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小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。
何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。
因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。
那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：
1.培养健康的性格
性格是人最基本、最本质的心理特征。培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。
面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。教师要树立每个学生都能学好、都能进步的学生观，做有心人，善于观察，抓住闪光点去启迪学生，让学生扬起自信的风帆、改正缺点。在努力学习的同时，逐步培养自尊、自信、自强、自立、自控等个性品质。
其次，要关爱学生文化。教师要与孩子真正建立和谐的文化氛围，要了解学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在权利。最大限度地引发儿童兴趣，发掘儿童潜能，培养学生个性特长，让儿童个性得到自由、充分、和谐的发展。在班队、文体活动中，让其各自展露头脚，发挥各自的聪明才智，最大限度的满足学生自我实现的需要和争强好胜的欲望，张扬自己的个性。例如，教师可以利用每节课的前5分钟，让学生大胆走上台，进行自我介绍并表演特长。一开始时，上台的学生可能十分忸怩，放不开。但你会慢慢发现，一段时间后，“自我介绍”改为了“你看我演”，这时，同学们已不再羞涩脸红，而是争先恐后地要求把自己的节目奉献给大家，展示自己的才能。这既培养了学生的自信力，同时也激发了他们的学习兴趣。第一步已做好，于是就开始鼓励学生说真话，无论是大事，还是芝麻大的小事儿，一概不放过，只要敢于讲真话的学生，教师就加以表扬，渐渐对题、说谎话等现象就会消失，学生的心理也逐渐健康起来。
2. 培养良好的学习动机
学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，也是学生学习的原动力。学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
教师要运用多样化的教学方式，设计新颖丰富的教学内容，引起学生的新鲜和好奇，使学生获得精神的满足而产生学习的自主动力。
例如，在语文学习中，我引导学生始终要有单元意识，学会整理单元重点。我在班上开展“比一比，谁的能力强”的活动，让学生自己归纳出每一课的重难点，根据老师确立的题项，自己整理出笔记内容，最后在班上进行评比。在全班共同评比中，选出最好的笔记内容，同时，要让学生认识到这些笔记好在什么地方，自己今后该怎样努力。这样，激发起了学生的学习动机，充分调动了学生的学习积极性，学生从中获取了知识，同时也培养了能力。
3.培养正确的情感
人的情感如同身体锻炼和智力培养一样，也需要培养与训练才能不断发展和完善。情感培养是人的素质培养的重要方面，其意义绝不亚于智力培养，它包括信仰的树立、品德的修善、性格的陶冶、精神的充实等具体内容，实际上就是对情感的品质特性如强度性、稳定性、灵活性、细腻性、偏好性、层次性、效能性等进行塑造、调整和改变。由于情感的本质就是人对价值关系的主观反映，因此情感的培养实际上就是人对于价值关系的认识能力与反映能力的培养。
教师要利用好每一个教育的机会，及时引导，适时深入，为学生价值观的形成注入一股强大的力量，用教育智慧端正学生的认识，丰满学生的情感。现在的家长望子成龙，望女成凤，包办孩子的一切。所以，现在的小学生不仅生活自理能力较差，甚至有的学生连书皮儿都不会包，在家不太尊重父母。针对这种情况，教师就可以利用综合实践课，教学生一些力所能及的事情，缝扣子、做鞋垫、包书皮儿、做冷拼盘等……。学生在上课时，一定会显出异常的兴奋与激动，学会后分外高兴与快乐，还会将自己在课堂所学知识纷纷运用于实践之中，为爸爸妈妈送上一份惊喜。例如：“三八”妇女节为妈妈献上一支自制康乃馨，“五一”劳动节来一次“今天我来干”……学生在劳动后，不仅有益身心，也尝到了劳动的乐趣，同时也对学生进行了一次尊重父母的思想教育。
经过对学生情感、动机、意志等方面的培养，学生的学习兴趣高了、自信力增强了、能力有了，同时，许多家长也反映：孩子好像长大了许多，懂事多了！看到这些，听到这些，我深深感到：在思想教育中培养学生的非智力因素，对学生有着重要作用。我相信，只要用心去感受，只有用心努力做，一定会让孩子们成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。
