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摘要：新课程改革的教育环境下，培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标，也对教师的教育观念产生了巨大的影响和冲击。《中小学信息技术课程标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。基于这个目标，本文对如何在信息技术教学中提高学生信息素养作了粗浅的探讨。
关键字：信息素养 信息环境 课程整合 网络教学
信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各種挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育应该以素质教育理念指导信息技术教育的教学模式和教学方法，把提升学生的信息素养作为信息技术教育的核心任务。下面我浅谈一下如何培养学生的信息素养。
一、积极创造信息素养环境，通过课堂教学培养学生信息素养
在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。学习计算机知识是走进信息时代的物质基础，课堂教学主要一部分是教授计算机的基础知识和操作，相对其他教学内容来说比较枯燥，所以在课堂教学中运用新颖的教学模式和科学的教学方法与手段 ，能较好地避免一些不想学、不动手的现象收到了良好的教学效果。课堂教学中运用激趣法、任务驱动法、合作学习法、成果展示法进行优化组合在信息技术教学中取得良好教学效果。因此，信息技术课堂教学中运用新的教学模式，是培养学生运用信息工具能力的主阵地。
二、加强课程整合，把信息素养的培养整合到各科教学中去
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校。各科教师运用电脑，使用课件，能充分利用多媒体，将图片、文字、声音、影像、音乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。如在数学课《点的轨迹》，以往的教学是老师讲解定理的证明过程，但是由于不能提供发现问题和解决问题的教学环境，学生很难理解点的轨迹及其定理。如果把这节课与信息技术整合，教师在上课前教大家学会几何画板，要求学生运用几何画板制作出点的轨迹，在课堂上展示学生作品，并讲解点的轨迹及其相关定理，适当提出问题给予学生解决。在课堂的最后，对学生进行评价。在教学中把“学“与”用“相结合，学生在学和用的过程中主动理解知识，掌握技能，这样学生的信息素养自然而然得到培养。
三、网络教学实现教育学习目的同时提高信息素养
网络教学为学习者提供了必要的信息环境，提供了丰富的教学内容，大大丰富、拓展了书本上的知识，使学生可以在较少的时间学习更多内容。新课程对学生的信息素养培养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理表达与交流的过程中，掌握信息技术学习。课程涉及到学生利用计算机与网络技术，收集整理信息以及利用信息交流工具表达自己的观点等，因此网络本身也是“教学内容”，比如在应用网络教学时候，学生也在强化信息技术应用技能（比如：网上邻居、共享文件夹的使用，信息的搜索下载，网上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、记事本等字处理软件，还有各种网络环境（教学平台）的使用。在当前这样一个网络社会、网络时代的 中学生信息能力不仅仅体现在计算机的操作和应用上，而最大限度的体现在中学生对网络操作和应用上，信息技术中网络教学主要是培养学生获取信息、处理信息、表达共享信息能力。所以中学生的信息伦理道德教育是信息技术教师在网络教学中首要解决、非常需要解决、迫切需要解决的问题。
四、激发学生兴趣，问题中培养学生的信息素养
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。可兴趣不是人与生俱来的。通过兴趣小组的活动来培养学生的兴趣是一种良好的教学模式，能促使学生主动积极的动手处理信息、发现信息，形成创造能力和发散性思维。在教学中最重要的是激发学生对学习活动本身的兴趣。在教学过程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊好奇心是一种有效的途径。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，通过“设疑”将学生引入到待解问题之中，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一块，以达到智力活动的最佳状态。这个过程也就是“不协调──探究──发现并解决问题”的过程。
对学生的信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要我们广大一线信息技术教师花大量的时间以及人力物力。通过课堂教学、信息技术与各学科的整合、网络教学及建立兴趣小组等方法，明确捕获信息的任务，提高学生捕获信息的实效性；因需所取，指导信息的整理方法；因人而异，锻炼信息的集成能力；因势利导，激发信息应用的创造精神，为中学生信息素养的形成奠定良好的基础和发展前进的方向。
主要参考资料：
[1]教育部：《普通高中技术课程标准》
