论文部分内容阅读
摘要：小学数学高效课堂教学行为是教师的“教”与学生的“学”的双边互动过程。课程改革的理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是在教师组织、指导等“教学”行为下发生的。要提高课堂教学的效率，就必须提高教师“教”行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应该仔细思考，巧妙设计，那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？
关键词：小学数学;教学方法;学习兴趣;思维导图;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-089
和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在轻松和谐的氛围中，学生才能充分展示自己的个性，培养自己的信念和意识，发挥自己的潜能。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造轻松和谐的气氛，激发学生学习的热情和信心，使他们在课堂上充满激情和活力。接下来笔者将从学习兴趣、思维导圖、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、在数学教学中，激发学生的学习兴趣
要想提高学生的学习效率，首先要培养学生学习数学的兴趣，这是摆在教师面前的首要问题。在传统的数学课堂中，教师的教学方法相对简单、枯燥，这是学生学习兴趣下降的主要原因。因此，要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要改变传统的教学方法和教学观念，以激发学生的学习兴趣为目标，将这个目标设计到教学的各个环节中，设计出能够激发学生学习兴趣的教学方法。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，其实统计图的存在就是为了帮助学生对一些“杂乱”的数据进行整理与分析，用较为直观的方式展现给学生，在学习这一课时，我将利用课下的时间搜集相关资料，然后以小组为单位准备相应的硬卡纸。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道圆形，太阳是圆的，钟表是圆的，那么当圆形遇上统计图，它会变成什么呢？现在我的手里有几张硬卡纸，接下来大家一起小组为单位制作圆形。”然后分发硬卡纸，在学生制作圆形的时候，我将利用多媒体播放事先准备好的资料，随后继续进行讲解：“其实，我们今天要学习的就是圆形和统计图的结合，扇形统计图，现在大家根据教材内容和大屏幕上的资料，尝试一下制作扇形统计图吧！”通过一个导入激发学生学习扇形统计图的积极性，让学生可以更好地学习这节课的知识。
二、在数学教学中，帮助学生绘制思维导图
绘制思维导图教学就是对教材中所学内容进行整理和总结，是小学数学教学中一种非常重要的教学方式，具有非常深刻的教育意义。我们可以用这种方式，让学生可以更加直观、更加方便的学习，便于强调对知识的梳理，便于学生掌握记忆关键的数学内容，使学习理论知识的脉络非常明确。通过这种教学方法可以让学生找到自身存在的问题，消除学生的盲点，更好地激发学生的兴趣去主动学习，从而实现高效课堂。
例如，以学习《图形与几何》这一课为例，在六年级之前，学生已经学习过了一系列的平面图形，如：正方形、长方形、三角形等一系列的平面图形，也学会了相应平面图形的周长、面积计算;学生也接触了长方体、正方体、圆柱体等立体图形，同样也学习了相应的表面积、体积计算。因为六年级是对之前学习过知识的一个总结性学习，这一课也与之前的知识点联系甚密，所以在学习的时候可以将之前学习的知识联系起来。在学习这一课内容时，我会让学生绘制相应的思维导图，将所学的相关内容进行整合。如：正方形：四条边相等且四个角都是直角，随后让学生在概念旁写下相应的周长、面积公式，以此类推。通过思维导图的这种学习模式，可以加深学生们对本课知识点的印象，还可以正确的区分新学知识点与所学知识点的关系。
三、在数学教学中，教师常与学生进行互动
互动是教学活动的本源，这也在一定程度上说明了教学过程实际上是一个互动的过程。在现在的教学课堂上，教师和学生之间仍然很少或没有互动，这不利于教师的教学。传统的教学模式一般是以教师为指导，学生遵循教师的思路，如果学生有点分心，他们就会跟不上教师的思路，这将导致学生对他们所学的知识掌握的薄弱。因此，教师有必要在教学过程中加强师生之间的互动。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。为了帮助学生在学习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具。在正式上课时，我将这样进行讲解：“‘圆’可以是篮球、网球、乒乓球;‘长方体’可以是音箱、纸箱、铅笔盒，那么三角形可以是什么呢？”然后邀请学生进行回答，通过一个简单的小互动，可以有效地吸引学生的注意力，随后我将继续进行讲解：“那么当‘圆’和‘长方体’碰撞会产生什么样的火花呢？”学生答：“会变成圆柱体。”教师问：“那什么是圆柱体呢？接下来让我们一起来学习一下吧！”随后进行本课的讲解。互动指的就是师生之间进行互动，通过互动调动学生学习数学的积极性，让学生喜欢上数学，乐于学习。
小学数学教育不仅要让学生学习数学，更要让学生学会如何学习数学，热爱数学，其中小学数学教师占据了重要的指导地位，为了能够充分挖掘学生的创新思维和实践能力，教师要激发学生的数学学习兴趣，根据学生的发展，从学生的现实生活出发，设计合理的、接近生活的教学方法，这样学生就会不断有新鲜感，从而使学生在40分钟的课堂时间内，有效地在课堂上掌握和运用学习内容，从根本上提高学习效率。
参考文献
[1]白银科.浅析构建小学数学有效教学新模式[J].数学学习与研究，2011（02）：66.
