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【摘要】增强学生的文化自信、培养文化意识是普通高中英语课程目标之一，也是近几年全国英语高考考查点之一。本文试从高中英语课内、课外教学两大方面，探索培养学生文化自信的途径。提出了在阅读教学各环节深层挖掘文章蕴含的民族精神、重视传统节日文化的传播等有效途径。
【关键字】高中英语阅读教学 文化自信 途径
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-163-02
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“使学生认同和传播中国文化是文化意识培养的一个重要方面”。由此可见，培养学生的文化自信是高中英语教学的重要任务之一。
一、近年来英语高考对学生文化意识的考查分析
近三年全国英语高考试题都很重视对学生“传播优秀传统文化”能力的考查：2019年全国I卷要求考生写信申请做中国画展的志愿者。2018年全国I卷要求考生介绍到中国朋友家做客的习俗礼节。2017年全国II卷要求考生写信邀请参观Chinese paper cutting的艺术展。这些题目都着意引导学生学会用英语传播中华优秀传统文化。
二、现实的高中英语阅读教学中对学生文化自信的培养不够重视，主要表现在以下两方面： （一）课堂教学活动注重知识技能能力的培养，忽略教材内容的深层含义的探讨延伸。
例如在北师大版高中英语（以下课文的举例都源自此版本）必修二Unit6的教学中，有一篇文章Chinese PaperArt讲到了剪纸艺术在中国的起源、发展和意义。由于此课包含了重要的语法知识一一定语从句，授课老师多重视强调定语从句的作用、关系词的运用等等，就很少进一步去延伸更多相关的传统文化，如Beijing Opera，Tang poetry，Chinese painting等等。而这些优秀的历史文明恰恰是培养学生民族自豪感的素材。
（二）英语教师心理上认为中国学生是较了解中国的，往往侧重对英美文化的介绍而忽视本国文化。
在现实交际，在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”。
三、如何在高中英语阅读教学中落实文化自信的培养
（一）课内有意识地多介绍、广渗透、深挖掘优秀传统文化
结合教材内容，挖掘民族精神。通过让学生了解中国故事，中国名人，从而增强民族自豪感。教师可结合阅读文主题在Pre-reading环节作背景探讨或在Post-reading环节做相关引申。例如：在必修一Unitl Heroes中报道了航天英雄杨利伟乘坐载人航天飞船进入太空的事件。在学生学懂文章内容后，我让学生以小组为单位，收集更多的中国航天事业的突破性事件，以及中国宇航员刻苦训练的故事，然后用英语在课堂上展示交流。学生不仅训练了英语口语表达能力，积累了课外词汇，还被中国航天事业的成就感动着，为祖国的强大感到骄傲。我进一步引导学生：Chinahas made great achievements in space exploration. We areproud of it. As Chinese middle school students， what shouldwe do？同学们纷纷表示应该努力学习，做一个对社会有用，对祖国有贡献的人。引申至此，家国情怀在学生心中由然而生。
重视对中国传统节日的介绍和宣传。传统节日是中华优秀文明的重要组成部分。如必修一Unit3 Christmas虽是一篇介绍圣诞节的文章，但在While-reading环节时，我让学生用表格比较其与Spring festival各方面的异同，并提出问题：Why is the Spring Festival the most important in China？Why do pople give lucky money to children？这些问题都能训练学生的发散思维，为英语写作积累素材。而对春节意义的深入思考，有助于让学生感受中华民族对下一代的殷切希望。
除此之外，在平时课堂中的“free talk”中，我还注意在传统节日时，问候大家。一句“Happy Mid-AutumnFestival”既拉近了和学生的距离，也提醒了学生过我们自己的节日，与家人团聚。
（二）课后有目的地围绕强化中国文化的主题延伸布置综合任务
