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数学应用题作为联系数学理论与实际的桥梁，在数学素质教育实施中已占越来越重要的地位。培养学生的数学应用意识，优化学生的思维品质，让每一个学生在离开学校以后仍能运用数学思维来思考问题和解决问题，这关系到学生今后的发展和人生幸福。因此，重视应用问题的教学，将培养学生“用”数学的意识贯穿于整个小学阶段，将训练学生解决数学应用题的能力融入到日常的教学中，有利于促进学生的数学创新力的培养与发展，激发学生数学学习的兴趣，提学生数学学习的内驱力。在小学数学教学中，应用题学习占有非常重要的地位，且应用题所占的比重相当大。2001年实行课程改革以来，教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），标准中不再出现“应用题”这样的提法，取而代之的是“解决问题”，并且不再集中编排应用题，而是把应用题贯穿到“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。但应用题作为数学问题的一种呈现方式，对学生理解数学概念、运用数学知识解决问题、培养学生思考能力等方面都起着重要的作用。
数学应用题教学是小学各年级的教学重点，也是其中的教学难点。应用题教学是培养学生运用数学知识解答实际问题的有效途径。指导儿童正确的解答应用题，养成良好的、严密的分析问题和解决问题的习惯，是小学阶段各位教师都应该努力探讨和研究的。为了更好的搞好小学数学的应用题教学，充分调动各位老师教学积极性，培养学生的严密的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，我校决定在本学年度内重点搞好小学数学应用题教学研究活动：
一、教学研究总体要求
1、以学定教，先学后教。
2、知识、能力、技巧三结合。
3、充分调动学生学习应用题的积极性。
4、培养学生的认真解题的好习惯。
5、培养学生的逻辑思维能力。
二、教学研究的具体操作流程
本研究的重点在于培养学生养成良好的学习习惯，熟练掌握解答数学应用题的步骤与技巧。要求参加研究和实践的教师按照下面的规范流程进行教学实践。
1、读题。通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事，已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程就是了解题意的过程，认真读题，弄清题目中的数量间的关系，多角度（可以通过画线段图，找等量关系的方法），全方位的理解题意。
2、画批。就是把题中的重点词、句和思维分析、判断的结果用文字、符号（箭头、着重点、圆圈、横直线、曲线等）划出来。主要目的是为了引导学生了解每个数量的意义及数量间的内在关系。
3、画图。就是画线段图，用线段把题中所讲的各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系。
4、说理。说理就是在分析解答应用题的过程中让学生用清晰、简洁、准确的语言说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。
通过上述读、画、说学生把解题的内在思维过程变为外在的表现形式，这就非常有利于训练、培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，有利于培养学生逻辑思维的能力，解决了应用题教学中的一大难点。
三、教学教研的重点
1、首先要提高教师自身素质，加强业务学习提高教学水平，以典型应用题为专题，由学校有经验的老师培训任务。
2、其次是启发式教学为主，转换教师与学生的教与学的角色与地位，充分调动学生学习应用题的积极性。
3、再次是要采用理论与实践想结合的教学方法，培养学生解决问题的能力。不断更新教学方法，启发学生积极的思维，发挥丰富的想象。
四、各段应完成的教学任务指标
1、低段：正确解答较为简单的整数加减、乘除应用题；初步培养分析问题，解决问题的能力。
2、中段：正确解答整数加减、乘除及四则运算应用题，培养较严密的逻辑思维能力。
3、高段：正确解答分数应用题，熟练掌握各种类型的应用题及较复杂的四则混合运算应用题，培养学生严密的逻辑思维能力。
五、教研措施
1、各位老师认真完成各段指标。
2、每期一次教师参加的应用题专题教学讨论会，并推举有经验者上应用题教学示范课。
3、开展每期一次以“解决问题”为专题人人上公开课活动，并评出一等奖一名、二等奖二名、三等三名，由学校颁发荣誉证书，并以资鼓励。
4、每期一次学生应用题解答竞赛，评出优胜者，并以资鼓励。
5、加强教师业务、理论培训与学习，提高教师的教学应用题的水平。
6、建立师徒结对教学网，可以一人带一个徒弟，也可以一人带多个徒弟，师徒间互相取长补短，每期师徒间听课节数不得少于8节。
7、加强对教研组的领导，发挥教研组的组织教研的作用，积极开展与应用题教学有关的教研活动。
