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摘要：叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文的重要程度可见一斑。然而，作文不是一朝一夕的功夫就能写好的，需要教师在平时教学中运用相应的方法培养和指导。
关键词：初中语文；作文；教学心得
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0052
学习语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，教师不愿上作文课，学生也不愿写作文。即使上了，也是为了完成教学任务，象征性地上几回。而学生每次写出来的作文都毫无生气、干巴巴的，教师批改起来也没有兴趣，或者干脆搁在那里，不愿意批改。因此，要改变作文教学这一现状，培养学生既会写作文，又能写出好作文，教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段、身心发展、社会阅历等，实施科学教學，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。下面，笔者谈谈在教学实践中的几点看法：
一、培养学生善于观察、善于体验生活的能力
生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，但对于每天生活在学校和家庭两点一线的学生来说，他们的生活圈子太狭小了，每天沉浸在繁重的学习任务中，每天都周而复始地重复着单调的学习生活，他们的情感体验从何而来？就拿每周的成长日记来说，为了弥补平时作文教学的空缺，从他们刚踏进七年级的那一天起，笔者就要求他们每周练一次笔，写出一周以来印象最深刻的事情，要写出真情实感，字数必须在600字以上。刚开始那两周还行，有新鲜感，学生还能勉强凑足字数，笔者也认真阅读和批改每篇习作，并写下评语。可时间一长，学生觉得没有东西可写了，字数变得越来越少，有的开始记流水账，有的把小学时写过的文章再翻出来写，有的甚至抄袭别人的。这样的文章笔者批阅起来也没有兴趣，有时给个阅字就完了。文章字数由原来的600字减到300字，再后来有的连300字也达不到了，还有的甚至不写，原因是没什么可写的。
于是，笔者鼓励他们多去体验生活、观察生活，每个周末都去参观个地方，我们江西这么多名胜古迹，人家千里迢迢都要赶来观看，我们可是近水楼台先得月，不要错失良机。远的地方可以由父母带去，近的地方就自己去，并带上纸和笔，把你看到的想到的都详细地记下来，回家再整理、修改，那就成了一篇好文章。有时在学校，笔者还会带他们去参观校园，又让他们多了一次写作素材，何乐而不为呢？上学期，我们还集体去参观了烈士纪念碑，许多孩子都自觉地带上了纸和笔，边参观边记录，有的还带上了相机，把一些景点拍下来，这样回家写起来就轻松多了。
二、有效地指导学生的课外阅读，善于从阅读中寻找灵感
可以说，阅读是提高写作能力的主渠道，博览群书，广泛涉猎，从阅读中寻找灵感。但是如果不有效地指导学生阅读，那也是徒劳。我们学校是书香校园，图书馆有大量的藏书，开放式书架上各式各样的书琳琅满目，每个班教室里的书柜里也有不少的书籍，而且每天中午学生都有20分钟的阅读时间。每周下午有三节专门的阅读课，这一切都给每个学生提供了良好的阅读条件，可是有多少学生认真读了呢？又有多少学生从书中找到了写作的灵感呢？大多是跑马观花，只看故事情节，一转眼就忘了。七年级的学生，往往学校教师都给他们规定了必读科目，比如《爱的教育》《童年》《繁星春水》等，可有的学生并不喜欢读这些书，所以读了也没印象。这一点笔者有切身体会，上小学的时候，家长就要求笔者读四大名著，而且这些书家里都有，可笔者就是不喜欢，喜欢读的是《安徒生童话》《格林童话》等，可在家长的强求下，也勉强读了这些书，《三国演义》和《水浒传》读了至今都没有什么印象，然而《红楼梦》笔者特别喜欢，一口气看了三遍，当时里面的许多诗词都记得，还有里面描写人物的外貌记忆犹新，看完以后也模仿着写一些故事，画一些美女，就有一种写作的冲动和欲望。所以，笔者认为在课外阅读方面，不想强求学生必须读哪本书，只是给他们推荐一些好的书目，他们自己挑选喜欢读的。
