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【摘要】初中物理教学离不开实验教学，教师在实际教学过程中合理增强实验教学，不但能够让物理整体教学效果得到进一步提高，还能够让学生的物理實验素质也得到提高，使得学生的创新性学习能力得到良好培养。同时，实验教学还可以让学生的分析能力与实践能力得到有效培养，因此教师需要重视物理实验教学。本文主要对初中物理实验的教学模式展开探究。
【关键词】初中物理;物理实验;教学模式
初中开设物理实验课程，能够让学生对物理世界进行探究，学生也可在物理实验过程中学习到基础知识，可以说实验对物理教学具有诸多好处，初中物理教师能够在实际教学当中良好把控理论知识与实验课时的分配，使得理论知识可以与实验教学相得益彰，确保初中物理教学质量的进一步提升。
一、目前初中物理开展实验教学的状况
第一，部分物理教师没能正确认识实验教学。我国应试教育机制存在已久，部分初中物理教师受到应试教育机制的影响，教师认为物理教学应当以中考的理论知识为主，并没能够真正意识到实验在物理教学中的重要性。初中物理教师仅仅运用书面成绩来对学生的物理学习成果进行评价，这导致大多数物理实验都没有真正的实践，教师只是在课堂中向学生讲解实验原理、实验步骤、实验计算等知识，这使得学生的物理思维能力受到束缚，久而久之学生便不能够对实验现象进行有效思考，并导致学生的实验动手能力进一步降低。
第二，缺乏物理实验教学的投入。初中物理所涉猎的知识相对较多，且物理实验也存在较强的可操作性，这使得学生在学习物理知识的同时，能够有效锻炼自身实践能力与创造能力。但有部分学校不注重物理实验室的建设，物理实验室中没有完善的硬件设施，且大多实验设备也较为陈旧，这使得实验教学难以正常进行，久而久之物理实验教学效率会越来越差，学生的物理成绩也会越来越差，对学生的中考造成不良影响。
二、改进物理实验教学模式的具体策略
第一，改进物理实验教学手段。目前信息技术已经被广泛运用在各行各业当中，人们生活已经离不开信息技术。初中物理教师能够有效运用现代信息技术来进行实验教学手段的改进，可以将多媒体技术运用在实验教学中，借助多媒体技术来向学生展示与实验内容有关的视频、图片，使得物理实验课程教学内容可以更加丰富。同时，学生也能够通过视频与图片，快速对实验内容有直观了解，使得学生能够对实验学习提起兴趣。举例说教师在进行《探究磁体周围的磁场》这一课时，初中物理教师能够运用多媒体技术来向学生展示磁分子与磁场形状的三维图形，让学生对磁分子与磁场形状的三维图形进行交流，并讨论实验的设计，以此来让物理实验抽象难理解的问题得到良好解决，使得学生能够有动力来参与物理实验，促进初中物理实验教学效率的进一步提高。
第二，改进物理实验教学模式。初中物理教师需要对实验教学模式进行不断改进，在实际实验教学当中充分运用问题引导法，借助问题来激发学生实验兴趣。教师在课程开始时先向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，并引导学生在实验过程中思索答案，学生在实验后终将能够找到问题答案。举例说物理教师在进行《能量的转化与守恒》的教学中，物理教师能够先向学生提问：“已知动能与势能能够相互转化，那么自然界中不同形式的能量之间是否也能够互相转化呢？在转化过程中能量又遵循何种规律呢？”先让学生进行讨论，然后再让学生进行四个小实验，第一个是来回迅速摩擦双手。第二个是黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。第三个是将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。第四个是用钢笔杆在头发或毛发上摩擦后再靠近细小的纸片，让学生对这四个小实验的现象进行讨论分析，然后教师再正式进入教学。教师先是通过问题提问，吸引了学生的物理课堂注意力，接着教师让学生带着好奇进行实验，可以让学生的学习与实践兴趣都得到充分调动。学生可以积极主动地参与到课堂学习当中，且学生也能够在实验中感受到学习的成就感，使得学生的物理学习自信心得到进一步提高，为学生将来的物理学习奠定良好基础。
