浅谈初中作文教学

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  摘要:叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文的重要程度可见一斑。然而,作文不是一朝一夕的功夫就能写好的,需要教师在平时教学中运用相应的方法培养和指导。
  关键词:初中语文;作文;教学心得
  中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-0052
  学习语文就离不开写作,而作文教学一直都是令人头痛的问题,教师不愿上作文课,学生也不愿写作文。即使上了,也是为了完成教学任务,象征性地上几回。而学生每次写出来的作文都毫无生气、干巴巴的,教师批改起来也没有兴趣,或者干脆搁在那里,不愿意批改。因此,要改变作文教学这一现状,培养学生既会写作文,又能写出好作文,教师就应该深入研究,根据学生的年龄阶段、身心发展、社会阅历等,实施科学教學,让学生乐学、乐写,不把写作当负担。下面,笔者谈谈在教学实践中的几点看法:
  一、培养学生善于观察、善于体验生活的能力
  生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉,但对于每天生活在学校和家庭两点一线的学生来说,他们的生活圈子太狭小了,每天沉浸在繁重的学习任务中,每天都周而复始地重复着单调的学习生活,他们的情感体验从何而来?就拿每周的成长日记来说,为了弥补平时作文教学的空缺,从他们刚踏进七年级的那一天起,笔者就要求他们每周练一次笔,写出一周以来印象最深刻的事情,要写出真情实感,字数必须在600字以上。刚开始那两周还行,有新鲜感,学生还能勉强凑足字数,笔者也认真阅读和批改每篇习作,并写下评语。可时间一长,学生觉得没有东西可写了,字数变得越来越少,有的开始记流水账,有的把小学时写过的文章再翻出来写,有的甚至抄袭别人的。这样的文章笔者批阅起来也没有兴趣,有时给个阅字就完了。文章字数由原来的600字减到300字,再后来有的连300字也达不到了,还有的甚至不写,原因是没什么可写的。
  于是,笔者鼓励他们多去体验生活、观察生活,每个周末都去参观个地方,我们江西这么多名胜古迹,人家千里迢迢都要赶来观看,我们可是近水楼台先得月,不要错失良机。远的地方可以由父母带去,近的地方就自己去,并带上纸和笔,把你看到的想到的都详细地记下来,回家再整理、修改,那就成了一篇好文章。有时在学校,笔者还会带他们去参观校园,又让他们多了一次写作素材,何乐而不为呢?上学期,我们还集体去参观了烈士纪念碑,许多孩子都自觉地带上了纸和笔,边参观边记录,有的还带上了相机,把一些景点拍下来,这样回家写起来就轻松多了。
  二、有效地指导学生的课外阅读,善于从阅读中寻找灵感
  可以说,阅读是提高写作能力的主渠道,博览群书,广泛涉猎,从阅读中寻找灵感。但是如果不有效地指导学生阅读,那也是徒劳。我们学校是书香校园,图书馆有大量的藏书,开放式书架上各式各样的书琳琅满目,每个班教室里的书柜里也有不少的书籍,而且每天中午学生都有20分钟的阅读时间。每周下午有三节专门的阅读课,这一切都给每个学生提供了良好的阅读条件,可是有多少学生认真读了呢?又有多少学生从书中找到了写作的灵感呢?大多是跑马观花,只看故事情节,一转眼就忘了。七年级的学生,往往学校教师都给他们规定了必读科目,比如《爱的教育》《童年》《繁星春水》等,可有的学生并不喜欢读这些书,所以读了也没印象。这一点笔者有切身体会,上小学的时候,家长就要求笔者读四大名著,而且这些书家里都有,可笔者就是不喜欢,喜欢读的是《安徒生童话》《格林童话》等,可在家长的强求下,也勉强读了这些书,《三国演义》和《水浒传》读了至今都没有什么印象,然而《红楼梦》笔者特别喜欢,一口气看了三遍,当时里面的许多诗词都记得,还有里面描写人物的外貌记忆犹新,看完以后也模仿着写一些故事,画一些美女,就有一种写作的冲动和欲望。所以,笔者认为在课外阅读方面,不想强求学生必须读哪本书,只是给他们推荐一些好的书目,他们自己挑选喜欢读的。
  三、感受生活,文章要力求真实
  不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,每一字、每一句都写得很艰难,而且前言不搭后语。关键是他们内心没有真情实感,不知道要写些什么!那么,怎样改变这一现象呢?那就首先培养学生写生活中的事情,一些真实的事情,哪怕是记流水账,先写下来,再精心挑选,适当剪裁。
  四、在语文教学中渗透作文教学
  作文不是单纯地等到作文课的时候才去解决,我们教材上的文章可谓文质兼美,不仅向学生展示了中外语文大师的深邃思想,也展现了他们情感的高超的艺术技巧。因此,在讲析课文的同时,要把作文教学渗透进去,让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中。必要的时候还可以当堂练习,激发学生的创作灵感。例如,在讲读《列夫托尔斯泰》这篇文章之前,笔者先让学生观察列夫托尔斯泰的肖像,看有何特点,让学生在小组类互相说,然后开始动笔写,再抽几个学生念给大家听,学生基本能抓住列夫托尔斯泰的面部特征进行写作,暂且对学生习作不作评论。待赏析完这课后,再让学生对比自己写的,看看缺少了些什么?学生便很快地找出差距,缺少了大量修辞手法的应用,缺少了传神地描写。
  五、及时批改,及时反馈,及时讲评,及时修改
  学生写了作文,如果教师不及时批改和反馈,时间一长,这次作文就是白写了。好文章是修改出来的,笔者常对学生说,历史上那些大文豪,哪个的文章不是修改出来的,有的作家要花好几年甚至几十年工夫才能出一部好书,何况是你们呢?所以,每次笔者让学生写文章之前都要打两次“草稿”,一次是腹稿,先在心里面把文章想好,要写些什么,一次是在草稿纸上写,并且隔行写。写好了后自己修改一次,再与同桌交换修改,互相学习,互相吸取经验和教训。最后再誊写在作文本上,这样,教师批阅起来也较轻松一些。
  总之,“冰冻三尺非一日之寒”,要全面提高初中作文教学水平,还得继续探究与实践。从培养学生的实践能力和创新精神出发,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,在实践中逐步提高自己的写作水平。
  (作者单位:江西省抚州市金溪县第三中学 344800)
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