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摘要：学生在高中阶段正是思维发展最为关键的时期，培养学生学科素养，可以让学生在学习知识内容的同时，能够不断的提升自己的综合能力。这是新时代每个教师应该重点教学的内容和方向，高中化学也不例外。化学学科素养的形成主要是通过培养学生的化学知识的应用能力、思维能力以及科学精神等，使学生的思维不只局限于书本上的学习，拓展学生的思维和眼界，为学生之后的发展提供有力的帮助。
关键词：高中化学;核心素养;影响因素
引言：
在应试教育观念的影响下，教师和学生的关注点主要在如何提升成绩上，认为只有提升成绩才是最重要的目标和任务，这一观念也使得学生的学习压力很大。新课程改革理念下，使得高中化学课堂不能只是将成绩最为全部的评判标准，教师应当将培养学生的化学学科素养作为教学的重要内容。本文以高中化学学科核心素养影响因素研究为重点进行研究和探析。
一、高中化学学科核心素养影响因素
1.学生因素
学生作为化学课堂学习主体，自然是化学学科素养培养过程中重要的影响因素。从学生的角度分析，造成影响的因素主要分为三方面，依次是学生学习的方法、学习动机和自主学习时间，其中影响最为明显的是学生学习的方法。每个学生都是独立的个体，在学习过程中，每个学生的接受能力、理解能力和认知能力都不相同，找到适合自己的学习方式并不容易。很多学生在学习的过程中会出现迷惑的状态，明明花费了大量的时间和精力，但产生的效果并不明显。这一现象的产生主要是学生没有找到适合自己的学习方式。其次，就是学生的学习动机，大部分学生并不是因为兴趣去学习，而是为了应付考试，提升自己的成绩，完成教师布置的任务。学生存在这样的学习态度，自然感受不到学习的乐趣，自主学习的时间也会减少，进而影响化学学科素养的形成和培养。
2.学校因素
从学校的角度来说，对学生化学学科素养造成影响的因素主要分为两方面。首先是教师的教学方式，应试教育的影响不仅对学生造成了影响，同时对教师的影响也非常大。部分高中化学教师在授课时，习惯新的将教学的重点放在了知识点的讲解上，导致化学的教学理论重于实践。而化学离不开学生自主实践的探究，教师错误的教学观念，会影响学生化学学科素养的形成;其次，学校的化学实验的配备也是重要的影响因素，很多学生没有配备完整的化学实验装置，使得化学课本当中很多实验内容受到学校设备的限制而无法有效的开展。这一影响因素不仅对学生学习积极性造成了很大的影响，同时也对学生核心素养的养成形成了一定的阻碍。
二、高中化学学科核心素养的培养策略
1.培养学生的科学精神和社会责任
为使影响学生化学学科素养的因素得到改善，首先教师要摒弃以往的教学观念，以学生作为高中化学课堂上的主体。并通过合理、科学的教学当时，调解好理论教学和实践教学的分配，让学生在学习理论知识的同时，能够与实践相结合。其次，教师在教学过程中有意识的将社会主义价值观和科学精神融入到化学课堂当中，拓展化学这门学科的深度和广度进而促进学生化学核心素养的形成。
例如教师在高中化学课本中《金属材料》这一课程中有关“铝和铝合金”的讲解过程中，教师可以利用信息技术向学生展示实际生活中的铝制品。比如常见的易拉罐、餐具等都有铝的身影，进而引出铝的性质和铝合金的形成，让学生能够从生活的角度上探析这一物质。进而激发学生学习兴致，并促进学生进一步掌握化学知识内容。之后，教师可以引入一些真实的案例，比如在医疗行业，氢氧化铝可以医治因胃酸过多产生的疾病。让学生能够打破传统学习观念的影响，感受到学习化学的价值和乐趣。并通过实际案例的引入，增强学生的社会责任感，促进学生化学核心素养的养成。
2.通化小組合作，培养学生的实验探究和创新意识
化学是一门探究和实验性较强的学科，教师在教学中要将理论与实践相结合，合理的融入化学实验教学，提升学生的实践动手能力。通过实验的教学，提升学生学习的积极性，也能从中培养学生实验探究和创新意识。因此， 教师应该贯彻“以生为本”的教学理念，鼓励学生主动学习，自主探究，以此来提升化学课堂的教学质量。
例如：教师在讲解有关“氯气”这一知识点时，教师可以引导学生开展“氯气的制备”这一实验。在实验中，教师可以将学生分为不同的学习小组，结合教材中的内容，小组进行实验的设计。通过这一教学设计，让学生在相互的交流和沟通中，产生思维的碰撞，激发学生的创新意识。在学生进行实验的过程当中，教师进行相应的指导和建议，确保学生在实验过程中的安全性，锻炼学生主动探究意识。
结语
高中阶段的化学教学，教师要从影响学生化学学科核心素养的影响因素为出发点，以学生的发展和特征为基准，建立适合学生学习的教学方式。从而有效的提升学生的科学精神、社会责任意识以及创新观念，全面提升学生的数学学科素养。
参考文献：
[1]员蓉，王会，梁永锋.高中化学教学培养学生核心素养策略研究[J].山东化工，2020，49（21）：187-188.
