容
实现翻转课堂模式在英语阅读教学中合理运用，需要教师有效梳理课堂教学中的内容，以此来提高翻转课堂教学的实践效果。在这一过程中，教师需要组织学生重新巩固英语文章阅读内容中的重点段落和语句，同时教师也需要安排学生在课后反复进行文章内容的阅读。这种课后巩固学习的方式，有助于充分发挥翻转课堂的教学效率，提高学生的英语阅读能力。
结论：总而言之，翻转课堂在英语阅读教学中的应用，是现代化教育改革实践中的创新理论。将其使用在教学中，可以充分发挥新型的教学方式中的实践性优势。同时在使用过程中，需要教师向学生分享自己的阅读经验，并且还要整合课前英语知识，模块化分配课堂英语内容，梳理好课后要点，促进翻转教学的合理利用。
参考文献
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
[2]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，（4）：36-38.
（作者单位：安徽机电技师学院学生工作处）
关键词：翻转课堂；英语阅读教学；实践运用
前言：在教学中，翻转课堂就是重新调整课堂内外时间，并将教学中的主体由教师逐步转向学生，教师在教学中其主导和辅助作用的教学模式。这种模式的使用不仅改变了学生的在教学中的地位，同时还提高了学生的积极主动性，对学生的成长和进步有着重要的意义，因此，学校和教师要重视对翻转课堂的应用。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂，是指教师按照教学内容和学生的学习状况，进行重新规划学生的的学习时间，实现学生课堂知识学习与课后知识探究的有效对接，这种教学方式的使用不仅有助于提升课堂的教学效率，而且还有助于增强学生对学科知识的理解和记忆能力。也就是说翻转课堂模式，需要学生在对这种教学模式有一定了解的基础上，在课前预习即将要学习的学科知识，课堂中进行有针对性的学习，在课后还需要进行再次巩固的实践过程。因此，在使用翻转课堂的教学模式时，教师需要做好对学生学科知识的梳理工作，向学生分享自己的经验，让学对学科知识有一定的了解，调动学生的主动参与性，并且学生还需要积极配合教师进行实践教学活动，无论是课前、课堂中，还是课后，都需要学生按照教师的安排进行，这样可以促使才翻转课堂模式在实践中的优势可以充分得到发挥[1]。
二、翻转课堂在英语阅读教学中的实践运用
翻转课堂模式作为一种新兴的教学模式，在使用中具有很强的实践性，同时与传统的教学模式相比也具有很大的教學优势。为了使这种模式的教学优势可以得到充分的发挥，需要教师在教学的过程中重视对一些教学方法和教学技巧的使用，让学生可以按照教师的教学思路积极配合教师的教学进度，使学生可以在轻松、愉快的氛围会学科知识，促进教学效率的提升。
（一）教师阅读方法分享
英语阅读能力对培养学生的实际应用能力与沟通能力有极大的帮助，同时也涉及到学生对英语文章中知识和语句的理解程度。而培养学生的英语阅读能力主要是为了提高学生对英语的语感，使学生在今后的英文学习中可以更好地理解英文文章内容和语句的意思，了解其中表达的含义。同时通过大量的英语阅读学习还可以提高学生在阅读中对文章的预测、思考和获取信息能力，并且可以根据字面意思有效的判断分析文章内容，从而提高对文章思想内容的理解。而在使用翻转课堂提高学生的阅读能力时，提高学生的阅读效率，教师可相对学生分享自己的阅读经验，而在分享阅读经验时最好使用间接的分享方式，让学生直接体验教师学习经验的效果，然后学生以此为参考进行阅读学习，对此可以从以下几方面进行：