因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。
那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：
1.培养健康的性格
性格是人最基本、最本质的心理特征。培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。
面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。教师要树立每个学生都能学好、都能进步的学生观，做有心人，善于观察，抓住闪光点去启迪学生，让学生扬起自信的风帆、改正缺点。在努力学习的同时，逐步培养自尊、自信、自强、自立、自控等个性品质。
其次，要关爱学生文化。教师要与孩子真正建立和谐的文化氛围，要了解学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在权利。最大限度地引发儿童兴趣，发掘儿童潜能，培养学生个性特长，让儿童个性得到自由、充分、和谐的发展。在班队、文体活动中，让其各自展露头脚，发挥各自的聪明才智，最大限度的满足学生自我实现的需要和争强好胜的欲望，张扬自己的个性。例如，教师可以利用每节课的前5分钟，让学生大胆走上台，进行自我介绍并表演特长。一开始时，上台的学生可能十分忸怩，放不开。但你会慢慢发现，一段时间后，“自我介绍”改为了“你看我演”，这时，同学们已不再羞涩脸红，而是争先恐后地要求把自己的节目奉献给大家，展示自己的才能。这既培养了学生的自信力，同时也激发了他们的学习兴趣。第一步已做好，于是就开始鼓励学生说真话，无论是大事，还是芝麻大的小事儿，一概不放过，只要敢于讲真话的学生，教师就加以表扬，渐渐对题、说谎话等现象就会消失，学生的心理也逐渐健康起来。
2. 培养良好的学习动机
学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件，也是学生学习的原动力。学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
教师要运用多样化的教学方式，设计新颖丰富的教学内容，引起学生的新鲜和好奇，使学生获得精神的满足而产生学习的自主动力。
例如，在语文学习中，我引导学生始终要有单元意识，学会整理单元重点。我在班上开展“比一比，谁的能力强”的活动，让学生自己归纳出每一课的重难点，根据老师确立的题项，自己整理出笔记内容，最后在班上进行评比。在全班共同评比中，选出最好的笔记内容，同时，要让学生认识到这些笔记好在什么地方，自己今后该怎样努力。这样，激发起了学生的学习动机，充分调动了学生的学习积极性，学生从中获取了知识，同时也培养了能力。
3.培养正确的情感
人的情感如同身体锻炼和智力培养一样，也需要培养与训练才能不断发展和完善。情感培养是人的素质培养的重要方面，其意义绝不亚于智力培养，它包括信仰的树立、品德的修善、性格的陶冶、精神的充实等具体内容，实际上就是对情感的品质特性如强度性、稳定性、灵活性、细腻性、偏好性、层次性、效能性等进行塑造、调整和改变。由于情感的本质就是人对价值关系的主观反映，因此情感的培养实际上就是人对于价值关系的认识能力与反映能力的培养。
教师要利用好每一个教育的机会，及时引导，适时深入，为学生价值观的形成注入一股强大的力量，用教育智慧端正学生的认识，丰满学生的情感。现在的家长望子成龙，望女成凤，包办孩子的一切。所以，现在的小学生不仅生活自理能力较差，甚至有的学生连书皮儿都不会包，在家不太尊重父母。针对这种情况，教师就可以利用综合实践课，教学生一些力所能及的事情，缝扣子、做鞋垫、包书皮儿、做冷拼盘等……。学生在上课时，一定会显出异常的兴奋与激动，学会后分外高兴与快乐，还会将自己在课堂所学知识纷纷运用于实践之中，为爸爸妈妈送上一份惊喜。例如：“三八”妇女节为妈妈献上一支自制康乃馨，“五一”劳动节来一次“今天我来干”……学生在劳动后，不仅有益身心，也尝到了劳动的乐趣，同时也对学生进行了一次尊重父母的思想教育。
经过对学生情感、动机、意志等方面的培养，学生的学习兴趣高了、自信力增强了、能力有了，同时，许多家长也反映：孩子好像长大了许多，懂事多了！看到这些，听到这些，我深深感到：在思想教育中培养学生的非智力因素，对学生有着重要作用。我相信，只要用心去感受，只有用心努力做，一定会让孩子们成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。