[2]于金玲：《高中信息技术教学中学生信息素养的培养和提高》中国教育技术装备，2011年23期
[3]张晓如、张再跃：《中学计算机教育学》，中国科技大学出版社
[4]胡礼和：《现代技术教育学》[M]，湖北科学技术出版社，2002年7月
关键字：信息素养 信息环境 课程整合 网络教学
信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各種挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育应该以素质教育理念指导信息技术教育的教学模式和教学方法，把提升学生的信息素养作为信息技术教育的核心任务。下面我浅谈一下如何培养学生的信息素养。
一、积极创造信息素养环境，通过课堂教学培养学生信息素养
在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。学习计算机知识是走进信息时代的物质基础，课堂教学主要一部分是教授计算机的基础知识和操作，相对其他教学内容来说比较枯燥，所以在课堂教学中运用新颖的教学模式和科学的教学方法与手段 ，能较好地避免一些不想学、不动手的现象收到了良好的教学效果。课堂教学中运用激趣法、任务驱动法、合作学习法、成果展示法进行优化组合在信息技术教学中取得良好教学效果。因此，信息技术课堂教学中运用新的教学模式，是培养学生运用信息工具能力的主阵地。
二、加强课程整合，把信息素养的培养整合到各科教学中去
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校。各科教师运用电脑，使用课件，能充分利用多媒体，将图片、文字、声音、影像、音乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。如在数学课《点的轨迹》，以往的教学是老师讲解定理的证明过程，但是由于不能提供发现问题和解决问题的教学环境，学生很难理解点的轨迹及其定理。如果把这节课与信息技术整合，教师在上课前教大家学会几何画板，要求学生运用几何画板制作出点的轨迹，在课堂上展示学生作品，并讲解点的轨迹及其相关定理，适当提出问题给予学生解决。在课堂的最后，对学生进行评价。在教学中把“学“与”用“相结合，学生在学和用的过程中主动理解知识，掌握技能，这样学生的信息素养自然而然得到培养。
三、网络教学实现教育学习目的同时提高信息素养
网络教学为学习者提供了必要的信息环境，提供了丰富的教学内容，大大丰富、拓展了书本上的知识，使学生可以在较少的时间学习更多内容。新课程对学生的信息素养培养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理表达与交流的过程中，掌握信息技术学习。课程涉及到学生利用计算机与网络技术，收集整理信息以及利用信息交流工具表达自己的观点等，因此网络本身也是“教学内容”，比如在应用网络教学时候，学生也在强化信息技术应用技能（比如：网上邻居、共享文件夹的使用，信息的搜索下载，网上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、记事本等字处理软件，还有各种网络环境（教学平台）的使用。在当前这样一个网络社会、网络时代的 中学生信息能力不仅仅体现在计算机的操作和应用上，而最大限度的体现在中学生对网络操作和应用上，信息技术中网络教学主要是培养学生获取信息、处理信息、表达共享信息能力。所以中学生的信息伦理道德教育是信息技术教师在网络教学中首要解决、非常需要解决、迫切需要解决的问题。
四、激发学生兴趣，问题中培养学生的信息素养
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。可兴趣不是人与生俱来的。通过兴趣小组的活动来培养学生的兴趣是一种良好的教学模式，能促使学生主动积极的动手处理信息、发现信息，形成创造能力和发散性思维。在教学中最重要的是激发学生对学习活动本身的兴趣。在教学过程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊好奇心是一种有效的途径。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，通过“设疑”将学生引入到待解问题之中，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一块，以达到智力活动的最佳状态。这个过程也就是“不协调──探究──发现并解决问题”的过程。
对学生的信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要我们广大一线信息技术教师花大量的时间以及人力物力。通过课堂教学、信息技术与各学科的整合、网络教学及建立兴趣小组等方法，明确捕获信息的任务，提高学生捕获信息的实效性；因需所取，指导信息的整理方法；因人而异，锻炼信息的集成能力；因势利导，激发信息应用的创造精神，为中学生信息素养的形成奠定良好的基础和发展前进的方向。
主要参考资料：
[1]教育部：《普通高中技术课程标准》
[2]于金玲：《高中信息技术教学中学生信息素养的培养和提高》中国教育技术装备，2011年23期
[3]张晓如、张再跃：《中学计算机教育学》，中国科技大学出版社
[4]胡礼和：《现代技术教育学》[M]，湖北科学技术出版社，2002年7月