第三，以生活来促进实验教学。物理实验与生活有较大联系，初中物理教师在实验教学中除了需要带领学生完成实验外，还需要让学生明白实验原理，让学生明白实验原理与生活中的联系，让学生能够在实际生活当中也接触物理知识。在完成实验教学后，物理教师能够引导学生对事物表现实施观察，对事物本质实施有效探究，以此使得物理知识的时效性能够得到进一步提高。教师能够让学生将所学物理知识与生活现象进行有效结合，以此来对学生的自主学习能力实施培养。举例说初中物理教师在进行《温度与内能》这一知识点的教学时，教师在正式教学的前一天，让学生回家查看自己家冰箱背后的颜色，待第二天课前导入时，教师能够让学生一起讨论自己家冰箱背后的颜色，学生在讨论后能够发现基本冰箱的颜色都较深，此时教师能够再让学生讨论冰箱背后颜色深的原因是什么，待学生再次讨论后，教师再告诉学生家中冰箱背后颜色较深的原因主要是为了散热更快，教师再向学生讲解物理“热学”知识，学生能够真正学会将物理实验知识与生活进行结合，确保学生能够学到更多知识。
第四，改进实验装置。在实验课中，教师还需选择合适的器材，尽可能让实验的可见度得到增大，教师选择操作简单的实验仪器，并保证实验仪器能够让实验原理得到体现。若实验器材不能够取得较好的效果，教师能够指导学生借助结构改变、器件更换等方式来做出改进。如果实验仪器比较小，教师能够借助投影将实验仪器放大，或者是让学生当面观察实验仪器。举例说教师在进行《电磁继电器》这一知识点的教学时，教师能够在投影机当中放置继电器，让学生能够查看到电磁继电器的结构，然后教师再与学生一起设计实验，通过实验来让学生理解电磁继电器的工作原理，确保学生在掌握实验技巧的同时，对物理知识的领悟能力又可以得到进一步提高，提高学生学习实验知识的效率与质量。
综上，目前物理实验教学还存在部分物理教师没能正确认识实验教学、缺乏物理实验教学的投入等不足，教师能够借助改进物理实验教学手段、改进物理实验教学模式、以生活来促进实验教学与改进实验装置等措施来提高实验教学质量，使得学生学习物理的思维障碍得到有效消除，促进实验教学效率与质量的提高。
参考文献：
[1]杜东文.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技资讯，2020（12）：166 168.
[2]杨学省.信息化视野下初中物理实验教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：162.
[3]樊录.运用实验营造生动有趣的初中物理教学情境初探[J].课程教育研究，2020（10）：165.
【关键词】初中物理;物理实验;教学模式
初中开设物理实验课程，能够让学生对物理世界进行探究，学生也可在物理实验过程中学习到基础知识，可以说实验对物理教学具有诸多好处，初中物理教师能够在实际教学当中良好把控理论知识与实验课时的分配，使得理论知识可以与实验教学相得益彰，确保初中物理教学质量的进一步提升。
一、目前初中物理开展实验教学的状况
第一，部分物理教师没能正确认识实验教学。我国应试教育机制存在已久，部分初中物理教师受到应试教育机制的影响，教师认为物理教学应当以中考的理论知识为主，并没能够真正意识到实验在物理教学中的重要性。初中物理教师仅仅运用书面成绩来对学生的物理学习成果进行评价，这导致大多数物理实验都没有真正的实践，教师只是在课堂中向学生讲解实验原理、实验步骤、实验计算等知识，这使得学生的物理思维能力受到束缚，久而久之学生便不能够对实验现象进行有效思考，并导致学生的实验动手能力进一步降低。
第二，缺乏物理实验教学的投入。初中物理所涉猎的知识相对较多，且物理实验也存在较强的可操作性，这使得学生在学习物理知识的同时，能够有效锻炼自身实践能力与创造能力。但有部分学校不注重物理实验室的建设，物理实验室中没有完善的硬件设施，且大多实验设备也较为陈旧，这使得实验教学难以正常进行，久而久之物理实验教学效率会越来越差，学生的物理成绩也会越来越差，对学生的中考造成不良影响。
二、改进物理实验教学模式的具体策略
第一，改进物理实验教学手段。目前信息技术已经被广泛运用在各行各业当中，人们生活已经离不开信息技术。初中物理教师能够有效运用现代信息技术来进行实验教学手段的改进，可以将多媒体技术运用在实验教学中，借助多媒体技术来向学生展示与实验内容有关的视频、图片，使得物理实验课程教学内容可以更加丰富。同时，学生也能够通过视频与图片，快速对实验内容有直观了解，使得学生能够对实验学习提起兴趣。举例说教师在进行《探究磁体周围的磁场》这一课时，初中物理教师能够运用多媒体技术来向学生展示磁分子与磁场形状的三维图形，让学生对磁分子与磁场形状的三维图形进行交流，并讨论实验的设计，以此来让物理实验抽象难理解的问题得到良好解决，使得学生能够有动力来参与物理实验，促进初中物理实验教学效率的进一步提高。