[2]张醒，马荣华.基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养[J].山东化工，2020，49（19）：214-215.
武汉市黄陂区汉口北高级中学 湖北 武汉 430300
关键词：高中化学;核心素养;影响因素
引言：
在应试教育观念的影响下，教师和学生的关注点主要在如何提升成绩上，认为只有提升成绩才是最重要的目标和任务，这一观念也使得学生的学习压力很大。新课程改革理念下，使得高中化学课堂不能只是将成绩最为全部的评判标准，教师应当将培养学生的化学学科素养作为教学的重要内容。本文以高中化学学科核心素养影响因素研究为重点进行研究和探析。
一、高中化学学科核心素养影响因素
1.学生因素
学生作为化学课堂学习主体，自然是化学学科素养培养过程中重要的影响因素。从学生的角度分析，造成影响的因素主要分为三方面，依次是学生学习的方法、学习动机和自主学习时间，其中影响最为明显的是学生学习的方法。每个学生都是独立的个体，在学习过程中，每个学生的接受能力、理解能力和认知能力都不相同，找到适合自己的学习方式并不容易。很多学生在学习的过程中会出现迷惑的状态，明明花费了大量的时间和精力，但产生的效果并不明显。这一现象的产生主要是学生没有找到适合自己的学习方式。其次，就是学生的学习动机，大部分学生并不是因为兴趣去学习，而是为了应付考试，提升自己的成绩，完成教师布置的任务。学生存在这样的学习态度，自然感受不到学习的乐趣，自主学习的时间也会减少，进而影响化学学科素养的形成和培养。
2.学校因素
从学校的角度来说，对学生化学学科素养造成影响的因素主要分为两方面。首先是教师的教学方式，应试教育的影响不仅对学生造成了影响，同时对教师的影响也非常大。部分高中化学教师在授课时，习惯新的将教学的重点放在了知识点的讲解上，导致化学的教学理论重于实践。而化学离不开学生自主实践的探究，教师错误的教学观念，会影响学生化学学科素养的形成;其次，学校的化学实验的配备也是重要的影响因素，很多学生没有配备完整的化学实验装置，使得化学课本当中很多实验内容受到学校设备的限制而无法有效的开展。这一影响因素不仅对学生学习积极性造成了很大的影响，同时也对学生核心素养的养成形成了一定的阻碍。
二、高中化学学科核心素养的培养策略
1.培养学生的科学精神和社会责任
为使影响学生化学学科素养的因素得到改善，首先教师要摒弃以往的教学观念，以学生作为高中化学课堂上的主体。并通过合理、科学的教学当时，调解好理论教学和实践教学的分配，让学生在学习理论知识的同时，能够与实践相结合。其次，教师在教学过程中有意识的将社会主义价值观和科学精神融入到化学课堂当中，拓展化学这门学科的深度和广度进而促进学生化学核心素养的形成。
例如教师在高中化学课本中《金属材料》这一课程中有关“铝和铝合金”的讲解过程中，教师可以利用信息技术向学生展示实际生活中的铝制品。比如常见的易拉罐、餐具等都有铝的身影，进而引出铝的性质和铝合金的形成，让学生能够从生活的角度上探析这一物质。进而激发学生学习兴致，并促进学生进一步掌握化学知识内容。之后，教师可以引入一些真实的案例，比如在医疗行业，氢氧化铝可以医治因胃酸过多产生的疾病。让学生能够打破传统学习观念的影响，感受到学习化学的价值和乐趣。并通过实际案例的引入，增强学生的社会责任感，促进学生化学核心素养的养成。
2.通化小組合作，培养学生的实验探究和创新意识
化学是一门探究和实验性较强的学科，教师在教学中要将理论与实践相结合，合理的融入化学实验教学，提升学生的实践动手能力。通过实验的教学，提升学生学习的积极性，也能从中培养学生实验探究和创新意识。因此， 教师应该贯彻“以生为本”的教学理念，鼓励学生主动学习，自主探究，以此来提升化学课堂的教学质量。
例如：教师在讲解有关“氯气”这一知识点时，教师可以引导学生开展“氯气的制备”这一实验。在实验中，教师可以将学生分为不同的学习小组，结合教材中的内容，小组进行实验的设计。通过这一教学设计，让学生在相互的交流和沟通中，产生思维的碰撞，激发学生的创新意识。在学生进行实验的过程当中，教师进行相应的指导和建议，确保学生在实验过程中的安全性，锻炼学生主动探究意识。
结语
高中阶段的化学教学，教师要从影响学生化学学科核心素养的影响因素为出发点，以学生的发展和特征为基准，建立适合学生学习的教学方式。从而有效的提升学生的科学精神、社会责任意识以及创新观念，全面提升学生的数学学科素养。
参考文献：
[1]员蓉，王会，梁永锋.高中化学教学培养学生核心素养策略研究[J].山东化工，2020，49（21）：187-188.
[2]张醒，马荣华.基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养[J].山东化工，2020，49（19）：214-215.
武汉市黄陂区汉口北高级中学 湖北 武汉 430300