三、感受生活，文章要力求真实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，每一字、每一句都写得很艰难，而且前言不搭后语。关键是他们内心没有真情实感，不知道要写些什么！那么，怎样改变这一现象呢？那就首先培养学生写生活中的事情，一些真实的事情，哪怕是记流水账，先写下来，再精心挑选，适当剪裁。
四、在语文教学中渗透作文教学
作文不是单纯地等到作文课的时候才去解决，我们教材上的文章可谓文质兼美，不仅向学生展示了中外语文大师的深邃思想，也展现了他们情感的高超的艺术技巧。因此，在讲析课文的同时，要把作文教学渗透进去，让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中。必要的时候还可以当堂练习，激发学生的创作灵感。例如，在讲读《列夫托尔斯泰》这篇文章之前，笔者先让学生观察列夫托尔斯泰的肖像，看有何特点，让学生在小组类互相说，然后开始动笔写，再抽几个学生念给大家听，学生基本能抓住列夫托尔斯泰的面部特征进行写作，暂且对学生习作不作评论。待赏析完这课后，再让学生对比自己写的，看看缺少了些什么？学生便很快地找出差距，缺少了大量修辞手法的应用，缺少了传神地描写。
五、及时批改，及时反馈，及时讲评，及时修改
学生写了作文，如果教师不及时批改和反馈，时间一长，这次作文就是白写了。好文章是修改出来的，笔者常对学生说，历史上那些大文豪，哪个的文章不是修改出来的，有的作家要花好几年甚至几十年工夫才能出一部好书，何况是你们呢？所以，每次笔者让学生写文章之前都要打两次“草稿”，一次是腹稿，先在心里面把文章想好，要写些什么，一次是在草稿纸上写，并且隔行写。写好了后自己修改一次，再与同桌交换修改，互相学习，互相吸取经验和教训。最后再誊写在作文本上，这样，教师批阅起来也较轻松一些。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，还得继续探究与实践。从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在实践中逐步提高自己的写作水平。
（作者单位：江西省抚州市金溪县第三中学 344800）
关键词：初中语文；作文；教学心得
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0052
学习语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，教师不愿上作文课，学生也不愿写作文。即使上了，也是为了完成教学任务，象征性地上几回。而学生每次写出来的作文都毫无生气、干巴巴的，教师批改起来也没有兴趣，或者干脆搁在那里，不愿意批改。因此，要改变作文教学这一现状，培养学生既会写作文，又能写出好作文，教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段、身心发展、社会阅历等，实施科学教學，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。下面，笔者谈谈在教学实践中的几点看法：
一、培养学生善于观察、善于体验生活的能力
生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，但对于每天生活在学校和家庭两点一线的学生来说，他们的生活圈子太狭小了，每天沉浸在繁重的学习任务中，每天都周而复始地重复着单调的学习生活，他们的情感体验从何而来？就拿每周的成长日记来说，为了弥补平时作文教学的空缺，从他们刚踏进七年级的那一天起，笔者就要求他们每周练一次笔，写出一周以来印象最深刻的事情，要写出真情实感，字数必须在600字以上。刚开始那两周还行，有新鲜感，学生还能勉强凑足字数，笔者也认真阅读和批改每篇习作，并写下评语。可时间一长，学生觉得没有东西可写了，字数变得越来越少，有的开始记流水账，有的把小学时写过的文章再翻出来写，有的甚至抄袭别人的。这样的文章笔者批阅起来也没有兴趣，有时给个阅字就完了。文章字数由原来的600字减到300字，再后来有的连300字也达不到了，还有的甚至不写，原因是没什么可写的。