第二，改进物理实验教学模式。初中物理教师需要对实验教学模式进行不断改进，在实际实验教学当中充分运用问题引导法，借助问题来激发学生实验兴趣。教师在课程开始时先向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，并引导学生在实验过程中思索答案，学生在实验后终将能够找到问题答案。举例说物理教师在进行《能量的转化与守恒》的教学中，物理教师能够先向学生提问：“已知动能与势能能够相互转化，那么自然界中不同形式的能量之间是否也能够互相转化呢？在转化过程中能量又遵循何种规律呢？”先让学生进行讨论，然后再让学生进行四个小实验，第一个是来回迅速摩擦双手。第二个是黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。第三个是将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。第四个是用钢笔杆在头发或毛发上摩擦后再靠近细小的纸片，让学生对这四个小实验的现象进行讨论分析，然后教师再正式进入教学。教师先是通过问题提问，吸引了学生的物理课堂注意力，接着教师让学生带着好奇进行实验，可以让学生的学习与实践兴趣都得到充分调动。学生可以积极主动地参与到课堂学习当中，且学生也能够在实验中感受到学习的成就感，使得学生的物理学习自信心得到进一步提高，为学生将来的物理学习奠定良好基础。
第三，以生活来促进实验教学。物理实验与生活有较大联系，初中物理教师在实验教学中除了需要带领学生完成实验外，还需要让学生明白实验原理，让学生明白实验原理与生活中的联系，让学生能够在实际生活当中也接触物理知识。在完成实验教学后，物理教师能够引导学生对事物表现实施观察，对事物本质实施有效探究，以此使得物理知识的时效性能够得到进一步提高。教师能够让学生将所学物理知识与生活现象进行有效结合，以此来对学生的自主学习能力实施培养。举例说初中物理教师在进行《温度与内能》这一知识点的教学时，教师在正式教学的前一天，让学生回家查看自己家冰箱背后的颜色，待第二天课前导入时，教师能够让学生一起讨论自己家冰箱背后的颜色，学生在讨论后能够发现基本冰箱的颜色都较深，此时教师能够再让学生讨论冰箱背后颜色深的原因是什么，待学生再次讨论后，教师再告诉学生家中冰箱背后颜色较深的原因主要是为了散热更快，教师再向学生讲解物理“热学”知识，学生能够真正学会将物理实验知识与生活进行结合，确保学生能够学到更多知识。
第四，改进实验装置。在实验课中，教师还需选择合适的器材，尽可能让实验的可见度得到增大，教师选择操作简单的实验仪器，并保证实验仪器能够让实验原理得到体现。若实验器材不能够取得较好的效果，教师能够指导学生借助结构改变、器件更换等方式来做出改进。如果实验仪器比较小，教师能够借助投影将实验仪器放大，或者是让学生当面观察实验仪器。举例说教师在进行《电磁继电器》这一知识点的教学时，教师能够在投影机当中放置继电器，让学生能够查看到电磁继电器的结构，然后教师再与学生一起设计实验，通过实验来让学生理解电磁继电器的工作原理，确保学生在掌握实验技巧的同时，对物理知识的领悟能力又可以得到进一步提高，提高学生学习实验知识的效率与质量。
综上，目前物理实验教学还存在部分物理教师没能正确认识实验教学、缺乏物理实验教学的投入等不足，教师能够借助改进物理实验教学手段、改进物理实验教学模式、以生活来促进实验教学与改进实验装置等措施来提高实验教学质量，使得学生学习物理的思维障碍得到有效消除，促进实验教学效率与质量的提高。
参考文献：
[1]杜东文.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技资讯，2020（12）：166 168.
[2]杨学省.信息化视野下初中物理实验教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：162.
[3]樊录.运用实验营造生动有趣的初中物理教学情境初探[J].课程教育研究，2020（10）：165.