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许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他是这样说的：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”名人名家朴素而富有哲理的话，给我们一个启示，仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔，知识丰富，富有想象力的跨世纪人才？那么我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，引领学生在浩瀚的书海中邀游。
一、激发阅读兴趣，使学生想读
興趣是最好的老师，为了让学生对读书产生兴趣，自主地进行课外阅读，我采用多种方法，激发学生阅读的兴趣。
1 选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事。每天午后，我都选择益智，有趣等适合少儿年龄、心理特征的故事作生动、形象的讲述，在学生听得津津有味时，引导他们自己去看看，激起学生课外阅读的兴趣，使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。
2 运用榜样激励。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我常有意识地向学生讲述毛泽东、马克思、鲁迅等伟人多读书，读好书的典型事例，请得益于课外阅读的同学谈谈读书的体会，让学生充分理解浓厚阅读兴趣使人受益匪浅的事实。
二、营造阅读氛围，使学生乐读
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合，努力为学生营造良好的阅读氛围，让学生能实实在在地走入五彩纷呈的课外书籍之中。为此，我多方努力，开辟途径。
1 图书室“一切为了读者”。图书室是一个生长着的有机整体，“一切为了读者”是服务的宗旨。我们学校每学期根据学生和教师的需要及时配足配齐适合的图书，注重图书的更新和工具书的配备；同时改革图书借阅办法，充分利用师生闲暇时间，实行学生使用借书证自主借阅、开架借阅，以方便师生借阅。这样学生可以天天到图书室、阅览室读自己喜欢的书，从而使人找到了书，书找到了人，藏书的价值也才能得到成倍的体现。
2 班级建设“小小书架”。开学初我在学生中、家长中做了一份调查问卷，了解学生当前的读书情况和他们喜欢哪些类型的书。通过调查我发现学生的阅读面较窄，自主选择书的能力不够强。针对这一情况，根据学生的喜好及他们的年龄特点，我及时向学生推荐了适合他们阅读的中外书目50多本，并在班中建立了“小小书架”，鼓励学生每人带一本课外书到学校，与大家“共享”，以充实图书角落，也带给孩子们较为多样的选择。
3 教师成为阅读的“先行者”。袁珞说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”我在课外阅读时，就常常保持一颗童心，亲近书中的文字，亲近作者，亲近主人翁，从孩子的视角去欣赏作品。走进学生的心灵，与学生一起去爱，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去乐。有时我也会选择书中一些生动的故事作形象的讲述，却讲不完整，或讲头留尾，或讲果留因，或中间空白留一个悬念，吊起学生的“胃口”，引导他们自己去书中寻找结果。
4 家长和孩子“亲子共读”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”，古人常把书斋比作家庭中的绿洲。今天，现代电器、时髦家具不断更新换代，走进无数家居，塞满拥挤的空间，而多少家庭尚存一块文化的绿洲？正像一位小学生所说：“我们家什么都有，就是没有书。”所以，我让家长在经济条件允许的情况下，为子女营造浓厚的家庭文化气氛。为孩子买张书桌，买个书橱，给孩子准备适合他们阅读的、感兴趣的书籍，当然更重要的是作为家长也应该参加读书者的行列，与孩子共同学习，共同感受，共同进步。
三、教给阅读方法，使学生会读
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1 改进课堂教学方法。在课堂教学中，我摈弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识。带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，为学生的课外阅读铺平道路。
2 摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，我要求学生随时把精彩、优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本书要写下读书心得或随感等。
3 精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。我引导学生在课外阅读中，根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来。引导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点句划，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正做到读有所得。
4 交流与讨论。每次阅读后，我都组织学生互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样学生不仅能掌握更多的消息，也能养成独立思考的习惯。
四、展示阅读成果，使学生爱读
当学生的课外阅读兴趣被激发起来，又掌握了一定的阅读方法，为了增强他们的兴趣，激活课外阅读的热情，使课外阅读活动更有效，我鼓励学生采用各种各样的形式交流阅读成果。
1 课前“谈天说地”。我们每节语文课开始前都抽三分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。
2 设立“读书园地”。我们班专门设立了一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言表现自己的读书情况。共分这样几个栏目：（1）“荐书评书”：介绍自己认为好的书报，评点书籍；（2）“读书快讯”：读书信息，读书方法交流；（3）“读书心得”：刊出学生的读书笔记、读后感，（4）“作家（作品）简介”，介绍语文书中相关作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。