于是，笔者鼓励他们多去体验生活、观察生活，每个周末都去参观个地方，我们江西这么多名胜古迹，人家千里迢迢都要赶来观看，我们可是近水楼台先得月，不要错失良机。远的地方可以由父母带去，近的地方就自己去，并带上纸和笔，把你看到的想到的都详细地记下来，回家再整理、修改，那就成了一篇好文章。有时在学校，笔者还会带他们去参观校园，又让他们多了一次写作素材，何乐而不为呢？上学期，我们还集体去参观了烈士纪念碑，许多孩子都自觉地带上了纸和笔，边参观边记录，有的还带上了相机，把一些景点拍下来，这样回家写起来就轻松多了。
二、有效地指导学生的课外阅读，善于从阅读中寻找灵感
可以说，阅读是提高写作能力的主渠道，博览群书，广泛涉猎，从阅读中寻找灵感。但是如果不有效地指导学生阅读，那也是徒劳。我们学校是书香校园，图书馆有大量的藏书，开放式书架上各式各样的书琳琅满目，每个班教室里的书柜里也有不少的书籍，而且每天中午学生都有20分钟的阅读时间。每周下午有三节专门的阅读课，这一切都给每个学生提供了良好的阅读条件，可是有多少学生认真读了呢？又有多少学生从书中找到了写作的灵感呢？大多是跑马观花，只看故事情节，一转眼就忘了。七年级的学生，往往学校教师都给他们规定了必读科目，比如《爱的教育》《童年》《繁星春水》等，可有的学生并不喜欢读这些书，所以读了也没印象。这一点笔者有切身体会，上小学的时候，家长就要求笔者读四大名著，而且这些书家里都有，可笔者就是不喜欢，喜欢读的是《安徒生童话》《格林童话》等，可在家长的强求下，也勉强读了这些书，《三国演义》和《水浒传》读了至今都没有什么印象，然而《红楼梦》笔者特别喜欢，一口气看了三遍，当时里面的许多诗词都记得，还有里面描写人物的外貌记忆犹新，看完以后也模仿着写一些故事，画一些美女，就有一种写作的冲动和欲望。所以，笔者认为在课外阅读方面，不想强求学生必须读哪本书，只是给他们推荐一些好的书目，他们自己挑选喜欢读的。
三、感受生活，文章要力求真实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，每一字、每一句都写得很艰难，而且前言不搭后语。关键是他们内心没有真情实感，不知道要写些什么！那么，怎样改变这一现象呢？那就首先培养学生写生活中的事情，一些真实的事情，哪怕是记流水账，先写下来，再精心挑选，适当剪裁。
四、在语文教学中渗透作文教学
作文不是单纯地等到作文课的时候才去解决，我们教材上的文章可谓文质兼美，不仅向学生展示了中外语文大师的深邃思想，也展现了他们情感的高超的艺术技巧。因此，在讲析课文的同时，要把作文教学渗透进去，让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中。必要的时候还可以当堂练习，激发学生的创作灵感。例如，在讲读《列夫托尔斯泰》这篇文章之前，笔者先让学生观察列夫托尔斯泰的肖像，看有何特点，让学生在小组类互相说，然后开始动笔写，再抽几个学生念给大家听，学生基本能抓住列夫托尔斯泰的面部特征进行写作，暂且对学生习作不作评论。待赏析完这课后，再让学生对比自己写的，看看缺少了些什么？学生便很快地找出差距，缺少了大量修辞手法的应用，缺少了传神地描写。
五、及时批改，及时反馈，及时讲评，及时修改
学生写了作文，如果教师不及时批改和反馈，时间一长，这次作文就是白写了。好文章是修改出来的，笔者常对学生说，历史上那些大文豪，哪个的文章不是修改出来的，有的作家要花好几年甚至几十年工夫才能出一部好书，何况是你们呢？所以，每次笔者让学生写文章之前都要打两次“草稿”，一次是腹稿，先在心里面把文章想好，要写些什么，一次是在草稿纸上写，并且隔行写。写好了后自己修改一次，再与同桌交换修改，互相学习，互相吸取经验和教训。最后再誊写在作文本上，这样，教师批阅起来也较轻松一些。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，还得继续探究与实践。从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在实践中逐步提高自己的写作水平。
（作者单位：江西省抚州市金溪县第三中学 344800）