第一，教师需要在正式进行课堂之前，做好课堂教学知识点内容的准备工作，通过使用多媒体技术，将英语知识内容制作编写为PPT课件，并用多样的形式，尽可能的多使用图片、音频和视频等具有较大动态化的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，比如，在学习How do we deal with our problems？这篇文章时，就可以先向学生提问：“Do you have any problems ？”引出文章内容标题，并是让学生尽可能的用英语进行回答，同时教师还可以插入一段相关的名人励志视频，让学生对要学习的英文阅读内容有一定的了解，提高学生的阅读兴趣，并通过这种方式让学生可以主动的提前预习语言知识，尽可能让学生养成课前预习的习惯，并且要让学生理解这种学习方式的作用，以间接的方式提高其对教师经验的认可度和使用效率。
第二，教师可以使用一些教学辅助资料，比如在讲解“Welcome to the Garden District”这一课时，教师就可以给学生与学习内容先关的资料，让学生在阅读结束后参与讨论话题，在讨论后由教师进行评论，并又不用的学生分享自己的阅读情况，总结文章写作的意图，促进学生阅读能力和理解能力的提升。在此过程中，主要的目的是让学生学会使用这种学习方式，然后按照这种学习方式进行阅读训练。
第三，在课后可以让学生在网上学习英文文章，是适当的尝试进行英文的缩写和仿写等，通过这种提高写作能力，提高学生的复习效率和阅读能力。在这一过程中教师需要以知识传授者和阅读经验分享者的角色对学生进行指导。
（二）整合课前英语知识
英语最作为一项知识内容体系较为复杂、庞大的学科，包含了大量的英语句子、词汇和语法等，对这些内容的使用效果直接体现了阅读教学的效率。因此，教师使用翻转课堂模式进行教学活动的过程中，教师需要做好对英语知识的课前整合。比如说，在教学前确定下次课堂的阅读教学内容为“problem”，教师就可以按照教学要求布置阅读学习的内容，如“让学生提前进行预习，梳理文章文章中的生词；找到文章中关于‘problem’内容核心的语句；大致掌握文章中的‘problems’的描绘的信息”等。同时教师在布置教学前期任务时，需要从词汇、文章内容和写作实践这三个方面进行研究，每一方面都需要学生利用自己在阅读过程中对文章的了解进行分析，了解文中词汇的含义、文章的意义，促使学生进一步掌握对语句和语法的运用能力，另外，学生还可以使用工具书和写作指导等材料，加强对文章内容的深入了解和解读，这样有助于提高对翻转课堂在英语阅读教学中的使用效率。
（三）模块化分配课堂英语教学的内容
在英语阅读教学中使用翻转课堂模式的教学活动中，为了提高教学的效率，教师还需注重对教学内容的模块化分配，合理掌握好教师的教学时间和学生的学习时间，这样有助于加强英语知识的理论教学和实践性教学的关联性。以上节中的“problem”内容为例，教师利用对文章课题的讨论，适当的引出教学内容，间接进行单词和语句的讲解，在学生对文章的内容有了一定的掌握和了解，然后深入分析英语文章内容。在这一教学环节中，教师可以的小组代表的形式进行问答，提高学生在分组互动学习中，准确掌握文章核心单词的含义。同时教师还要根据文章的内容，由单词引申出短语、句子，并对其用法进行详细讲解，加深学生对英语知识的理解，提高学生的实际应用能力和教学效率[2]。
（四）梳理课后要点，巩固知识内容
实现翻转课堂模式在英语阅读教学中合理运用，需要教师有效梳理课堂教学中的内容，以此来提高翻转课堂教学的实践效果。在这一过程中，教师需要组织学生重新巩固英语文章阅读内容中的重点段落和语句，同时教师也需要安排学生在课后反复进行文章内容的阅读。这种课后巩固学习的方式，有助于充分发挥翻转课堂的教学效率，提高学生的英语阅读能力。
结论：总而言之，翻转课堂在英语阅读教学中的应用，是现代化教育改革实践中的创新理论。将其使用在教学中，可以充分发挥新型的教学方式中的实践性优势。同时在使用过程中，需要教师向学生分享自己的阅读经验，并且还要整合课前英语知识，模块化分配课堂英语内容，梳理好课后要点，促进翻转教学的合理利用。
参考文献
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
[2]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，（4）：36-38.
（作者单位：安徽机电技师学院学生工作处）