[2]唐爱民，钱爱文.浅议数学课堂中有效教学的策略运用[J].数学学习与研究，2010（24）：121.
关键词：小学数学;教学方法;学习兴趣;思维导图;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-089
和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在轻松和谐的氛围中，学生才能充分展示自己的个性，培养自己的信念和意识，发挥自己的潜能。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造轻松和谐的气氛，激发学生学习的热情和信心，使他们在课堂上充满激情和活力。接下来笔者将从学习兴趣、思维导圖、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、在数学教学中，激发学生的学习兴趣
要想提高学生的学习效率，首先要培养学生学习数学的兴趣，这是摆在教师面前的首要问题。在传统的数学课堂中，教师的教学方法相对简单、枯燥，这是学生学习兴趣下降的主要原因。因此，要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要改变传统的教学方法和教学观念，以激发学生的学习兴趣为目标，将这个目标设计到教学的各个环节中，设计出能够激发学生学习兴趣的教学方法。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，其实统计图的存在就是为了帮助学生对一些“杂乱”的数据进行整理与分析，用较为直观的方式展现给学生，在学习这一课时，我将利用课下的时间搜集相关资料，然后以小组为单位准备相应的硬卡纸。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道圆形，太阳是圆的，钟表是圆的，那么当圆形遇上统计图，它会变成什么呢？现在我的手里有几张硬卡纸，接下来大家一起小组为单位制作圆形。”然后分发硬卡纸，在学生制作圆形的时候，我将利用多媒体播放事先准备好的资料，随后继续进行讲解：“其实，我们今天要学习的就是圆形和统计图的结合，扇形统计图，现在大家根据教材内容和大屏幕上的资料，尝试一下制作扇形统计图吧！”通过一个导入激发学生学习扇形统计图的积极性，让学生可以更好地学习这节课的知识。
二、在数学教学中，帮助学生绘制思维导图
绘制思维导图教学就是对教材中所学内容进行整理和总结，是小学数学教学中一种非常重要的教学方式，具有非常深刻的教育意义。我们可以用这种方式，让学生可以更加直观、更加方便的学习，便于强调对知识的梳理，便于学生掌握记忆关键的数学内容，使学习理论知识的脉络非常明确。通过这种教学方法可以让学生找到自身存在的问题，消除学生的盲点，更好地激发学生的兴趣去主动学习，从而实现高效课堂。
例如，以学习《图形与几何》这一课为例，在六年级之前，学生已经学习过了一系列的平面图形，如：正方形、长方形、三角形等一系列的平面图形，也学会了相应平面图形的周长、面积计算;学生也接触了长方体、正方体、圆柱体等立体图形，同样也学习了相应的表面积、体积计算。因为六年级是对之前学习过知识的一个总结性学习，这一课也与之前的知识点联系甚密，所以在学习的时候可以将之前学习的知识联系起来。在学习这一课内容时，我会让学生绘制相应的思维导图，将所学的相关内容进行整合。如：正方形：四条边相等且四个角都是直角，随后让学生在概念旁写下相应的周长、面积公式，以此类推。通过思维导图的这种学习模式，可以加深学生们对本课知识点的印象，还可以正确的区分新学知识点与所学知识点的关系。
三、在数学教学中，教师常与学生进行互动
互动是教学活动的本源，这也在一定程度上说明了教学过程实际上是一个互动的过程。在现在的教学课堂上，教师和学生之间仍然很少或没有互动，这不利于教师的教学。传统的教学模式一般是以教师为指导，学生遵循教师的思路，如果学生有点分心，他们就会跟不上教师的思路，这将导致学生对他们所学的知识掌握的薄弱。因此，教师有必要在教学过程中加强师生之间的互动。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课主要是让学生在解决简单的实际问题，进一步理解和掌握圆柱和圆锥的体积公式。为了帮助学生在学习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具。在正式上课时，我将这样进行讲解：“‘圆’可以是篮球、网球、乒乓球;‘长方体’可以是音箱、纸箱、铅笔盒，那么三角形可以是什么呢？”然后邀请学生进行回答，通过一个简单的小互动，可以有效地吸引学生的注意力，随后我将继续进行讲解：“那么当‘圆’和‘长方体’碰撞会产生什么样的火花呢？”学生答：“会变成圆柱体。”教师问：“那什么是圆柱体呢？接下来让我们一起来学习一下吧！”随后进行本课的讲解。互动指的就是师生之间进行互动，通过互动调动学生学习数学的积极性，让学生喜欢上数学，乐于学习。
小学数学教育不仅要让学生学习数学，更要让学生学会如何学习数学，热爱数学，其中小学数学教师占据了重要的指导地位，为了能够充分挖掘学生的创新思维和实践能力，教师要激发学生的数学学习兴趣，根据学生的发展，从学生的现实生活出发，设计合理的、接近生活的教学方法，这样学生就会不断有新鲜感，从而使学生在40分钟的课堂时间内，有效地在课堂上掌握和运用学习内容，从根本上提高学习效率。
参考文献
[1]白银科.浅析构建小学数学有效教学新模式[J].数学学习与研究，2011（02）：66.
[2]唐爱民，钱爱文.浅议数学课堂中有效教学的策略运用[J].数学学习与研究，2010（24）：121.