必修二Unit6 Culture corner介绍了几个中国被联合国教科文组织认定的世界文化遗产的景区。除在教学中，毫不掩饰地表达自己对祖国河山的热爱，并讲述了自己去到长城、桂林、张家界等景点时的震撼与感触外，我还有目的地加以拓展延伸，利用布置课外作业，要求学生为旅游公司制作英文网页，介绍课本以外的至少5个中国被联合国教科文组织认定的世界文化遗产的景区。学生热情高涨，他们结合自己的旅游经历、通过查找资料、图片，专有名词的翻译，对这些景区做进一步的了解，他们翻译、撰写相关内容的介绍，制作出了图文并茂的英文网页。为此，我还抽出时间专门对他们的英文网页从内容到形式上作出修改、点评.同时，大力表扬学生：若用上你们的网页，会有更多的外国游客来中国，中国的旅游业也会更加发达！学生感觉自己也能为国家宣传、文化传播、行业发展作出努力与贡献了，很有自豪感与成就感。这样，既训练了英语写作，也让学生了解了更多的中国地理历史文化知识，增进了对祖国大好河山、璀璨文明的认知与热爱，从而起到了比一般授课更为形象有效的教育效果。
教师只要做一个有心人，在英语阅读教学的各个环节，都可以结合主题，适当渗透中国元素，增强学生的中华文化认同感，提升文化自信。
（三）结合时事文章和试卷阅读题，在阅读训练与指导中渗透中国元素
许多阅读理解题里也包含了中国元素，在阅读训练指导中，也可顺势进行家国情怀、中國文化等方面的教育。如在评讲一篇English Weekly上的阅读文里讲到汉语在美国的流行，孔子学院的盛行时，我问同学们：Why is Chineseso popular in Amerlca？同学们的回答有： 中国的经济发展了，强大了，中国在世界经济交流中起了重要作用，越来越多的国家、企业期望和中国交往，汉语变得越来越重要……这样讲题既服务了语言学习的需要，也渗透了文化自信的培养。再如：2019年上半年中美贸易战愈演愈烈，于是我在网上找了一篇阅读材料，关于对华为CEO任正非的报道。通过阅读英文版的报道，既训练了学生的英语阅读能力，又让学生了解了这位中国了不起的总裁，让学生认识到当今国与国的竞争，是科技的较量。
四、结语
不管是高中英语教材还是平时的试题和课外阅读材料都包含了许多中国元素，教师应该用心挖掘材料里优秀的中国文化，积极引导学生了解我们的国度，了解中国优秀的民族文化、民族精神，培养学生的文化自信。当然文化自信的培养不能只寄望于英语阅渎教学，教师应注重将此渗透于各个课型之中，为实现新课标提出的增强文化意识核心素养的目标而努力。
[参考文献]
[1]梅德明，王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》高等教育出版社[M].2018.
[2]郝乐心.指向中华文化弘扬的高中英语阅读教学[J].中学外语教与学2019（ 5） 44-46
[3]鲁子问，中华文化融入我国英语课堂的可能路径[J].中学外语教与学2019（ 4） 38-40
【关键字】高中英语阅读教学 文化自信 途径
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-163-02
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“使学生认同和传播中国文化是文化意识培养的一个重要方面”。由此可见，培养学生的文化自信是高中英语教学的重要任务之一。
一、近年来英语高考对学生文化意识的考查分析
近三年全国英语高考试题都很重视对学生“传播优秀传统文化”能力的考查：2019年全国I卷要求考生写信申请做中国画展的志愿者。2018年全国I卷要求考生介绍到中国朋友家做客的习俗礼节。2017年全国II卷要求考生写信邀请参观Chinese paper cutting的艺术展。这些题目都着意引导学生学会用英语传播中华优秀传统文化。
二、现实的高中英语阅读教学中对学生文化自信的培养不够重视，主要表现在以下两方面： （一）课堂教学活动注重知识技能能力的培养，忽略教材内容的深层含义的探讨延伸。
例如在北师大版高中英语（以下课文的举例都源自此版本）必修二Unit6的教学中，有一篇文章Chinese PaperArt讲到了剪纸艺术在中国的起源、发展和意义。由于此课包含了重要的语法知识一一定语从句，授课老师多重视强调定语从句的作用、关系词的运用等等，就很少进一步去延伸更多相关的传统文化，如Beijing Opera，Tang poetry，Chinese painting等等。而这些优秀的历史文明恰恰是培养学生民族自豪感的素材。
（二）英语教师心理上认为中国学生是较了解中国的，往往侧重对英美文化的介绍而忽视本国文化。
在现实交际，在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”。
三、如何在高中英语阅读教学中落实文化自信的培养
（一）课内有意识地多介绍、广渗透、深挖掘优秀传统文化