8、每期末各任课老师都要写一篇关于应用题教学的经验总结。评出优胜者以资鼓励。
9、每期末通过教学成绩高低与徒弟进步的快慢，评选出优秀师徒结对小组。
六、教研展望
相信在一年后我校的数学教学面貌通过全体老师和学生的共同努力将会有大的改善，学生学习数学的积极性会有大的提升，切实提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而更有效提高我校数学教学质量。2016年6月，米易县小学阶段检测证明我校的数学应用题教研和教学实践是非常有成效的，实验班级数学成绩有较大的提高。
数学应用题教学是小学各年级的教学重点，也是其中的教学难点。应用题教学是培养学生运用数学知识解答实际问题的有效途径。指导儿童正确的解答应用题，养成良好的、严密的分析问题和解决问题的习惯，是小学阶段各位教师都应该努力探讨和研究的。为了更好的搞好小学数学的应用题教学，充分调动各位老师教学积极性，培养学生的严密的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，我校决定在本学年度内重点搞好小学数学应用题教学研究活动：
一、教学研究总体要求
1、以学定教，先学后教。
2、知识、能力、技巧三结合。
3、充分调动学生学习应用题的积极性。
4、培养学生的认真解题的好习惯。
5、培养学生的逻辑思维能力。
二、教学研究的具体操作流程
本研究的重点在于培养学生养成良好的学习习惯，熟练掌握解答数学应用题的步骤与技巧。要求参加研究和实践的教师按照下面的规范流程进行教学实践。
1、读题。通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事，已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程就是了解题意的过程，认真读题，弄清题目中的数量间的关系，多角度（可以通过画线段图，找等量关系的方法），全方位的理解题意。
2、画批。就是把题中的重点词、句和思维分析、判断的结果用文字、符号（箭头、着重点、圆圈、横直线、曲线等）划出来。主要目的是为了引导学生了解每个数量的意义及数量间的内在关系。
3、画图。就是画线段图，用线段把题中所讲的各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系。
4、说理。说理就是在分析解答应用题的过程中让学生用清晰、简洁、准确的语言说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。
通过上述读、画、说学生把解题的内在思维过程变为外在的表现形式，这就非常有利于训练、培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，有利于培养学生逻辑思维的能力，解决了应用题教学中的一大难点。
三、教学教研的重点
1、首先要提高教师自身素质，加强业务学习提高教学水平，以典型应用题为专题，由学校有经验的老师培训任务。
2、其次是启发式教学为主，转换教师与学生的教与学的角色与地位，充分调动学生学习应用题的积极性。
3、再次是要采用理论与实践想结合的教学方法，培养学生解决问题的能力。不断更新教学方法，启发学生积极的思维，发挥丰富的想象。
四、各段应完成的教学任务指标
1、低段：正确解答较为简单的整数加减、乘除应用题；初步培养分析问题，解决问题的能力。
2、中段：正确解答整数加减、乘除及四则运算应用题，培养较严密的逻辑思维能力。
3、高段：正确解答分数应用题，熟练掌握各种类型的应用题及较复杂的四则混合运算应用题，培养学生严密的逻辑思维能力。
五、教研措施
1、各位老师认真完成各段指标。
2、每期一次教师参加的应用题专题教学讨论会，并推举有经验者上应用题教学示范课。
3、开展每期一次以“解决问题”为专题人人上公开课活动，并评出一等奖一名、二等奖二名、三等三名，由学校颁发荣誉证书，并以资鼓励。
4、每期一次学生应用题解答竞赛，评出优胜者，并以资鼓励。
5、加强教师业务、理论培训与学习，提高教师的教学应用题的水平。
6、建立师徒结对教学网，可以一人带一个徒弟，也可以一人带多个徒弟，师徒间互相取长补短，每期师徒间听课节数不得少于8节。
7、加强对教研组的领导，发挥教研组的组织教研的作用，积极开展与应用题教学有关的教研活动。
8、每期末各任课老师都要写一篇关于应用题教学的经验总结。评出优胜者以资鼓励。
9、每期末通过教学成绩高低与徒弟进步的快慢，评选出优秀师徒结对小组。
六、教研展望
相信在一年后我校的数学教学面貌通过全体老师和学生的共同努力将会有大的改善，学生学习数学的积极性会有大的提升，切实提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而更有效提高我校数学教学质量。2016年6月，米易县小学阶段检测证明我校的数学应用题教研和教学实践是非常有成效的，实验班级数学成绩有较大的提高。