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【摘要】信息技术课程本身為我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构，培养自主学习能力。
【关键词】信息技术 自主学习能力
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0172-02
当今世界，社会变化加速，科技进步突飞猛进，知识更新的速度加快，信息素养已成为科学素养的重要基础。只注重计算机的操作技能的课堂教学是远远不够的，与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构，培养自主学习能力。经过笔者几年的实践教学和经验积累，本文拟从课堂教学的角度来探讨信息技术课中如何培养学生的自主学习能力。
一、提供良好学习氛围，激发自主学习的兴趣
在过去的组织教学中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常以“教”为主体，整个教学过程以枯燥的示范演示为主，使学生的学习兴趣一直处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。而兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是创新的向导，创造的力量源泉，是学生的最好老师，能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。因此，要想激发学生的创新热情，教师要在激发学生学习兴趣上多下功夫。信息技术课主要学习的工具就是计算机，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲。在利用计算机进行教学的过程中，教师要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性、娱乐性，善于根据学生的年龄特点和心理特点来创设情境，通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容形象、活泼地展示给学生，使学生了解信息技术发展的历史和计算机的构造、原理、功能及在社会的广泛应用，让学生对计算机神奇的功能产生浓厚的兴趣，激发学生求知欲望和想要动手创新的愿望。比如，学习指法练习时，内容单一、枯燥，我们将多种教学软件相结合，如CAI指法练习、金山打字通等测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发了学生学习的兴趣。
二、设置认知冲突，培养自主学习能力
自主性学习是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。
“授人以鱼不如授人以渔”。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师先不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。如我在教授《PowerPoint软件》制作时，由于学生以前已学过word字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，还学会了在什么地方什么时候应用所学到的知识。
三、适时进行激励，强化学生学习动机
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务。具体的激励措施有：一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示，运用期望激励学生。教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生在操作中出现的问题，教师要及时给予提醒和指导。在指导中，教师以“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难、动手能力差而自卑感很强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。四是成功激励。我们运用分层教学，并且努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛等，广播展示学生的作品成果，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其自主学习积极性。
总之，摆正教和学的关系，培养信息技术课课堂学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。这不仅使师生的生命能够在课堂上得到积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，不仅能够成全学生求知欲的整体发展，而且也使教师获得价值的满足。
参考文献：
[1]《让信息技术课堂成为创新的沃土》中小学信息技术教育
[2]《如何在主题信息技术课中培养学生自主学习能力的研究》 吉林市昌邑区课题组
[3]《关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题》 河北教育
【关键词】信息技术 自主学习能力
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0172-02
当今世界，社会变化加速，科技进步突飞猛进，知识更新的速度加快，信息素养已成为科学素养的重要基础。只注重计算机的操作技能的课堂教学是远远不够的，与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构，培养自主学习能力。经过笔者几年的实践教学和经验积累，本文拟从课堂教学的角度来探讨信息技术课中如何培养学生的自主学习能力。
一、提供良好学习氛围，激发自主学习的兴趣
在过去的组织教学中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常以“教”为主体，整个教学过程以枯燥的示范演示为主，使学生的学习兴趣一直处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。而兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是创新的向导，创造的力量源泉，是学生的最好老师，能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。因此，要想激发学生的创新热情，教师要在激发学生学习兴趣上多下功夫。信息技术课主要学习的工具就是计算机，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲。在利用计算机进行教学的过程中，教师要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性、娱乐性，善于根据学生的年龄特点和心理特点来创设情境，通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容形象、活泼地展示给学生，使学生了解信息技术发展的历史和计算机的构造、原理、功能及在社会的广泛应用，让学生对计算机神奇的功能产生浓厚的兴趣，激发学生求知欲望和想要动手创新的愿望。比如，学习指法练习时，内容单一、枯燥，我们将多种教学软件相结合，如CAI指法练习、金山打字通等测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发了学生学习的兴趣。
二、设置认知冲突，培养自主学习能力
自主性学习是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。
“授人以鱼不如授人以渔”。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师先不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。如我在教授《PowerPoint软件》制作时，由于学生以前已学过word字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，还学会了在什么地方什么时候应用所学到的知识。
三、适时进行激励，强化学生学习动机
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务。具体的激励措施有：一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示，运用期望激励学生。教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生在操作中出现的问题，教师要及时给予提醒和指导。在指导中，教师以“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难、动手能力差而自卑感很强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。四是成功激励。我们运用分层教学，并且努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛等，广播展示学生的作品成果，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其自主学习积极性。
总之，摆正教和学的关系，培养信息技术课课堂学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。这不仅使师生的生命能够在课堂上得到积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，不仅能够成全学生求知欲的整体发展，而且也使教师获得价值的满足。
参考文献：
[1]《让信息技术课堂成为创新的沃土》中小学信息技术教育
[2]《如何在主题信息技术课中培养学生自主学习能力的研究》 吉林市昌邑区课题组
[3]《关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题》 河北教育