结合教材内容，挖掘民族精神。通过让学生了解中国故事，中国名人，从而增强民族自豪感。教师可结合阅读文主题在Pre-reading环节作背景探讨或在Post-reading环节做相关引申。例如：在必修一Unitl Heroes中报道了航天英雄杨利伟乘坐载人航天飞船进入太空的事件。在学生学懂文章内容后，我让学生以小组为单位，收集更多的中国航天事业的突破性事件，以及中国宇航员刻苦训练的故事，然后用英语在课堂上展示交流。学生不仅训练了英语口语表达能力，积累了课外词汇，还被中国航天事业的成就感动着，为祖国的强大感到骄傲。我进一步引导学生：Chinahas made great achievements in space exploration. We areproud of it. As Chinese middle school students， what shouldwe do？同学们纷纷表示应该努力学习，做一个对社会有用，对祖国有贡献的人。引申至此，家国情怀在学生心中由然而生。
重视对中国传统节日的介绍和宣传。传统节日是中华优秀文明的重要组成部分。如必修一Unit3 Christmas虽是一篇介绍圣诞节的文章，但在While-reading环节时，我让学生用表格比较其与Spring festival各方面的异同，并提出问题：Why is the Spring Festival the most important in China？Why do pople give lucky money to children？这些问题都能训练学生的发散思维，为英语写作积累素材。而对春节意义的深入思考，有助于让学生感受中华民族对下一代的殷切希望。
除此之外，在平时课堂中的“free talk”中，我还注意在传统节日时，问候大家。一句“Happy Mid-AutumnFestival”既拉近了和学生的距离，也提醒了学生过我们自己的节日，与家人团聚。
（二）课后有目的地围绕强化中国文化的主题延伸布置综合任务
必修二Unit6 Culture corner介绍了几个中国被联合国教科文组织认定的世界文化遗产的景区。除在教学中，毫不掩饰地表达自己对祖国河山的热爱，并讲述了自己去到长城、桂林、张家界等景点时的震撼与感触外，我还有目的地加以拓展延伸，利用布置课外作业，要求学生为旅游公司制作英文网页，介绍课本以外的至少5个中国被联合国教科文组织认定的世界文化遗产的景区。学生热情高涨，他们结合自己的旅游经历、通过查找资料、图片，专有名词的翻译，对这些景区做进一步的了解，他们翻译、撰写相关内容的介绍，制作出了图文并茂的英文网页。为此，我还抽出时间专门对他们的英文网页从内容到形式上作出修改、点评.同时，大力表扬学生：若用上你们的网页，会有更多的外国游客来中国，中国的旅游业也会更加发达！学生感觉自己也能为国家宣传、文化传播、行业发展作出努力与贡献了，很有自豪感与成就感。这样，既训练了英语写作，也让学生了解了更多的中国地理历史文化知识，增进了对祖国大好河山、璀璨文明的认知与热爱，从而起到了比一般授课更为形象有效的教育效果。
教师只要做一个有心人，在英语阅读教学的各个环节，都可以结合主题，适当渗透中国元素，增强学生的中华文化认同感，提升文化自信。
（三）结合时事文章和试卷阅读题，在阅读训练与指导中渗透中国元素
许多阅读理解题里也包含了中国元素，在阅读训练指导中，也可顺势进行家国情怀、中國文化等方面的教育。如在评讲一篇English Weekly上的阅读文里讲到汉语在美国的流行，孔子学院的盛行时，我问同学们：Why is Chineseso popular in Amerlca？同学们的回答有： 中国的经济发展了，强大了，中国在世界经济交流中起了重要作用，越来越多的国家、企业期望和中国交往，汉语变得越来越重要……这样讲题既服务了语言学习的需要，也渗透了文化自信的培养。再如：2019年上半年中美贸易战愈演愈烈，于是我在网上找了一篇阅读材料，关于对华为CEO任正非的报道。通过阅读英文版的报道，既训练了学生的英语阅读能力，又让学生了解了这位中国了不起的总裁，让学生认识到当今国与国的竞争，是科技的较量。
四、结语
不管是高中英语教材还是平时的试题和课外阅读材料都包含了许多中国元素，教师应该用心挖掘材料里优秀的中国文化，积极引导学生了解我们的国度，了解中国优秀的民族文化、民族精神，培养学生的文化自信。当然文化自信的培养不能只寄望于英语阅渎教学，教师应注重将此渗透于各个课型之中，为实现新课标提出的增强文化意识核心素养的目标而努力。
[参考文献]
[1]梅德明，王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》高等教育出版社[M].2018.
[2]郝乐心.指向中华文化弘扬的高中英语阅读教学[J].中学外语教与学2019（ 5） 44-46
[3]鲁子问，中华文化融入我国英语课堂的可能路径[J].中学外语教与学2019（ 4） 38-40