3 成立“班级读书会”。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”，是可以选择的举措之一。我先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，形式多样。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人远航，如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是引导学生进行课外阅读，加强课外阅读指导，帮助他们热爱读书，学会读书，让课外阅读真正成为学生生命的需要。
一、激发阅读兴趣，使学生想读
興趣是最好的老师，为了让学生对读书产生兴趣，自主地进行课外阅读，我采用多种方法，激发学生阅读的兴趣。
1 选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事。每天午后，我都选择益智，有趣等适合少儿年龄、心理特征的故事作生动、形象的讲述，在学生听得津津有味时，引导他们自己去看看，激起学生课外阅读的兴趣，使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。
2 运用榜样激励。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我常有意识地向学生讲述毛泽东、马克思、鲁迅等伟人多读书，读好书的典型事例，请得益于课外阅读的同学谈谈读书的体会，让学生充分理解浓厚阅读兴趣使人受益匪浅的事实。
二、营造阅读氛围，使学生乐读
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合，努力为学生营造良好的阅读氛围，让学生能实实在在地走入五彩纷呈的课外书籍之中。为此，我多方努力，开辟途径。
1 图书室“一切为了读者”。图书室是一个生长着的有机整体，“一切为了读者”是服务的宗旨。我们学校每学期根据学生和教师的需要及时配足配齐适合的图书，注重图书的更新和工具书的配备；同时改革图书借阅办法，充分利用师生闲暇时间，实行学生使用借书证自主借阅、开架借阅，以方便师生借阅。这样学生可以天天到图书室、阅览室读自己喜欢的书，从而使人找到了书，书找到了人，藏书的价值也才能得到成倍的体现。
2 班级建设“小小书架”。开学初我在学生中、家长中做了一份调查问卷，了解学生当前的读书情况和他们喜欢哪些类型的书。通过调查我发现学生的阅读面较窄，自主选择书的能力不够强。针对这一情况，根据学生的喜好及他们的年龄特点，我及时向学生推荐了适合他们阅读的中外书目50多本，并在班中建立了“小小书架”，鼓励学生每人带一本课外书到学校，与大家“共享”，以充实图书角落，也带给孩子们较为多样的选择。
3 教师成为阅读的“先行者”。袁珞说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”我在课外阅读时，就常常保持一颗童心，亲近书中的文字，亲近作者，亲近主人翁，从孩子的视角去欣赏作品。走进学生的心灵，与学生一起去爱，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去乐。有时我也会选择书中一些生动的故事作形象的讲述，却讲不完整，或讲头留尾，或讲果留因，或中间空白留一个悬念，吊起学生的“胃口”，引导他们自己去书中寻找结果。
4 家长和孩子“亲子共读”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”，古人常把书斋比作家庭中的绿洲。今天，现代电器、时髦家具不断更新换代，走进无数家居，塞满拥挤的空间，而多少家庭尚存一块文化的绿洲？正像一位小学生所说：“我们家什么都有，就是没有书。”所以，我让家长在经济条件允许的情况下，为子女营造浓厚的家庭文化气氛。为孩子买张书桌，买个书橱，给孩子准备适合他们阅读的、感兴趣的书籍，当然更重要的是作为家长也应该参加读书者的行列，与孩子共同学习，共同感受，共同进步。
三、教给阅读方法，使学生会读
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1 改进课堂教学方法。在课堂教学中，我摈弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识。带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，为学生的课外阅读铺平道路。
2 摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，我要求学生随时把精彩、优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本书要写下读书心得或随感等。
3 精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。我引导学生在课外阅读中，根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来。引导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点句划，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正做到读有所得。
4 交流与讨论。每次阅读后，我都组织学生互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样学生不仅能掌握更多的消息，也能养成独立思考的习惯。
四、展示阅读成果，使学生爱读
当学生的课外阅读兴趣被激发起来，又掌握了一定的阅读方法，为了增强他们的兴趣，激活课外阅读的热情，使课外阅读活动更有效，我鼓励学生采用各种各样的形式交流阅读成果。
1 课前“谈天说地”。我们每节语文课开始前都抽三分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。
2 设立“读书园地”。我们班专门设立了一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言表现自己的读书情况。共分这样几个栏目：（1）“荐书评书”：介绍自己认为好的书报，评点书籍；（2）“读书快讯”：读书信息，读书方法交流；（3）“读书心得”：刊出学生的读书笔记、读后感，（4）“作家（作品）简介”，介绍语文书中相关作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。
3 成立“班级读书会”。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”，是可以选择的举措之一。我先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，形式多样。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人远航，如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是引导学生进行课外阅读，加强课外阅读指导，帮助他们热爱读书，学会读书，让课外阅读真正成为学生生命的需要。